中国冶金教育２０１３年第１期 高职与普通本科学生人格特质比较 段保才 王晋江 张颖帅 （山西工程职业技术学院。山西太原０３０００９） 摘 要：高职与普通本科学生在人格特质上因生源质量、教育模式、培养目标的不同而存在区别。 运用艾森克个性问卷（ＥＰＱ）对二者调查结果进行对比，发现本科生内向型性格突出，情绪稳定性 较好，非神经质（非倔强）突出，掩饰防卫情况明显；高职生外向型性格突出，情绪稳定性以及掩饰 防卫较弱，神经质（倔强）较突出。本科生综合能力要优于高职生。这些特质的研究、把握，对开展心 理健康教育具有现实意义。 关键词：人格特质；心理适应；艾森克个性问卷；ＥＰＱ 人在不同情境中保持相对一致的行为方式是由 累与自我发展的人格特征，对其进行测量是一件比 个体特定心理结构决定的，这种主动引导人们行为 较复杂的事情。相对于本研究而言，所要测查的是学 并使个体面对不同刺激都能做出相同反映的心理特 生校园学习与生活的综合应对能力，具有一定的社 征称为人格特质。气质、性格和能力是集中反映人精 会调查性质。近年来，大学生心理测量中常用心理量 神面貌的稳定个性心理特征。需要、动机和价值观是 表，本论题对学生群体进行综合能力的测量，实际上 个性心理结构中最活跃的因素，决定着人追求什么。 是通过测量适应性，即对新环境、新问题的处理方式 探讨高职生与本科生在这些方面的差异，对做好心 与时间长短（速率）来进行比较的。 理健康教育工作具有现实意义。本文研究对象是山 由表１可见，本科院校在校生的适应性优于高 西地区普通本科与高职院校在校学生。调查方法采 职类院校，即本科院校学生的综合能力要强于高职 用“艾森克个性问卷（ＥＰＱ）”，研究从适应性以及艾森 院校的在校学生。原因主要有如下两个方面。 克个性问卷Ｅ、Ｎ、Ｐ、ＩＡ个方面采集数据并分析。调 （一）生源因素 查过程分为高职组与本科组，发放问卷８００份，本科 高职生农业家庭占７８．１９％，本科生为５５．３％， 与高职院校各４００份。收回问卷７００份，其中有效问 家庭教育与教育背景存在较大差异。第一，中国高等 卷６６０份（本科３１０份，高职３５０份）。 教育机构多建在城市，其生活背景与城市接近或相 仿，城市的孩子较为容易适应，短期内城市学生综合 一、综合能力比较与分析 能力也要优于农村学生。第二，农村家庭教育投入严 能力作为人们在解决问题过程中形成的经验积 重不足，太原市幼儿园年收费标准均在１５ ０００元左 表１高职与本科院校不适应学生人数及百分比 院校 测查人数 适应性差，人数 不适应百分比．％ 本科 ３１０ ５ １．６１ 高职 ３５０ ３３ ９．４３ 第４ｌ页 ＺＨｏＮＧＧＵｏＹＥＩＩＮＩＩＡｏＹＵ 右，农业家庭很难承担，经济状况使城市孩子的教育 累。对于经济条件差的学生，常常会对现有环境进行 明显占优势。第三，城市学生在接受新生事物方面要 曲解，出现自卑、恐惧、自闭、狂躁等，这些心理反应 优于农业学生，至少存在时间差。 （二）家庭经济状况 严重影响大学生的适应性。 家庭经济状况差的学生比例高职生占７１．３９％， 二、性格比较与分析 本科生占６３．１５％。就当前的社会生存环境而言，良 由表２可看出，在性格极端、内向方面，本科生 好的经济条件一定程度上可以帮助学生获得良好的 比例大；在极端、外向方面，高职生比例大。极端、内 心理体验与经验积累，从而具备一定的综合能力积 向或极端、外向对于心理健康而言更容易出现问题， 表２艾森克个性问卷（ＥＰＱ）￣Ｊ试结果 ｌ！＼＼ 莜ＥＰＱ Ｅ（内外向） Ｎ（神经质） Ｐ（精神质） Ｌ（掩饰性） ＼ ＼ 外向 ２６．１３ 内向 情绪化 情绪稳定 精神质 非精神质 掩饰防卫 １６．１３ ０ ９５．１６ ２６．４５ ７３．５５ ６．４５ 无 ９３．５５ 本科．％ 高职，％ 总样本 ３１．４３ ２８．９４ １３．４３ １４．７０ ０ ０ ９２ ９３．４８ ２９．７１ ２８．１８ ７１．２９ ７１．８２ ４．８６ ５．７６ ９５．】４ ９４．２４ 这是当前大学生心理工作关注的重点对象。性格在 关。情绪的积极在于个体自身对事件的准确把 一定阶段或空间内具有较为稳定的特性，一般不容 握与积极的处理状态，这种对事件进行准确处理取 易改变。但这类学生遇到外部强烈刺激就会出现心 决于自身经验的积累程度和对事件的整体把握。这 理问题。性格极端内向的学生会出现自闭、孤僻、不 些都是由学生个体的综合能力决定的。一般情况下， 合群，不愿意参加集体活动等；而性格极端外向的学 综合能力强的学生对待事件的处理总能有更多的办 生则会出现强迫、冲动、执意、狂躁等情况。本科在校 法，更长远的眼光，更强的挫折耐受力。作为高职院 生内向学生比率高，这与中国长期以来的应试教育 校心理工作者，近几年来遇到的因情绪波动导致的 有关，而且本科院校招生方向、选拔模式、录取标准 心理障碍，需较长时间进行疏导的情况多数出现于 自然集中在以内向型性格为主体的群体中，加上进 能力不强的学生身上。因此，对待情绪不稳定为成因 校后的培养目标、教育技术更加刺激了这一心理特 的心理障碍，从个体综合能力的培养开始，结合心理 征的形成。极端内向与极端外向之间有不同程度的 辅导的方式效果会比较明显。 移行状态，具体数据，高职生比例为５５．１４％，本科生 比率为５７．７４％。这种将极端性格与中间移行状态对 四、精神质（倔强）情况比较与分析 比间接分析，从另外一个侧面反映出本科生极端性 职生。 在Ｐ量表中，本科生非精神质的学生比例低于 格的学生比率较少，心理健康的性格基质要好于高 高职学生。艾森克认为，在成人群体中只有极少数个 体属于精神质的情况。ＥＰＱ问卷Ｐ量表结果显示， 学生整体中属于非精神质比例大的情况与艾森克个 性研究结果是相符的。其次，艾森克认为，正常人也 三、情绪比较与分析 在Ｎ量表中情绪化（典型情绪不稳定）学生人 具有神经质和精神质，神经质和精神质并不是病理 数为零，这是一个自然选择的结果，即情绪稳定的学 的，不过有些精神病和犯罪是在前者的基础上发展 生现行选拔制度下被选拔的几率很大，而情绪化的 起来的。所以，在学校教育过程中，要高度关注具有 学生面临淘汰几率极大。相比之下，在情绪稳定方 此类心理特征的学生，因为他们有发展为较坏情况 面，本科生要好于高职生，这与学生综合能力水平有 的基础。对于精神质的学生，不能用排斥、抵制、放 第４２页 中国冶金教育２０１３年第１期 弃、甚至敌视的眼光对待，而要用积极心理学的理 况明显。高职生外向、情绪稳定性以及掩饰与防卫较 论，阳光的心态去引导。因此，首先从人格上进行分 弱，神经质（倔强）较突出。这与艾森克个性问卷 析，之后给予相应的心理引导才能收到较好的效果。 （ＥＰＱ）中量表之间的相关情况相符合。Ｌ与Ｐ和Ｎ 高职院校精神质的学生比率高于本科院校，更应注 都为负相关，非常显著；Ｐ与Ｎ都是正相关，非常显 重精神质学生的心理干预与预防工作。 著；Ｅ与Ｐ为正相关；Ｅ与Ｎ为负相关。 （２）在对人格能力因素研究中，本科生综合能力 五、“掩饰与防卫”情况比较与分析 优于高职生，说明中国高等教育两种类型对学生起 在Ｌ量表中，无掩饰防卫学生占总样本比率，本 到的不同影响，高职院校进行学生综合素质教育更 科生与高职生相同；具有掩饰与防卫情况的学生，本 为迫切，心理健康工作任重道远。 科生比例要高于高职生；非掩饰与防卫情况高职生 比本科生高。艾森克认为，量表是测验受试者的“掩 参考文献： 饰”倾向，即不真实的回答。同时，也有测量受试者的 ［１］张燮．高等学校管理心理学［Ｍ］．北京：人民教育出版社． “纯朴性”的作用。掩饰倾向较高的情况大体有两种 １９９３：４１。５４． 解释：一是刻意掩饰，不做真实回答；二是个体心理 ［２］杨丽娜，吴锐，彭文武．大学生心理健康教育［Ｍ］．长春： 成熟度（经验积累情况）高。具体到本课题，本科生掩 吉林大学出版社，２００８：１ ５１． ［３］叶浩生．西方心理学的历史与体系［Ｍ］．北京：人民教育 饰倾向比例高于高职生，说明本科生心理成熟度优 出版社，１９９８：３６８． 于高职生，即本科生经验积累程度要好于高职生。在 ［４］郑雪．人格心理学［Ｍ］．广州：暨南大学出版社，２０Ｏ１： 中国高等教育体系中，本科院校的可持续发展优势 １８９．３４９． 要优于高职院校，高职院校如何在现有的教育背景 ［５］彭聃龄．普通心理学［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社． 下提高在校学生经验积累程度，是一个需要解决的 ２００４：４４４． 问题。 ［６］林崇德，辛涛，邹泓．学校心理学［Ｍ］．北京：人民教育出 版社，２００Ｏ：５１． 六、结论 （１）本科生与高职生比较，内向型性格突出、情 绪稳定性较好、非精神质（非倔强）突出，掩饰防卫情 （上接第４０页） 结，也利于掌握和记忆。钢的热处理这部分内容定 在ｃ曲线图中亚共析钢与共析钢相比，多了一 义、概念很多，不易区分，用联系图描述，显得一清二 个先析相区（Ａ Ｆ），随着含碳量的增加ｃ曲线右 楚。运用这样的联系图，能帮助学生找出各个问题之 移。热处理时，完全退火、淬火、正火的加热温度都是 间的内在联系，抓住问题的主要方面，举一反三，对 完全奥氏体化Ａｃ３＋３０～５０ｏＣ。 所学内容有一个全面系统的认识和掌握。 在Ｃ曲线图中过共析钢与共析钢相比，多了一 个先析相区（Ａ—Ｆｅ ｃⅡ），随着含碳量的增加ｃ曲 参考文献： 线左移。热处理时，球化退火、淬火的加热温度都是 ［１］王运炎，朱莉．机械工程材料［Ｍ］．北京：机械工业出版 不完全奥氏体化，而正火的加热温度为Ａｃｃｍ＋３０～ 社．２００８：６６－７９． ５０℃即完全奥氏体化。 ［２］相瑜才，孙维连．工程材料及机械制造基础［Ｍ］．北京：机 械工业出版社。ｌ９９７：２０－３４． ［３］苏子林．工程材料与机械制造基础［Ｍ］．北京：北京大学 三、结语 出版社，２００９：２４—３７． 通过简单的联系图，把金属晶体结构、金属结 晶、金属塑性变形等系列内容联系起来，便于归纳总 第４３页
