闽南艺术教案

【篇一：小班闽南歌谣活动】

小班闽南歌谣活动——蜜蜂仔 安海幼儿园 张小岚 设计意图：

闽南歌谣称俗称“歌诀”，它是我们闽南地区民间艺术中一朵奇葩。它融艺术性、教育性、知识性、趣味性、文学性??为一体，很值得我们的下一代去学习和发扬。由于我们一直强调让孩子们学习并说好普通话，无形中忽视了他们对“歌诀”的传承。然而，感受并学习本土民间艺术，有助于培养孩子们对家乡的热爱。在小班时期充分挖掘各种潜在因素来激发孩子们对“歌诀”的学习兴趣，增强他们的审美感受具有很大的探索价值。因此，我们班将此作为课题，开展“歌诀”系列教学活动。挖掘各种途径来增强幼儿对歌谣的审美感受，激发他们对歌谣的学习兴趣。小班宜选择短小、诙谐具有教育意义的歌谣为活动素材，《蜜蜂仔》刚好符合这一特点，故此次的活动我选择了它。在活动中我创设与歌谣内容相应的课件、环境、氛围，激发幼儿的兴趣。挖掘各种潜在因素如游戏、肢体动作等??来表现歌谣，增强幼儿的审美感受。 一、活动目标：

1、喜欢歌谣、理解歌谣的内容。 2、感受闽南歌谣的音韵美。 3、体验辛勤劳动的乐趣。 二、活动准备：

1、自制与歌谣内容相符的课件（一）（二）、录制歌谣的录音、磁带、录音机等。

2、蜜蜂仔头饰、场景布置：一座小房子及花丛。 三、活动过程：

1、师生戴上蜜蜂仔头饰律动入室，师带领幼儿到场景中，感受、了解“同一户”“四五路”。

2、引导幼儿观赏课件，熟悉、理解歌谣内容，激起幼儿对歌谣的兴趣。

（2）提问：你们刚才看到些什么？

（3）逐图观赏课件（一），熟悉、理解其内容。教师重点启发幼儿了解“花仔肚”“造蜜库”。

（4）出示蜂蜜，引导幼儿向蜜蜂学习。 3、学习歌谣。

（1）完整欣赏歌谣《蜜蜂仔》。

（2）演示课件（二），幼儿边观赏边朗诵歌谣。 （3）跟着老师边做动作边有感情朗诵歌谣。 4、录音，录好播放给幼儿听。

5、幼儿边欣赏歌谣边游戏。幼儿跟随着歌谣边念边有感情地做相应的动作，在活动中进一步感受歌谣的音韵美，体验劳动的乐趣。 6、带着自己酿造的蜂蜜随着音乐飞出室。

1、引导音乐区的幼儿为《蜜蜂仔》创编节奏谱，并用合适的打击乐器打出悦耳的声音。

2、科学区中提供枇杷蜜、荔枝蜜、龙眼蜜，引导幼儿了解其颜色、气味、味道。 反思:

带领幼儿感受并学习本土民间艺术，有助于培养孩子们热爱家乡这片热土的情感，增强幼儿的审美态度与感受。因而，学习闽南歌谣是一件对孩子们很有意义的事情。闽南歌谣——《蜜蜂仔》，立足于创设与本歌谣内容相应的信息化学习环境，营造直观、形象、生动、活泼的活动氛围，结合游戏、肢体动作等适合小班幼儿的活动形式来表现歌谣内涵，开展情境教学活动和情感体验活动。因此， 在《蜜蜂仔》这一活动的信息化情境教学结合幼儿真实场景的情感体验活动具有很大的探索价值。

一、适用于幼儿的信息化学习资源的开发与利用

信息时代的到来，带来了教育信息化。录音磁带、幻灯投影、电视影像、计算机软件等等多媒体信息化学习手段和工具，能够展现各种各样的文字、图片、影像、动画等学习资源，很好构建虚拟仿真学习环境。《蜜蜂仔》歌谣的学习活动，设计开发教学辅助计算机软件，运用图片、声音、动态影像，展现蜜蜂“花子肚”的外表形态、“同一户”的生活习性、“采花粉，造蜜库”的勤劳精神，帮助幼儿感受《蜜蜂仔》歌谣内容和意境，实现情感体验。在教学活动中，利用《蜜蜂仔》软件创设学习情境的基础上，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，分别引导孩子“整体观赏”、“分段情境感受”、“朗诵歌谣”等活动，充分表现信息化学习资源的辅助性和实效性特点。 二、适用于幼儿的场景教学活动的设计与选择

针对小班幼儿身心发展特点，结合理解儿童歌谣和体验儿童歌谣的需要，选择真实场景教学活动，展开游戏、肢体动作模仿等活动形

式，组织孩子积极投入参与，实现幼儿对歌谣的感受体验和突破歌谣的难点。《蜜蜂仔》课堂构设一座小房子和花丛的场景，在音乐律动下，师生模仿蜜蜂的追逐游戏活动和肢体飞翔动作，一同体验和感受“同一户”和“飞来飞去四五路”。在本课活动高潮期，利用上述课堂场景，每个幼儿头戴小蜜蜂的头饰，一边朗诵歌谣，一边模仿蜜蜂肢体动作，有感情扮演蜜蜂角色，感受《蜜蜂仔》歌谣的音韵美，体验蜜蜂劳动的乐趣和勤劳的精神，实现课程改革的情感、态度和价值观的目标。

三、适用于幼儿的主体活动环节的设置与衔接 教学的艺术在于巧思妙想。因此，教学活动结构的衔接必须环环相扣，精彩纷呈，促使幼儿展现各个环节的中心地位，乐于活动，体现出自主参与的主体地位。《蜜蜂仔》教学设计的六个活动环节，无不充分孩子们的主人翁角色：第一情景感受（律动感受小蜜蜂的快乐）；第二活动体验（歌谣中幼儿理解的难点）；第三观赏课件（幼儿感受歌谣意境和小蜜蜂的形态、生活习性、精神等）；第四朗诵歌谣（幼儿再次观赏歌谣，模仿朗读）；第五歌谣录音（让幼儿感受主体参与和学习成效）；第六整体体验（幼儿角色扮演，肢体模仿，感受歌谣的音韵美）。 《蜜蜂仔》歌谣短小、诙谐、富有浓厚的乡土气息和浅现的教育意义，成为小班幼儿很好的活动素材。本活动通过信息化手段辅助场景游戏活动，取得优良

总而言之，教学需要感受、思考、体验的反复升华。在《蜜蜂仔》这一活动的设计、实践、评议、讨论、反馈与调整过程，不辞辛劳的工作态度和同事间的友情帮助，让我深感在教学这片梦幻田园上，如同小蜜蜂一般，一份辛勤和付出就得到一份收获和甜蜜。

【篇二：闽南文化进课堂教学实践例谈】

闽南文化进课堂教学实践例谈

艺术课程是在课改中诞生的新型课程。它是在已有的音乐、美术分科课程基础上构建的一门充满生机的综合课程。新课程指出，艺术课程应注重与文化的联系，增强学生对各种不同文化民俗及对不同地区、不同时代艺术符号的文化含义的领会。艺术是人类共同创造的文化成果，它与人类的生活、经济紧密联系。但随着现代化进程的加快，人们的生活方式有了很大的改变，传统文化因此受到了很大的冲击。年轻人对其知之不多，甚至不感兴趣，导致传承和发展受到了极大的制约，面临文化断层的危险。

随着教育部《艺术课程标准》的颁布与实施，一系列崭新的课题摆在我们面前，如何贯彻新课程精神，将文化内涵渗透在艺术课程中。如何在艺术课上开发和挖掘本土传统文化，让学生了解家乡优秀的文化民俗，培养他们热爱家乡，增强民族自豪感等等，更亟待教师们去认真思考和积极探索。

闽南地区传统文化积淀深厚，充满着生机和活力。泉州是首批国家历史文化名城和闽南文化的核心区，拥有着丰富而独特的优秀传统文化。我们开展闽南文化进校园课题研究，旨在通过艺术课堂教学实践，探索以艺术形式来学习、传承优秀的闽南文化，引导学生体验、感受直至热爱乡土文化。现就本人获泉州市首届新课程小学音乐学科优质课评比第一名的课例《嗦啰嗹》为例，谈谈如何在艺术课堂渗透文化气息的基本策略。 一、从生活中来，到艺术中去

本课题教学开始时，教师首先以优美动听的传泉州民歌《灯红歌》引入，在学生歌声中一起回忆欢度元宵的热闹场面，让学生了解泉州优秀的民间文化和民俗活动。然后通过提问带领学生走近泉州端午民俗，点出课题《嗦啰嗹》。

师：看到大家唱得那么高兴，老师仿佛看到咱们泉州人欢度元宵的热闹场面。泉州的民俗活动真是非常丰富也很有特色呀！端午节快到了，你们知道咱们泉州有哪些端午民俗呢？生：吃粽子、划龙舟 师：吃粽子、划龙舟是我国各地端午节的主要活动内容，谁知道咱们泉州端午节有哪些特色民俗吗？ 生：不知道

师：泉州端午节有一种古老的民俗嗦啰嗹，也叫采莲，今天我们就一起来了解一下。（点击课件）

师：嗦啰嗹是泉州端午民俗，端午节日人们请出嗦啰嗹木龙头，唱着采莲歌，跳起采莲舞，来表达他们驱灾避祸、祈求平安的美好心愿。现在老师带着大家用泉州话把这三个字说一遍：嗦啰嗹。很好，说得很有韵味，现在让我们一起看看嗦啰嗹活动的表演。生活离孩子最近，从生活常见的场景引入，选择和他们的认知水平接近的内容最能激发学生兴趣，它使艺术学习变得更轻松、更活泼，使学生感受民俗文化变得更自然、更亲切。因此我认为，应善于从生活中富有特色的民间活动里引导学生感受其中的文化现象，在参与中了解活动的内容与源头，增强学生对民俗文化的理解，培养他们热爱家乡的感情。

二、关注内容，感受艺术

《艺术课程标准》指出：第二学段教学中应培养学生感受艺术对社会生活和自然情景的表现，从中体验生活的情趣。具体建议中指出，观看（倾听）乡土艺术，如剪纸、泥塑、民谣、儿歌、传统乐曲等，分辨它们再现的自然或生活情景，获得对它们新的看法和感悟。根据学段特征和学生特点以及 嗦啰嗹这一艺术表现形式，课堂教学中引导学生关注内容，感受艺术。在学生观看完表演录像后，教师引导学生对表演中的各种形象进行了解。旗手，他走在队伍的最前面，用幡旗拂扫主人厅堂，表示驱邪。这可是嗦啰嗹最主要 的一个内容，让学生注意其动作特点。

铺兵，负责队伍的联络工作。引导学生观察其肩上挑着的物品，有避邪用的生猪脚和草鞋，还有个装酒的尿壶，手打破锣。为什么大家觉得好笑呢？引导学生观察其表演特点--比较夸张所以显得很有趣 花婆，他也是主角之一，当旗手在主人室内四处拂拭之后，由花婆给主人赠花并来祝福，主人还以红包答谢。请学生观察花婆是男扮女装的，表演特别夸张滑稽，指出这是泉州特有的艺术形象。通过听一听、看一看、说一说，学生对嗦啰嗹的内容有了初步的了解，通过教师的讲解与引导，学生逐渐地体会文化民俗与社会生活的关系，感受到艺术表达情感的作用。较好地贯彻课标基本理念：艺术课程要从人类历史文化中汲取营养，引导学生接触各个时期的艺术，了解艺术如何模仿生活、如何表达情感、如何受到当时文化习俗和科学技术发展的影响，自觉地把艺术学习与人类生活、人类情感、人类文化和人类科学的发展联系起来，加深对艺术的理解。 三、培养能力，提高素质

在现代生活中，文化艺术更是综合多种门类以及人类科学的发展成果。而这种多类艺术形式的综合，有利于艺术课程的学习与熏陶，在艺术教学中教师要为学生营造音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等学科相互支持和相互补充的艺术学习环境，在学习中全面感受各类艺术特点，更好地培养学生综合素质。

就《嗦啰嗹》教学为例，《采莲曲》是嗦啰嗹活动中主要的歌谣，它反复吟唱嗦啰嗹，啰嗹里啰嗹。学习歌谣对于深入了解这一民俗活动，培养学生音乐能力有着重要的作用。因此让学生通过听旋律、看乐谱、教师范唱，练习附点和切分节奏型等方法学习歌曲，带领学生饶有兴趣地演唱，此后教师及时点出《采莲歌》还有一个特点就是演唱时多采用一人领唱众人和，引出一唱众和的演唱形式。同

时让学生实际感受这种演唱形式，由教师领唱，学生和唱，学生领唱，众人和等多种方式。学生在欢快气氛中学会了歌曲，掌握了音乐基本知识。其次引导学生观察嗦啰嗹 边跳边唱的表演形式，指导学生看视频学舞步，老师再分解舞步进行示范，最后带全体学生练习，通过练习学生大都掌握了嗦啰嗹舞基本舞步，紧接着引导学生用一唱众和的形式边唱边跳。在这个环节中，学生锻炼了肢体的灵活性和节奏感，更重要的是初步体验了运用身体动作表达内心欢快跳跃的情绪。本课教学充分调动学生的主体意识，为他们参与体验、主动探索、积极实践创设了很好的条件，从不同方面培养学生的艺术能力，了解泉州民俗文化的特点，从而提高了学生的综合素质。 四、渗透人文精神，关注个性发展

艺术课程用感人的形式、丰富的内容和深刻的人文内涵，接近学生的生活，打动学生的心灵，表达学生的情感和文化追求是必由之路。因此，艺术课堂应着力改变艺术学习中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐地学习艺术基本知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力。例如在《嗦啰嗹》课题中，一直是围绕着泉州端午民俗的人文内容来展开，把介绍泉州端午民俗来源、学习特色方言、吟唱泉州民歌、学跳地方民间舞蹈融为一体，将民间文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，渗透在艺术课堂中，呈现出浓郁的人文特点。而这种对民俗文化的深刻认识，不是靠教师的说教强加给学生的，而是通过唱一唱、跳一跳、谈一谈、演一演艺术课程，让学生尽情快乐地参与体验，从而获得身心的和谐发展，事实证明学生在这样的艺术活动中兴趣盎然且收获颇丰。

艺术追求个性，艺术活动强调的正是个性的展现和发展，通过艺术活动能更好地帮助学生认识自己的独特性和个性特点，鼓励他们进行个性化的艺术活动。在《嗦啰嗹》课程中学生不仅了解、学习了有关的艺术知识和泉州传统文化，而在活动中理解了关怀与友善，学会了合作与分享，获得尊重与体验，很好地展示了自己的个性特点。人文素养的渗透正是促进

了个性完善与发展的重要因素，而个性化教育正是当今世界性教育的主流。

实践说明，富有文化气息的艺术活动，不仅使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开

朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，达到培养学生获取、解读、交流及处理信息的能力,引导学生自主探究的习惯和思维品质。

以上是本人对闽南文化在艺术课中渗透的点滴体会，今后将在艺术教学中不断地追求及创新，使自己的教学水平日臻完善。

【篇三：公开课教案】

厦门集美区内林小学

公开课教案及反思 20 15 -20 16 学年度第 一 学期 级别：内林小片区 科目：品德与社会 年级： 四年级 课题：乡音乡情

执教教师： 陈莹莹

《乡音乡情》教学设计 教学目标:

1.了解起源于家乡的民间艺术及其特点。

2.了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系。 3.深化对民间艺术的认同感。 教学重难点:

本课的重难点是通过了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系。 教学方法与过程： 一、视频导入

同学们来厦门生活这么久了，不知道还会讲自己的家乡话吗？（生自由回答） 语言是一种非常难以忘记的，哪怕你觉得自己普通话讲得非常好，但总有那么几个发音总会受家乡话的影响，而发不好，甚至会闹笑话呢！不信，请看小品《小棉袄》。

看完视频，你对“天不怕，地不怕，最怕福建人讲普通话。”是不是有了更深刻的体会呢！ 二、悠悠闽语古诗吟

唐代诗人贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”证明语言不管你离开家乡多久，去了多远的地方，总是忘不了乡音，因为它是融入在我们血液之中的乡愁情怀。

大家都在厦门生活了一段时间，对闽南语也有过接触，今天，老师特别选择了一首耳熟能详的古诗《静夜思》。教大家怎么用闽南语来吟诵它。

（音频播放：闽南语吟诵的李白《静夜思》，教学生用闽南语吟诵古诗。）

三、漂洋过海芗剧唱

学会了用闽南语吟诵古诗之后，老师又想起了小时候最喜欢的一个活动——看戏，也就是我们说的芗剧，地区称为歌仔戏。（播放视频。）

视频后半段播放的是闽南地区另一个传统民间艺术——布袋戏。厦门地区的布袋戏是表演者用双手控制两个布偶，并演唱戏词的一种戏曲表演方式。（出示图片）

这些戏曲都在什么时候表演呢？（指名回答。）

过年过节或者家里办喜事时，总会请戏曲表演者来表演。每逢有戏曲表演，戏台下总是坐满了看戏的观众。芗剧、布袋戏不仅是我们闽南地区特有的民间艺术，更是地区的民间艺术。和福建有着共同的语言和相同的民间艺术，让两岸分离的亲人有了更深的情感牵绊，每当戏剧锣鼓声敲响时，台下观众看的 不仅仅是戏，更是对家乡的温情怀念。 四、百家争鸣家乡艺

厦门有这么多独特的民间艺术，你的家乡有吗？ 哪位同学向大家展示你们家乡独特的民间艺术呢？

（学生展示家乡艺术，教师相机引导，这些民间艺术是在什么时候表演的，对家乡人来说有什么特殊的意义。） 五、低吟浅唱家乡事

刚才同学们的表演都很精彩，哪位同学介绍你表演的内容呢？以及这种艺术在你家乡的用途，意义是什么？（生自由发言。师适时点评。）

听了大家发言，发现大家对自己家乡的民间艺术了解不太多哦，为了更好的继承这些承载着许多情感的民间艺术，应该从娃娃抓起，这样它们才会长久的流传下去。

我们国家闻名于世的国粹——京剧！就是从娃娃抓起的，瞧，这是全国少年京剧总决赛的现场。（播放视频）

除此之外，还有充满神秘色彩的——川剧变脸。（播放视频） （播放安塞腰鼓视频）

看了这段视频，你有什么感受？视频中的表演者为什么要踢飞黄土，让黄土漫天飞扬呢？ （指名回答）

感受了热情四溢的塞北民间艺术，我们再来感受闽南地区温婉悠长的民间艺术——南音。

南音已悠远传唱了几百年了，很多漂洋过海的华侨，在梦中魂牵梦萦的就是这一声声悠远、清亮的乡音。这声音就像一条细细柔柔的线牵引着他们，让他们像风筝一样，无论飞的多高，多远，总离不开家乡这一头的牵引，总忘不了自己远方的故土。他们通过观看家乡艺术的表演，想起在家乡时的点点滴滴，各种画面在脑海中转换，任满腔的思乡情肆意宣泄。 六、声声交织故乡情

同学们，你们都生活在厦门，厦门也是你们的第二故乡。老师希望，将来不管你生活在哪里，请不要忘了厦门人勇于拼搏的精神。最后，我们一起学唱一首最能代表闽南人敢于向天争，敢于向海斗的顽强精神的歌曲——《爱拼才会赢》。希望这首歌在未来的日子里能让你想起曾经在厦门生活的点点滴滴，继承厦门人勇于拼搏的精神。 （师生合唱《爱拼才会赢》）。 板书设计：乡音乡情 吟 说 唱情 吹 弹 敲

《乡音乡情》教学反思

《乡音乡情》是北师大版品德与社会四年级上册，第三单元《家乡，我为你骄傲》中主题二《扎根在家乡的传统》中的第一个小主题。本单元主题教学主要是通过开展调查、体验等活动，近距离的感受乡音乡情，感受那溶于血液之中无法抹灭的“乡音”，和“乡音无改鬓毛衰”的眷眷乡情。

由于我们学校很多孩子都是外来人员子女，有很多孩子从小就生活在厦门，甚至出生在厦门，对自己的家乡是比较陌生的，甚至有的学生根本不会说家乡话了，更谈不上了解自己家乡的民间艺术。而本课的重难点是通过了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系。

为了更好的突破本课的重难点，结合学校本次开放周“打造‘学练合一’的高效课堂”主题和“中年级品德与社会有效课堂提问”的课题，设

计了六个环节，每个环节都从“音”出发，落脚于“情”。针对四年级的学生，平时对民间艺术的接触少，对传统的文化，只知其一不知其二，对民间音乐，工艺品并不了解，课前设计调查问题，引导学生通过课前在网络上查询的资料以及对家里长辈的咨询，自己学习民间艺术表演，对书中的“乡音乡情”形成初步认识。

为了重拾孩子们对自己家乡民间艺术的记忆，和感受第二家乡——厦门民间艺术的特点，了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系，深化对民间艺术的认同感。特别设计“百家争鸣家乡艺”的环节，让孩子们展示自己家乡的民间艺术、甚至亲自表演；或者通过展示图片、音频等资料，介绍自己的家乡民间艺术。在展示过程中或者结束之后，要向其他同学提问相关的问题，或者向大家说明这种民间艺术用在什么时候（如新居乔迁、男女相亲、地方庆典等等），感受民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活情况的关系；深化对民间艺术的认同感；体会各种声音交织而成的无改乡音，以及从乡音传出的眷眷乡情。

最后，通过厦门的闽南童谣和最具代表性的歌曲《爱拼才会赢》，感受厦门的风土民情和激励孩子们要继承厦门人勇于拼搏的精神，激发孩子们热爱厦门的感情。

《乡音乡情》给学生体验了与乡音乡情与家乡人独特性格之间的关系提供了一个平台，进而使学生从心灵深处，自发地产生热爱家乡、热爱家乡人的积极情感。教材中，展示了民间歌曲、手工艺品、四川变脸等。充分挖掘了地方资源，引导学生通过调查，合作，体验，交流等方式，了解更多的家乡文化，品味民间的生活文化，感受家乡情。

我将这节课的教学活动重点放在激发学生对传统文化的认识和喜爱上，激发孩子了解更多传统文化的兴趣，从而激发孩子对家乡城市的热爱。课上我将学生