闽南艺术教案

闽南艺术教课方案

【篇一：小班闽南歌谣活动】

小班闽南歌谣活动——蜜蜂仔 安海少儿园张小岚 设计企图：

闽南歌谣称俗称“歌诀”，它是我们闽南地域民间艺术中一朵奇葩。 它融艺术性、教育性、知识性、兴趣性、文学性??为一体，很值得 我们的下一代去学习和弘扬。因为我们向来重申让孩子们学习并说 好一般话，无形中忽略了他们对“歌诀”的传承。但是，感觉并学习 本地民间艺术，有助于培育孩子们对家乡的热爱。在小班期间充足 发掘各种潜伏因向来激发孩子们对“歌诀”的学习兴趣，加强他们的 审美感觉拥有很大的研究价值。所以，我们班将此作为课题，睁开 “歌诀”系列教课活动。发掘各种门路来加强少儿对歌谣的审美感觉， 激发他们对歌谣的学习兴趣。小班宜选择短小、幽默拥有教育意义 的歌谣为活动素材，《蜜蜂仔》恰好切合这一特点，故此次的活动 我选择了它。在活动中我创建与歌谣内容相应的课件、环境、氛围， 激发少儿的兴趣。发掘各种潜伏要素如游戏、肢体动作等??来表现 歌谣，加强少儿的审美感觉。 一、活动目标：

1、喜爱歌谣、理解歌谣的内容。 2、感觉闽南歌谣的音韵美。 3、体验勤劳奋动的乐趣。 二、活动准备：

1、自制与歌谣内容符合的课件（一）（二）、录制歌谣的录音、磁 带、录音机等。

2、蜜蜂仔头饰、场景部署：一座小房屋及花丛。 三、活动过程：

1、师生戴上蜜蜂仔头饰律动入室，师率领少儿出席景中，感觉、了 解“同一户”“四五路”。

2、指引少儿赏析课件，熟习、理解歌谣内容，激起少儿对歌谣的兴

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趣。

（2）发问：你们方才看到些什么？

（3）逐图赏析课件（一），熟习、理解其内容。教师要点启迪少儿 认识“花仔肚”“造蜜库”。

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（4）出示蜂蜜，指引少儿向蜜蜂学习。 3、学习歌谣。

（1）完好赏识歌谣《蜜蜂仔》。

（2）演示课件（二），少儿边赏析边朗诵歌谣。 （3）跟着老师边做动作边有感情朗诵歌谣。 4、录音，录好播放给少儿听。

5、少儿边赏识歌谣边游戏。少儿跟从着歌谣边念边有感情地做相应 的动作，在活动中进一步感觉歌谣的音韵美，体验劳动的乐趣。 6、带着自己酿造的蜂蜜跟着音乐飞出室。

1、指引音乐区的少儿为《蜜蜂仔》创编节奏谱，并用适合的打击乐 器打出动听的声音。

2、科学区中供给枇杷蜜、荔枝蜜、龙眼蜜，指引少儿认识其颜色、 气味、滋味。反省:

率领少儿感觉并学习本地民间艺术，有助于培育孩子们热爱家乡这 片热土的感情，加强少儿的审美态度与感觉。因此，学习闽南歌谣 是一件对孩子们很存心义的事情。闽南歌谣——《蜜蜂仔》，立足 于创建与本歌谣内容相应的信息化学习环境，创建直观、形象、生 动、开朗的活动氛围，联合游戏、肢体动作等适合小班少儿的活动 形式来表现歌谣内涵，睁开情境教课活动和感情体验活动。所以， 在《蜜蜂仔》这一活动的信息化情境教课联合少儿真切场景的感情 体验活动拥有很大的研究价值。

一、合用于少儿的信息化学习资源的开发与利用

信息时代的到来，带来了教育信息化。录音磁带、幻灯投影、电视 影像、计算机软件等等多媒体信息化学习手段和工具，可以显现各 种各种的文字、图片、影像、动画等学习资源，很好建立虚构仿真 学习环境。《蜜蜂仔》歌谣的学习活动，设计开发教课协助计算机 软件，运用图片、声音、动向影像，显现蜜蜂“花子肚”的表面形态、 “同一户”的生活习惯、“采花粉，造蜜库”的勤奋精神，帮助少儿感 受《蜜蜂仔》歌谣内容和境界，实现感情体验。在教课活动中，利 用《蜜蜂仔》软件创建学习情境的基础上，针对小班少儿的年纪特 点和认知规律，分别指引孩子“整体赏析”、“分段情境感觉”、“朗诵 歌谣”等活动，充足表现信息化学习资源的协助性和实效性特点。

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二、合用于少儿的场景教课活动的设计与选择

针对小班少儿身心发展特点，联合理解小孩歌谣和体验小孩歌谣的 需要，选择真切场景教课活动，睁开游戏、肢体动作模拟等活动形

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式，组织孩子踊跃投入参加，实现少儿对歌谣的感觉体验和打破歌 谣的难点。《蜜蜂仔》讲堂构设一座小房屋和花丛的场景，在音乐 律动下，师生模拟蜜蜂的追赶游戏活动和肢体翱翔动作，一起体验 和感觉“同一户”和“飞来飞去四五路”。在本课活动热潮期，利用上 述讲堂场景，每个少儿头戴小蜜蜂的头饰，一边朗诵歌谣，一边模 仿蜜蜂肢体动作，有感情饰演蜜蜂角色，感觉《蜜蜂仔》歌谣的音 韵美，体验蜜蜂劳动的乐趣和勤奋的精神，实现课程改革的感情、 态度和价值观的目标。

三、合用于少儿的主体活动环节的设置与连接教课的艺术在于巧思 妙想。所以，教课活动构造的连接一定环环相扣，出色纷呈，促进 少儿显现各个环节的中心地位，乐于活动，表现出自主参加的主体 地位。《蜜蜂仔》教课方案的六个活动环节，无不充足孩子们的主 人翁角色：第一情形感觉（律动感觉小蜜蜂的快乐）；第二活动体 验（歌谣中少儿理解的难点）；第三赏析课件（少儿感觉歌谣境界 和小蜜蜂的形态、生活习惯、精神等）；第四朗诵歌谣（少儿再次 赏析歌谣，模拟朗诵）；第五歌谣录音（让少儿感觉主体参加和学 习收效）；第六整体体验（少儿角色饰演，肢体模拟，感觉歌谣的 音韵美）。《蜜蜂仔》歌谣短小、幽默、富裕浓重的乡老气味和浅 现的教育意义，成为小班少儿很好的活动素材。本活动经过信息化 手段协助场景游戏活动，获得优异

总而言之，教课需要感觉、思虑、体验的频频升华。在《蜜蜂仔》 这一活动的设计、实践、评论、议论、反应与调整过程，不辞勤劳 的工作态度和同事间的友谊帮助，让我深感在教课这片梦幻田园上， 好像小蜜蜂一般，一份勤劳和付出就获取一份收获和甜蜜。

【篇二：闽南文化进讲堂教课实践例谈】

闽南文化进讲堂教课实践例谈

艺术课程是在课改中出生的新式课程。它是在已有的音乐、美术分 科课程基础上建立的一门充满活力的综合课程。新课程指出，艺术 课程应侧重与文化的联系，加强学生对各种不一样文化风俗及对不一样 地域、不一样时代艺术符号的文化含义的领悟。艺术是人类共同创建 的文化成就，它与人类的生活、经济密切联系。但跟着现代化进度

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的加速，人们的生活方式有了很大的改变，传统文化所以遇到了很 大的冲击。年青人对其知之不多，甚至不感兴趣，致使传承和发展 遇到了极大的，面对文化断层的危险。

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跟着教育部《艺术课程标准》的公布与实行，一系列崭新的课题摆 在我们眼前，怎样贯彻新课程精神，将文化内涵浸透在艺术课程中。 怎样在艺术课上开发和发掘本地传统文化，让学生认识家乡优异的 文化风俗，培育他们热爱家乡，加强民族骄傲感等等，更亟待教师 们去仔细思虑和踊跃研究。

闽南地域传统文化积淀深沉，充满着活力和活力。泉州是首批国家 历史文假名城和闽南文化的核心区，拥有着丰富而独到的优异传统 文化。我们睁开闽南文化进校园课题研究，旨在经过艺术讲堂教课 实践，研究以艺术形式来学习、传承优异的闽南文化，指引学生体 验、感觉直至热爱乡土文化。现就自己获泉州市首届新课程小学音 乐学科优良课评选第一名的课例《嗦啰嗹》为例，说说怎样在艺术 讲堂浸透文化气味的基本策略。 一、从生活中来，到艺术中去

本课题教课开始时，教师第一以优美动听的传泉州民歌《灯红歌》 引入，在学生歌声中一起回想欢度元宵的喧闹场面，让学生认识泉 州优异的民间文化和风俗活动。而后经过发问率领学生走近泉州端 午风俗，点出课题《嗦啰嗹》。

师：看到大家唱得那么快乐，老师忧如看到我们泉州人欢度元宵的 喧闹场面。泉州的风俗活动真是特别丰富也很有特点呀！端午节快 到了，你们知道我们泉州有哪些端午风俗呢？生：吃粽子、划龙舟 师：吃粽子、划龙舟是我国各地端午节的主要活动内容，谁知道咱 们泉州端午节有哪些特点风俗吗？ 生：不知道

师：泉州端午节有一种古老的风俗嗦啰嗹，也叫采莲，今日我们就 一起来认识一下。（点击课件）

师：嗦啰嗹是泉州端午风俗，端午节日人们请出嗦啰嗹木龙头，唱 着采莲歌，跳起采莲舞，来表达他们驱灾避难、乞求安全的美好意 愿。此刻老师带着大家用泉州话把这三个字说一遍：嗦啰嗹。很好， 说得很有神韵，此刻让我们一起看看嗦啰嗹活动的表演。生活离孩 子近来，从生活常有的场景引入，选择和他们的认知水平靠近的内 容最能激发学生兴趣，它使艺术学习变得更轻松、更开朗，使学生

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感觉风俗文化变得更自然、更和蔼。所以我以为，应擅长从生活中 富裕特点的民间活动里指引学生感觉此中的文化现象，在参加中了 解活动的内容与源泉，加强学生对风俗文化的理解，培育他们热爱 家乡的感情。

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二、关注内容，感觉艺术

《艺术课程标准》指出：第二学段教课中应培育学生感觉艺术对社 会生活和自然情形的表现，从中体验生活的情味。详细建议中指出， 观看（聆听）乡土艺术，如剪纸、塑像、民谣、儿歌、传统乐曲等， 分辨它们再现的自然或生活情形，获取对它们新的见解和感悟。根 据学段特点和学生特点以及嗦啰嗹这一艺术表现形式，讲堂教课中 指引学生关注内容，感觉艺术。在学生观看完表演录像后，教师引 导学生对表演中的各种形象进行认识。旗手，他走在队伍的最前面， 用幡旗拂扫主人厅堂，表示驱邪。这但是嗦啰嗹最主要 的一个内容，让学生注意其动作特点。

铺兵，负责队伍的联系工作。指引学生察看其肩上挑着的物件，有 避邪用的生猪脚和草鞋，还有个装酒的尿壶，手打破锣。为何大 家感觉可笑呢？指引学生察看其表演特点--比较夸张所以显得很风趣 花婆，他也是主角之一，当旗手在主人室内四周拂拭以后，由花婆 给主人赠花并来祝愿，主人还以红包酬谢。请学生察看花婆是男扮 女装的，表演特别夸张风趣，指出这是泉州独有的艺术形象。经过 听一听、看一看、说一说，学生对嗦啰嗹的内容有了初步的认识， 经过教师的解说与指引，学生渐渐地领会文化风俗与社会生活的关 系，感觉到艺术表达感情的作用。较好地贯彻课标基本理念：艺术 课程要从人类历史文化中吸取营养，指引学生接触各个期间的艺术， 认识艺术怎样模拟生活、怎样表达感情、怎样遇到当时文化风俗和 科学技术发展的影响，自觉地把艺术学习与人类生活、人类感情、 人类文化和人类科学的发展联系起来，加深对艺术的理解。 三、培育能力，提升素质

在现代生活中，文化艺术更是综合多种门类以及人类科学的发展成 果。而这类多类艺术形式的综合，有益于艺术课程的学习与熏陶， 在艺术教课中教师要为学生创建音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等 学科互相支持和互相增补的艺术学习环境，在学习中全面感觉各种 艺术特点，更好地培育学生综合素质。

就《嗦啰嗹》教课为例，《采莲曲》是嗦啰嗹活动中主要的歌谣， 它频频吟唱嗦啰嗹，啰嗹里啰嗹。学习歌谣关于深入认识这一风俗

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活动，培育学生音乐能力有侧重要的作用。所以让学生经过听旋律、 看曲谱、教师范唱，练习附点和切分节奏型等方法学习歌曲，率领 学生饶有兴趣地演唱，此后教师实时点出《采莲歌》还有一个特点 就是演唱时多采纳一人领唱大家和，引出一唱众和的演唱形式。同

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时让学生实质感觉这类演唱形式，由教师领唱，学生和唱，学生领 唱，大家和等多种方式。学生在快乐氛围中学会了歌曲，掌握了音 乐基本知识。其次指引学生察看嗦啰嗹边跳边唱的表演形式，指导 学生看视频学舞步，老师再分解舞步进行示范，最后带全体学生练 习，经过练习学生多数掌握了嗦啰嗹舞基本舞步，紧接着指引学生 用一唱众和的形式边唱边跳。在这个环节中，学生锻炼了肢体的灵 活性和节奏感，更重要的是初步体验了运用身体动作表达心里快乐 跳跃的情绪。本课教课充足调换学生的主体意识，为他们参加体验、 主动研究、踊跃实践创建了很好的条件，从不一样方面培育学生的艺 术能力，认识泉州风俗文化的特点，从而提升了学生的综合素质。 四、浸透人文精神，关注个性发展

艺术课程用动人的形式、丰富的内容和深刻的人文内涵，靠近学生 的生活，感动学生的心灵，表达学生的感情和文化追求是必由之路。 所以，艺术讲堂应着力改变艺术学习中的机械模拟与乏味训练，不 以纯真掌握专业知识技术为目标，而是让学生在环绕人文主题的艺 术学习中，轻松、快乐地学习艺术基本知识和技术，认识艺术的历 史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力。比如在《嗦啰嗹》课题 中，向来是环绕着泉州端午风俗的人文内容来睁开，把介绍泉州端 午风俗根源、学习特点方言、吟唱泉州民歌、学跳地方民间舞蹈融 为一体，将民间文化的积淀和人类想像力与创建力的结晶，浸透在 艺术讲堂中，表现出浓烈的人文特点。而这类对风俗文化的深刻认 识，不是靠教师的说教强加给学生的，而是经过唱一唱、跳一跳、 谈一谈、演一演艺术课程，让学生尽兴快乐地参加体验，从而获取 身心的和睦发展，事实证明学生在这样的艺术活动中兴趣盎然且收 获颇丰。

艺术追求个性，艺术活动重申的正是个性的显现和发展，经过艺术 活动能更好地帮助学生认识自己的独到性和个性特点，鼓舞他们进 行个性化的艺术活动。在《嗦啰嗹》课程中学生不单认识、学习了 有关的艺术知识和泉州传统文化，而在活动中理解了关心与友好， 学会了合作与分享，获取尊敬与体验，很好地显现了自己的个性特 点。人文修养的浸透正是促进

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了个性完美与发展的重要要素，而个性化教育正是此刻世界性教育 的主流。

实践说明，富裕文化气味的艺术活动，不单令人轻松快乐，更能使 人朴实、率直的天性获取自然的表露，同时还可以耳濡目染地养成开

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朗开朗的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，达到培育学生 获取、解读、沟通及办理信息的能力,指引学生自主研究的习惯和思 维质量。

以上是自己对闽南文化在艺术课中浸透的点滴领会，此后将在艺术 教课中不停地追求及创新，使自己的教课水平常臻完美。

【篇三：公然课教课方案】

厦门集美区内林小学

公然课教课方案及反省20 15 -20 16学年度第一学期 级别：内林小片区 科目：道德与社会 年级：四年级 课题：乡音乡情 执教教师：陈莹莹 《乡音乡情》教课方案 教课目的:

1.认识发源于家乡的民间艺术及其特点。

2.认识民间艺术与家村夫的性格、思想感情及劳动生活状况的关系。 3.深入对民间艺术的认可感。 教课重难点:

本课的重难点是经过认识民间艺术与家村夫的性格、思想感情及劳 动生活状况的关系。 教课方法与过程： 一、视频导入

同学们来厦弟子活这么久了，不知道还会讲自己的家乡话吗？（生 自由回答）语言是一种特别难以忘掉的，哪怕你感觉自己一般话讲 得特别好，但总有那么几个发音总会受家乡话的影响，而发不好， 甚至会闹笑话呢！不信，请看小品《小棉袄》。

看完视频，你对“天不怕，地不怕，最怕福建人讲一般话。”是否是 有了更深刻的领会呢！ 二、悠悠闽语古诗吟

唐朝诗人贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无

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改鬓毛衰。”证明语言不论你走开家乡多久，去了多远的地方，老是 忘不了乡音，因为它是融入在我们血液之中的乡愁情怀。

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大家都在厦弟子活了一段时间，对闽南语也有过接触，今日，老师 特别选择了一首耳熟能详的古诗《静夜思》。教大家怎么用闽南语 来吟诵它。

（音频播放：闽南语吟诵的李白《静夜思》，教课生用闽南语吟诵 古诗。）

三、漂洋过海芗剧唱

学会了用闽南语吟诵古诗以后，老师又想起了小时候最喜爱的一个 活动——看戏，也就是我们说的芗剧，地域称为歌仔戏。（播 放视频。）

视频后半段播放的是闽南地域另一个传统民间艺术——布袋戏。厦 门地域的布袋戏是表演者用双手控制两个布偶，并演唱戏词的一种 戏曲表演方式。（出示图片）

这些戏曲都在什么时候表演呢？（指名回答。）

过年过节或许家里办好事时，总会请戏曲表演者来表演。每逢有戏 曲表演，戏台下老是坐满了看戏的观众。芗剧、布袋戏不单是我们 闽南地域独有的民间艺术，更是地域的民间艺术。和福建 有着共同的语言和同样的民间艺术，让两岸分别的亲人有了更深的 感情牵绊，每当戏剧锣鼓声敲响时，台下观众看的 不只是是戏，更是对家乡的温情。 四、百花怒放家乡艺

厦门有这么多独到的民间艺术，你的家乡有吗？ 哪位同学向大家显现你们家乡独到的民间艺术呢？

（学生显现家乡艺术，教师相机指引，这些民间艺术是在什么时候 表演的，对家村夫来说有什么特别的意义。） 五、低吟浅唱家乡事

方才同学们的表演都很出色，哪位同学介绍你表演的内容呢？以及 这类艺术在你家乡的用途，意义是什么？（生自由讲话。师合时点 评。）

听了大家讲话，发现大家对自己家乡的民间艺术认识不太多哦，为 了更好的继承这些承载着很多感情的民间艺术，应当从娃娃抓起， 这样它们才会长远的流传下去。

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我们国家有名于世的国粹——京剧！就是从娃娃抓起的，瞧，这是 全国少年京剧总决赛的现场。（播放视频）

除此以外，还有充满神奇色彩的——川巨变脸。（播放视频） （播放安塞腰鼓视频）

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看了这段视频，你有什么感觉？视频中的表演者为何要踢飞黄土， 让黄土漫天飞扬呢？ （指名回答）

感觉了热忱四溢的塞北民间艺术，我们再来感觉闽南地域温婉悠久 的民间艺术——南音。

南音已悠久传唱了几百年了，好多漂洋过海的华侨，在梦中魂牵梦 萦的就是这一声声悠久、清明的乡音。这声音就像一条细细柔柔的 线牵引着他们，让他们像风筝同样，不论飞的多高，多远，总离不 开家乡这一头的牵引，总忘不了自己远方的故乡。他们经过观看家 乡艺术的表演，想起在家乡时的点点滴滴，各种画面在脑海中变换， 任满腔的思乡情任意发泄。 六、声声交叉故乡情

同学们，你们都生活在厦门，厦门也是你们的第二故乡。老师希望， 未来不论你生活在哪里，请不要忘了厦门人勇于拼搏的精神。最后， 我们一起学唱一首最能代表闽南人敢于向天争，敢于向海斗的坚强 精神的歌曲——《爱拼才会赢》。希望这首歌在未来的日子里能让 你想起以前在厦弟子活的点点滴滴，继承厦门人勇于拼搏的精神。 （师生合唱《爱拼才会赢》）。 板书设计：乡音乡情 吟说 唱情吹 弹敲

《乡音乡情》教课反省

《乡音乡情》是北师大版道德与社会四年级上册，第三单元《家乡， 我为你骄傲》中主题二《扎根在家乡的传统》中的第一个小主题。 本单元主题教课主假如经过睁开检查、体验等活动，近距离的感觉 乡音乡情，感觉那溶于血液之中没法抹灭的“乡音”，和“乡音无改鬓 毛衰”的眷眷乡情。

因为我们学校好多孩子都是外来人员儿女，有好多孩子从小就生活 在厦门，甚至出生在厦门，对自己的家乡是比较陌生的，甚至有的 学生根本不会说家乡话了，更谈不上认识自己家乡的民间艺术。而

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本课的重难点是经过认识民间艺术与家村夫的性格、思想感情及劳 动生活状况的关系。

为了更好的打破本课的重难点，联合学校本次开放周“打造‘学练合 一’的高效讲堂”主题和“中年级道德与社会有效讲堂发问”的课题，设

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计了六个环节，每个环节都从“音”出发，落脚于“情”。针对四年级 的学生，平常对民间艺术的接触少，对传统的文化，只知其一不知 其二，对民间音乐，工艺品其实不认识，课前设计检盘问题，指引学 生经过课前在网络上盘问的资料以及对家里尊长的咨询，自己学习 民间艺术表演，对书中的“乡音乡情”形成初步认识。

为了重拾孩子们对自己家乡民间艺术的记忆，和感觉第二家乡—— 厦门民间艺术的特点，认识民间艺术与家村夫的性格、思想感情及 劳动生活状况的关系，深入对民间艺术的认可感。特别设计“百家争 鸣家乡艺”的环节，让孩子们显现自己家乡的民间艺术、甚至亲身表 演；或许经过显现图片、音频等资料，介绍自己的家乡民间艺术。 在显现过程中或许结束以后，要向其余同学发问有关的问题，或许 向大家说明这类民间艺术用在什么时候（如新居乔迁、男女相亲、 地方庆典等等），感觉民间艺术与家村夫的性格、思想感情及劳动 生活状况的关系；深入对民间艺术的认可感；领会各种声音交叉而 成的无改乡音，以及从乡音传出的眷眷乡情。

最后，经过厦门的闽南儿歌和最具代表性的歌曲《爱拼才会赢》， 感觉厦门的风土民情和激励孩子们要继承厦门人勇于拼搏的精神， 激发孩子们热爱厦门的感情。

《乡音乡情》给学生体验了与乡音乡情与家村夫独到性格之间的关 系供给了一个平台，从而使学生从心灵深处，自觉地产生热爱家乡、 热爱家村夫的踊跃感情。教材中，显现了民间歌曲、手工艺品、四 川变脸等。充足发掘了地方资源，指引学生经过检查，合作，体验， 沟通等方式，认识更多的家乡文化，品尝民间的生活文化，感觉家 乡情。

我将这节课的教课活动要点放在激发学生对传统文化的认识和喜爱 上，激发孩子认识更多传统文化的兴趣，从而激发孩子对家乡城市 的热爱。课上我将学生

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