双减背景下小学语文教学创新探究

摘要：随着“双减”的实施，既要优化课后作业设计，也要提高课上教学效率，将教学改革的视角聚焦语文课堂，对如何提升课堂教学效率与教学质量提出更高要求。因此，小学语文教师要结合“双减”思想，重新审视课堂教学活动，优化调整教学方案，完成“减负增效”根本任务，促进学生自主学习能力与创新实践能力同步发展。

关键词：“双减”;小学语文;教学创新

“双减”的本质思想在于提质增效，为了达成这一教学目标，小学语文教师必须反思传统教学的缺陷与不足，聚焦新课标，把握核心素养根本要求，积极实现小学语文教学创新，成功打造高效课堂。笔者认为，“双减”之下的语文课程改革要做好“减法”，无须增加过多负担，而是先抓基础，再逐步提升，培养学生自主性、性与创新性，这是终身学习的必备素养，从课堂教学到课后作业的每个环节，优化设计，多元实践，让学生乐于参与，受益匪浅。

一、融入情境，唤醒兴趣

结合小学生的年龄特征与学习经验，如果采取机械灌输的教学方法，学生能够接收的知识内容并不多，而且逐渐失去了学习兴趣，难以保持学习动力。在小学语文课堂上践行“双减”，笔者尝试创设多样化、开放性的教学情境，吸引学生参与其中，主动思考与探究，深化学习体验，则学习效果事半功倍[1]。以《难忘的泼水节》教学设计为例，很多低年级的小学生对傣族“泼水节”并不了解，这也无形中造成阅读障碍。因此本节课创设生动、有趣的“答记者问”情境，由学生扮演“小记者”和“傣族人民群众”等不同角色，并提出问题：“为什么大家穿着节日盛装、拿着水桶，要去哪里呢？”“此刻大家的心情怎样？”结合问题播放多媒体课件，展示泼水节现场的节日氛围，学生热情高涨，仿佛身临其境地感受傣族人民参加泼水节的迫切与喜悦心情，顺理成章地导入课文内容，大家认真地阅读关于泼水节的故事，学习兴趣浓厚。

二、小组合作，自主探究

基于新课程改革视角出发，提倡将自主学习与小组合作有机结合，综合培养学生学习能力与团队意识，通过合作探究，从更深层次探索语文知识，锻炼语文能力，提升学习有效性。以《草船借箭》教学设计为例，本节课以深度学习视角出发，关注学生课堂主体地位，基于“组内异质，组间同质”原则划分小组，布置学习任务，引导学生从更深层次感知故事内容，理清故事矛盾过程，综合

锻炼阅读能力与思维品质，如“为什么诸葛亮用‘草船借箭’策略取得了成功？”“你认为‘草船借箭’的成功源自哪些因素的共同作用？在文中哪些地方有所体现？”通过小组合作学习，学生能够主动阅读、互动讨论，深入探索研究，提升综合学习有效性，促进逻辑思维与发散思维形成[2]。

三、问题导学，启发思维

在语文课堂上，“问题”的重要地位不言而喻，巧妙设问能为课堂教学增添活力，吸引学生主动参与、互动讨论，提升课堂教学开放性、灵活性与有效性。然而课堂提问也是一门艺术，要讲究方法与技巧，才能引发学生深思，达到理想学习效果。以《我和祖父的园子》教学设计为例，这是一部经典的文学体裁作品，整合文章内容，层层递进设计“问题链”：①祖父辛辛苦苦栽种韭菜，却被孙女当做野草割了，他生气吗？②多年之后，孙女长大成人了，常年在外漂泊，每当想起祖父的园子，她是什么样的心情？③你认为作者萧红有哪些话相对祖父说？结合问题阅读与思考，能够更真切地体会祖父对孙女的疼爱，而孙女则十分想念祖父，对祖父抱有深深的感激之情。把握了文章的整体情感，也就抓住了主线索，为更深入的阅读活动做好铺垫。

四、回归生活，深化领悟

鉴于陶行知先生“生活即教育思想”，一切教育活动都要链接生活，从小学生熟悉的生活角度切入，补充与延续课文内容，启发阅读思路，获得学习灵感，同时也能体会语文学科的魅力，提升教学效果。以寓言故事《乌鸦喝水》教学设计为例，低年级小学生对新鮮事物充满好奇心与探索欲，本节课从生活实际出发，在语文课堂开展一场有趣的小实验，结合课文中描写的“乌鸦喝水”的场景，由学生分组模拟实验，从生活中寻找实验材料，观察投入石子、水面上升的过程。通过模拟实践，体现了新课改的“教学做合一”思想[3]，学生逐渐体会了寓言故事中传递的思想情感与深层道理，则语文课堂学习活动既有趣又有效;课后，继续设计有趣的拓展活动：想一想，你还有什么办法能帮乌鸦喝水？有趣的活动体验调动了学生的积极性，语文学习不再是死记硬背，而是参与实践、体会乐趣，调动多重感官，让学生经历探索新知、获取新知的过程，这比枯燥的讲解效果更佳。

五、沉浸体验，直观理解

信息技术教育背景下，为了彰显语文课堂的人文性特征，教师应积极改革教学活动，依托信息技术工具，创设逼真、趣味、生动的学习环境，带给学生沉浸体验，放松身心，保持学习兴趣。以《海底世界》教学设计为例，本节课利用多媒体课件模拟展示海底世界

的景色，学生一边观看视频一边对照阅读课文内容，如“贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退”、“植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的”等等，融入虚拟空间，成功唤醒学生的积极情感，再加上深度学习理念的支持，引导他们从多元角度探索与学习，个性化理解与把握语文知识，获得审美熏陶，综合锻炼语文学习能力。

总之，双减背景下小学语文教学创新，首要环节在于教师对的正确解读与积极实践，转变教学理念、变革教学模式，立足新课标，读透新教材，深入了解学生个性差异，从基础知识、思维品质、学习方法到创新精神，由浅入深地指导与启发，全面提升小学语文教学效率与教学质量，让每个学生都能在“减负增效”中收获颇丰。

\"双减\"背景下小学语文教学如何增效减负

摘要：为了减轻学生的作业压力和校外培训的负担，双减一经推出就受到社会各行业的广泛关注，它明确了老师今后的教学任务和责任。增效减负作为现阶段教学的主要目标，从多方面推动了教育改革的持续深入，同时也通过科学合理的教学方案来渗透增效减负教学任务。本文主要对如何在双减背景下对小学语文教学做到增效减负进行分析研究。

关键词：双减;小学语文;教学措施;增效减负

双减的持续深入，已经对现阶段的教育事业提出了全新的教学要求和教学目标，新课改的改革优化促使着小学阶段的学生知识范围变广的同时，作业任务量也逐渐增多，学生不仅要面对课上繁多复杂的知识点，还要面对家庭和学校方面带来的学习压力。减负增效观念的提出，能在提高学生学习效率和质量的同时减轻各方面的学习压力，并保障小学生的身心健康，从而更好地顺应当前教育阶段实际目标。

一、双减背景下对小学语文教学进行增效减负的重要性

减负增效观念在当前的小学语文教学中显得格外重要，因为双减的持续深入，迫使教学体系发生变化的同时还要提高小学教学效率和质量，这就导致好多的学校为了不降低教学效果，开始逐渐增加教学任务量，最终导致小学生学习效果没有明显提升的同时，还导致其承受过多的学习压力和精神压力，造成教学效果适得其反。而减负增效观念不是单纯地减少作业任务量来环节学生学习压力，而是通过保留高质量教学任务的同时，把一些额外不重要的教学负担丢弃，进而达到增效的目的。

二、小学语文教学存在的不足与问题

（一）对减负增效认识不足

目前，小学语文教学中仍然存在着对减负增效理念认识不全面的现象存在，观念上的误区很容易导致在将其落实到实际教学当中时出现教学问题，造成实际效果无法达到预期。还有很多老师认为减负就是单纯地减少作业任务量和上课时间，为学生预留出更多的课外时间，最终导致教学重心严重偏移，不仅没有因为减负带来更好的效果，甚至也没有达到增效的标准，造成大量的学习时间被浪费，实际效果也受到影响[1]。

（二）应试教育压力过大

虽然双减的推出和全面深入已经对现阶段的教学体系进行了全面的优化与改革，但是应试教育理念仍然存在于部分小学语文教学中，甚至这种错误观念并没有因为双减的推出而降低自身影响力，这对于小学阶段的学生来说，对今后学习生活的影响可谓是长远且深入的。大部分的老师都把成绩作为评价学生的唯一标准，并没有考虑到学生的真实感受，也会为了提高学生成绩而加大作业任务，但是这种方式不仅会影响学生身心健康，还会导致学习压力过大从而产生心理问题。

三、\"双减\"背景下小学语文教学增效减负的具体措施

（一）结合实际，明确目标，做到有效减负

明确的教学目标是所有教学课堂的主要引入点，同时也是检测教学质量和效率的关键点。在此之前，老师要对教材进行全面解读，并根据所要教材内容来划分知识层次，并且要注意每节知识点之间的联系，然后通过结合实际生活的方式来组织教学活动，从而达到预期教学目标[2]。

例：在教学部编版五年级上册《圆明园的毁灭》这篇文章时，老师要抛弃布置作业的教学形式，而是以爱国情怀为主线对学生进行引导教学，因为以小学阶段的认知能力来说，很难深入了解其中复杂的历史事实，老师只有通过主线式的方式让其进行互动交流，并结合教学目标，才能让他们明白圆明园对我国历史的重要意义，也能根据实际生活中的新闻热点和故事背景来激发他们的爱国情怀。

（二）建立教学情境，做到有效增效

在实际的课堂教学中，如果老师把教学重点放在文章主题上，并以此展开教学，不仅能保障教学效率，还能让学生更好地吸收文章

知识，但是如果只是单纯地进行理论教学，不仅会导致教学效果适得其反，甚至会降低学生的学习兴趣，产生厌学的心理，老师只有通过建立丰富多变的教学情境才能确保教学任务量降低的同时提高教学实效性[3]。

例：教学部编版五年级下册《猴王出世》这篇文章时，如果老师只单纯地进行口头讲述，不仅无法描述出故事的精彩内容，还会导致学生学习兴趣降低，再加上小学生认知能力和空间想象能力的，也会使教学效果适得其反。对此，老师可以通过建立教学情境的方式进行知识教学，在课前老师可以为小学生播放有关文章内容的视频，让小学生对其有一个大概的了解，之后再采用表演的形式将故事内容进行演绎，这样不仅能确保每个学生都参与到教学当中，还能很好的地激发他们的学习兴趣，增加教学效果。

（三）丰富教学方式，落实减负增效

现代化教学理念的不断创新为当前教学形式的改革提供了有力的支撑，对此老师在进行减负增效教学时，可以充分地借鉴以往教学经验，并在科技水平不断进步发展的背景下，采用更具现代化的教学方式对其进行系统化的语文教学，从而更好地落实减负增效观念，保障教学效果符合时代发展需求。同时，也能更好地激发学生学习热情，培养自主学习意识[4]。

例：在教学部编版语文五年级下册《金字塔》这篇文章时，老师就可以把信息技术融入到教学当中。因为大部分的学生并没有见过真实的金字塔，所以单靠教材图片很难感受到金字塔的雄伟与神秘，对此老师可以在设计课件时多去搜寻一些有关于金字塔的图片和神秘视频，然后在课堂中将其播放出来，并将金字塔的历史背景一并讲述给学生，从而通过神秘且壮观的金字塔来调动学生的学习兴趣，让其能更主动地参与到教学当中，同时也能根据视频故事充分地发挥自身想象力，以此来减轻学生负担，让其在灵活丰富的教学环境中提升自己。 结束语

综上所述，在双减的背景下，要想充分地保障增效减负效果，就必须要提高教育者的重视程度，并且要不断地探索和创新增效减负的有效措施，然后结合学生真实情况将其科学合理地运用到实际教学当中，以此来充分地发挥增效减负实际措施的真实价值和实际效益，从而提高小学语文教学质量和效率。