青岛版小学数学第三册平均分

《平均分》教学设计

青岛版小学数学第三册

一、教案背景

1.面向学生：□中学 √小学

2.学科：数学 青岛版 二年级 上学期

3.课时：1

4.课前准备：

（1）教具：课件 学具：硬币 实物

（2）通过百度搜索引擎

《平均分》教学设计

青岛版小学数学第三册

一、教案背景

1.面向学生：□中学 √小学

2.学科：数学 青岛版 二年级 上学期

3.课时：1

4.课前准备：

（1）教具：课件 学具：硬币 实物

（2）通过百度搜索引擎【www.baidu.com】查找与本课相关的资料。

二、教学课题：

青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》——除法的初步认识第一课时

三、教材分析：

平均分是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。因此我觉得只有充分的感受平均分，才能理解除法的真正含义。于是教学之前我用百度搜索引擎[www.baidu.com]在网上搜索本节课的先关图片做课件，并根据学生实际制定了本节课的目标：

（一）知识目标

让学生通过亲自动手分实物明确\"平均分\"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；

（二）能力目标

1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；

2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；

（三）情感目标

对学生文明礼仪的渗透教育

四、教学方法及流程

启发式、自主、合作、探究式。

本课的教学流程如下

（1）由怎样分引出平均分和不平均分

在这个环节主要分竹笋来解决，并通过分圆片在多媒体上展示

（2）解决如何\"平均分\"

学生如何平均分，在学生解决分梨过程之后，帮助学生解决了平均分。

（3）理解平均分

学生动手操作平均分的过程。

（4）应用平均分

通过教材上的一些情景让学生，练习平均分，体会平均分在处罚中的两种表现形式。

（5）小节

（6）拓展练习

深入理解平均分在一个条件不缺定势的不同分法。

五、教学过程

<一>、激趣引入

1、激趣

（1）创设情境

师：我们做一个联想游戏，我说一个词，你们马上说出由它联想到的词，准备好了吗？

生：好。

师：猴子。生：桃子、孙悟空、调皮、爬树、捞月亮。

师：小白兔。生：尾巴短、萝卜、红眼睛、蹦蹦跳跳。

师：大熊猫。生：竹笋、黑眼圈、胖嘟嘟、国宝、竹子。

师：同学们真聪明，能联想到这么多词。今天在大森林里有一个丰富的森林宴会，我们一块去看看吧。

〈二〉探索深入

2、出示课件：讲述森林宴会的故事

在百度搜索引擎[www.baidu.com]在网上搜索故事的背景图

师：你发现这幅图上有什么？生：汇报。

你能提出一个问题吗？大熊猫遇到了困难，怎样来分竹笋呢？你有几种不同的分法？学生汇报

我们用圆片来代替竹笋分分看。课件展示不同的分法。在百度搜索引擎[www.baidu.com]在网上搜索相关的课件资料

汇总：通过刚才分你有什么发现？哪一种分法与众不同？小节：不平均分

3、在这些分法中有没有一种特殊的分法？特殊在哪里？

每份分得同样多叫平均分

同桌说一说，怎样才是平均分？

4、跟踪练习

出示判断平均分的练习题，学生完成。

判断平均分（2）平均分的方法和过程

〈三〉动手实践

把你手中的物品进行平均分在小组内进行。学生汇报展示

〈四〉应用练习

出示20个桃子，有5只猴子，平均每只猴子分几个桃子？学生解决

出示有12个萝卜，每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？学生解决

出示有15个宋国，每只松鼠分5个宋国，可以分给几只松鼠？学生解决汇报

出示有8个足球每组分2个，可以分给几个组？

〈五〉小结:今天我们学习了一种公平的分法——平均分。谁来说说怎样才算平均分？

你还有什么收获？有什么遗憾？

〈六〉拓展练习

从百度搜索引擎[www.baidu.com]在网上搜索拓展练习进行甄别练习。

同学们：把12根火柴平均分，你能想出几种不同分法？

积极思考，找到一个条件不确定时平均分的多样化。

深入理解平均分在一个条件不缺定势的不同分法。

六、本课的教学方法的特色

我认为我注重了学生的已有经验，让学生在情境中探索提高。这样设计让学生在故事情节中学习数学知识，能调动学生的积极性，并能发挥学生的扩散性思维，让学生在层层的情节中把握到平均分的意义，让学生的学习难度逐步解决。我觉得这样可以让学生真正成为学习的主人，自己在情境中发现，探索，解决问题。很好的利用了现有的课程资源，注重并提升了学生已有的知识经验，学生在清中学到了方法，锻炼了能力。

在本节课中学生的动手参与也是体验平均分的一个重要环节，把平均分教材上的食物，到在小组内平均分手中的物品，使学生从观看听评平均分，到亲身的参与其中，更深的理解了平均分是等同的分。并通过汇报，把除法的两种含义深入学生心中。

七、本课的教学反思：

平均分是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。因此我觉得只有充分的感受平均分，才能理解除法的真正含义。于是我在教学中从学生分竹笋开始，让学生尝试多种分法，最终体会到一种等同的分法，理解平均分。接着又让学生巩固平均分，理解平均分的真正含义。在学生初步认识到了平均分的意义时，设计除法的两种含义——每份是多

少？和可以分几份？学生一步步理解平均分可以有两种含义。最后巩固让小动物都分到合适的美味。练习题由浅入深让学生体会到平均分，在生活中能够的应用。

这样设计让学生在故事情节中学习数学知识，能调动学生的积极性，并能发挥学生的扩散性思维，让学生在层层的情节中把握到平均分的意义，让学生的学习难度逐步解决。我觉得这样可以让学生真正成为学习的主人，自己在情境中发现，探索，解决问题。很好的利用了现有的课程资源，注重并提升了学生已有的知识经验，学生在清中学到了方法，锻炼了能力。

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。积极的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这都说明兴趣是学习的源泉。本节课巧妙的利用了“森林宴会”的情境，在设计的问题中让学生感到乐此不彼，同学们在为每种小动物平均分食物时，都倾注了饱满的兴趣，数学知识和方法也渗透其中，从而大大的提高了学生学习数学的兴趣。另外，很好的利用了多媒体教学，让学生在生动的画面中找到了学习数学的乐趣。

在本节课中学生的动手参与也是体验平均分的一个重要环节，把平均分教材上的食物，到在小组内平均分手中的物品，使学生从观看听评平均分，到亲身的参与其中，更深的理解了平均分是等同的分。并通过汇报，把除法的两种含义深入学生心中。

但在本节课中，在环节的紧凑上还欠缺一些，使得在最后的练习上草草收场，今后要在此方面多下功夫。