小学美术教学中创设情境引导学生发现知识的研究

小学美术教学中创设情境引导学生发现知识的研究张海燕

（广东高州市第一小学广东·茂名

525200）

摘要随着我国社会的高速发展，家长越来越重视学生的教育。为了让学生不输在起跑线上，纷纷将学生送到各种培训班，想藉此提高学生的综合素质。而美术就是家长最喜欢学生培养的科目。学美术有好处在于锻炼学生的感知能力，培养学生的想象力与创造力，增强学生的记忆力，培养学生思考与工作的能力。美术虽有如此多的好处，但是美术却属于易学难精的学科。学生不下苦头，教师教学不得法，都会造成学生无法提高美术水平。本文旨在探讨在小学美术中，如何通过创设情境引导学生发现知识，提高美术水平。关键词小学美术教学创设情境发现知识美术水平

G623.7A中图分类号：文献标识码：《小学美术课程标准》对美术的特点和作用地位是如此定义的：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。由此可见，小学美术承担着对小学生进行美育的工作，是发展学生美育先锋。根据小学生的活泼好动、观察力强的身心特点，开展美术教学工作最有效的方式还是情境教学模式。情境教学就是结合具体的教学内容与教学环境，借助于各种教学方法为学生合理地创设教学情境，从而为学生营造层次感高的美术环境，让学生从美术中获得情感上的升华，有利于学生掌握相关知识与技能的一种教学方法。由此可见，利用情境教学在小学美术教学中有足够的发挥空间。

1美化教室环境，用美的情境熏陶感染学生

人性都是向往美丽的事物的。美的的事物可以让人从视觉上震撼人的灵魂，使人产生愉悦感、满足感。学生主要学习和了解美术的地方是美术室，教师根据教学内容对美术室进行一番美化，创造出符合教学内容的艺术环境，使美术室变得光彩夺目又丰有艺术感，用这样的方式来赢得学生的关注。因此教师可以发挥自己的艺术创作力，针对教学内容来布置装饰美术室，让艺术的表达形式来吸引学生的注意力，让学生一进美术室就在心中产生一种乐而忘返的感觉。如在教《童话里的小屋》一课时，教学可以预先准备一些经典的小屋作品或往届学生的精彩小屋作品，放置在美术室最显眼的位置，让学生一进美术室，就立即被这色彩缤纷的作品吸引住了。有的\"好漂亮！\"\"哇！太厉害了！\"\"我也做一个更漂亮的，同学说：

放在我的房间里，让妈妈看到\"。充满艺术色彩的教学环境，激发学生心中对美的追求和感悟，心中就会跃跃欲试，要想创造出自己的童话小屋，在美不胜收的环境中，学生们自动启发创造思维，在美的艺术世界里不断探索与创造。

1.1创设引人入胜的故事情境

小学生的天性还是喜欢节奏感强的故事，用引人入胜的故事最能吸引学生的注意力，为激发学生学习美术的兴趣，根据教学内容，用故事作为教学切入点，用故事的情节来吸引学生的注意力，将学生们的注意力聚集在课堂教学上，令学生在

聆听故事的时候清空自己的情绪，快乐地吸收美术知识。教学用讲故事的方式来创设情境，让学生在听故事时发挥自己的想象力，培养学生的形象思维，令学生在教师所营造的情境中实现知识和感悟的升华。，因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容，选择学生爱听的故事，营造故事性强的情境，以此来震撼学生的心灵。培养学生的美术情感。例如在教学《鸟语花香》一课时，为了更好地勾起学生的学习美术的积极性，教师可以让学生先了解下鸟语花香的背景，让学生明白鸟、花、森林等事物间的关系，有意识地设置有关鸟语花香的故事，人们无情地对森林里的各种树木进行了砍伐，森林不见，只剩下光秃的山坡和聊无人烟的土地。小鸟失去了家园，花失去了生存的空间。通过教师的描绘，学生明白了鸟、花、大自然的亲密关系。激发了学生兴趣，让学生在兴趣中学会观察，培养想象力，提高学生的形象性思维，为学生提高艺术创造能力打下扎实的美术根基。而且又能树立学生正确的环保观。观察大自然的一花一草，在观察中感受生活、大自然的美。

1.2创设道具演示情境

日常生活的道具与学生息息相关，是学生最为熟悉的物件，有学生熟悉的道具作为引导，使学生产生亲切感、熟悉感，从而有助于美术教学活动的展开。

用跟学生的生活经历有联系的典型物件做教学用具，设置相关的教学情境，引导学生通过观察、描述，从而调动他们学习的主动性和积极性。例如在教《会跳的玩具》这一课，教师可以预先让学生自带一些小时候经常玩的玩具，从他们最喜爱最有感觉的那些玩具入手，让学生重温小时的美好时光，重新唤起学生对玩具的怀念感情，指导他们观察，然后展开讨论：说说你喜欢的玩具有什么特点，它有什么特点由你这么喜欢。学生的情绪被点燃起来，积极发言：有的说玩具可爱，因为它的造型可爱简洁，玩具被用了拟人的手法，小动物穿上精美的小衣服，动作和神情都像个可爱的小孩子，是我的好伙伴；有的说玩具漂亮，因为色彩夺目，鲜艳美丽；也有的说玩具好玩，各种船、车、武器、飞机等像真的一样，特别是电动的、配了音响的那些玩具，更吸引人；还有的说玩具能提高智力，如魔方、智力拼图七巧板等。在学生的各抒己见的氛围，同学们把

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课|程|教|学

玩具的个性特点都充分表达出来了。教师再引导学生加以归纳，把感性认识上升到理性认识，在轻松愉快的情境中学生观察来认识世界，再有语言来还原世界。有这样的方式既提高了学生观察力和表达力，又提高了学生对美的鉴赏力，一举数得。

1.3创设设置留白情境

高明的艺术家在创造时，总会在画面上别有用心地留下几处空白的空间，以求使得画面更具整体美和诣美。如画家马远作画喜欢在画作的角落留白而得名‘马一角’，剩下的空白并不填实，是天空，是海，给人的感觉却并不感到空。空白处显得更有意味更有深意。其他的艺术创造也常常引用留白的手法，如文章、电影、电视和舞台剧等艺术形式，也经常利用这种艺术表达手法来引导观众作深层次的思考，达到无声胜有声的艺术效果。在美术教学过程中，也可通过设置空白的方式来创设情境，给学生留下意犹未尽的艺术思考，又能培养学生的艺术想象力，自我释放，自我创新。在新的空间里完成自我的升华。

1.4创设趣味评价情境

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在美术课堂教学中，对于学生的创作作品，教师要用欣赏的肯定的眼光去评价学生，不能从专业的角度过分地难学生，以免挫伤学生的创作热情，要善于从学生的作品中发现学生的优势和长处，通过有有效的指导和鼓励，让学生不断提高自身的美术水平。如评价《水墨画——动物》这一课时，我以组为单位进行评价打分，让学生将画好水墨画—动物放在教学最显眼的的进行展示，而教师并为每个学生的作品拍照留念，让学生心生

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成功感，因作品被肯定而树立起自信心。获胜的同学还会得到“小小优秀国画师”的荣誉称号。用这种教学方式大大提高了学生自信心，让他们在自我肯定中实现自我价值。

1.5多媒体教学再现经典艺术作品

多媒体将经典的艺术作品用彩色、图像、声音的形式表达出来，让学生从视觉、听觉、触觉等方面去感受经典艺术作品的魅力。通过多媒体教学，教师可以用自己专业的知识和眼光向学生讲解经典艺术作品的特色，让学生更直观地了解经典艺术作品的妙处，开阔学生的视野，丰富了学生的美术知识，提高了学生的审美品位和美术素养。

2结语

兴趣是学生最好的老师，用兴趣来提高学习的积极性，是有效提高自己学习能力的切入点，在小学美术教学中，教师应根据教学内容合理创设情境，用创设的情境来吸引学生的注意力，将学生的注意力聚焦到课堂教学上，从而再引导学生学习美术知识，进而全面提高美术水平。通过美化教室环境，用美的情境熏陶感染学生；创设引人入胜的故事情境，用故事住学生的心；创设道具演示情境；用道具唤醒学生对美的的欲望；创设设置留白情境，让学生发挥天马行空的相像力；创设趣味评价情境，用趣味来增加学生的自信心；用多媒体教学再现经典艺术作品，丰富学生的美术知识，提高学生的审美品位和美术素养。

（上接第91页）数高校的HRM课程教学情况而言，一方面适应翻转课堂教学的HRM课程教学视频较为匮乏、能够深入剖析HRM问题的案例相对缺乏，这些都需要通过HRM教师团队，以“互联网+”的思维共同开发和研究，为翻转课堂的教学准备丰富的学习材料；另一方面，实施HRM课程翻转课堂教学对于已经习惯传统教学模式的教师而言，意味着要占据大量的课外时间去进行教学设计、开发教学资源，在学校现行教学评价制度不尽如人意的情况下，教师需要具有“一切为了学生，为了学生的一切”的大爱思维，才能积极尝试翻转课堂教学的变革。

4.3学生要努力提高学习的自律性和主动性

对于习惯了“被动式”学习的大多数学生而言，在翻转式课堂教学模式下，会遇到原先花一节课时间就能完成的学习内容，现在要花费三四倍时间的情况，如果同时有多门这样的课，课后时间就被占光了，许多学生因此而产生翻转课堂浪费时间的认知；有的学生因为课前不能自觉完成规定的自学任

务单，课堂上的分组讨论常常流于形式，难以有效实现知识的内化。因此，学生在学校和老师的积极宣传和引导下，努力提高学习的自律性和主动性，提高团队学习的能力是确保HRM课程翻转课堂教学效果的关键点之一。

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