思维导图在甲状腺癌围手术期护理教学中的应用效果及满意度分析

中的应用效果及满意度分析

[摘要] 目的：观察在甲状腺癌围手术期护理教学中思维导图的应用效果及满意度。方法：2017年6月至2018年6月，抽取在本院参与实习的100名护理学生开展研究，回顾分析，以是否开展思维导图教学作为分组标准，分为对照组、实验组。每组50名。对照组于甲状腺癌围手术期护理教学中行常规教学，实验组于甲状腺癌围手术期护理教学中增加思维导图教学，对比2组护生教学成绩、护生教学满意度。结果：护生教学成绩、护生教学满意度与对照组相比，实验组均较高，其差异具有统计学意义（P < 0.05）。结论：在甲状腺癌围手术期护理教学中，思维导图的应用，既能提高护生教学效果，又能提高满意度，值得推广。

[关键词] 甲状腺癌；围手术期；护理教学；思维导图；应用效果；满意度 甲状腺癌属于常见的恶性肿瘤，其的发生会对患者生活、生命均产生严重影响。目前，甲状腺癌临床主要采用手术治疗，但因手术的特殊性，需要在围术期，配合科学、有效的护理措施，以此来辅助提高治疗效果。而对于护理实习生来讲，因护理经验不足，缺少护理信心，会影响护理质量2]。故在甲状腺癌围手术期护理教学中，配合思维导图式教学非常关键。本文针对在甲状腺癌围手术期护理教学中思维导图的应用效果及满意度进行探究，现报道如下：

一、研究对象和方法 1.1研究对象

2017年6月至2018年6月，抽取在本院参与实习的100名护理学生开展研究，回顾分析，以是否开展思维导图教学作为分组标准，分为对照组、实验组。每组50名。对照组女性、男性分别45名、5名，年龄21-24岁，平均

（22.13±0.55）岁，本科、大专、中专分别18名、25名、7名。实验组女性、

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男性分别46名、4名，年龄21-25岁，平均（22.25±0.51）岁，本科、大专、中专分别17名、24名、9名。组间对比两组护生基本资料，无差异，P>0.05。

纳入标准：①护生知情，并同意本次研究；②未接受过思维导图教学者；③未离职或是长期旷工者。

排除标准：①不能配合护理教学者；②参与过护理实践教学者；③精神状态不佳者。

1.2教学方法

对照组：常规教学：每天定时点名，做护理查房，要求护生进行查房，并做记录书写，带教老师对其操作与文书书写进行审阅。评估护生实践操作能力，了解甲状腺癌围手术期操作能力，并给予相应的指导，提高实践操作能力。以口头教育、真实演示的方法，了解护生对甲状腺癌手术护理操作能力，讲解护患心理护理措施，提高护生自信心与沟通能力。

观察组：思维导图护理：由护士长，对护生实施思维导图教学实践宣教，向护生说明什么时思维导图，思维导图的特点、方法、护理教学价值等，让护生对思维导图有一个良好的认识，提高教学实践积极性。由护士长、带教老师，共同制作甲状腺癌围术期相应的思维导图，以优质护理项目为核心，配合相应的知识、现状、基础护理、协同护理、并发症知识及护理、生活护理干预等措施。将思维导图制作好后发于护生手中，并于科室内张贴，要求护生严格按思维导图规定进行护理。护生按思维导图法，提升自身护理能力，分析与总结自身护理措施提升方法，及时发现不足与优化方法，不断学习，提高学习效率，进而改善护理质量。定时要求护生提交自己制作的思维导图与对甲状腺癌甲手术期护理思维导图的想法与理解，由带教老师审阅，并由护生与带教老师共同分析，无异议后进行整改，如有异议，及时沟通。

1.3观察指标

对比2组护生教学成绩、护生教学满意度。

由护士长、带教老师，根据甲状腺癌围手术期护理知识，对护生教学成绩进行评估，即针对理论知识、实践知识进行评分，均为100分，分数越高，越好。

以自制量，对护生教学满意度进行评价，100分，分数越高，护生教学满意度。

1.4统计学方法

SPSS21.0统计软件完成。计数资料用频数表示；计量资料采用均数±标准差表示；计数资料组间比较采用χ2检验；计量资料服从正态分布者采用t检验，

P < 0.05表示差异有统计学意义。

1. 结果

护生教学成绩、护生教学满意度与对照组相比，实验组均较高，其差异具有统计学意义（P < 0.05），见表1。

表1护生教学成绩、护生教学满意度比较

组别 理论知识 实践知识 护生教学满意度

实验组

5

93.45±2.494.11±1.97 95.77±3.15

对照组

7

#

85.34±4.6

#

86.15±3.17

84.67±5.67

#

注：与实验组相比，#P<0.05。

1.

讨论

在甲状腺癌围手术期中，为提高疗效，需配合科学地护理措施，以此来提高护理质量。而对于实习生来讲，因临床经验较少，理论知识应用不当，易影响护理质量。故而在甲状腺癌围手术期护理教学中，配合思维导图教学非常有必要。思维导图又为心智图，即一种思维工具，是将信息与图文信息相结合，帮助应用者通过熟悉的记忆、思维规律等，对信息进行记忆与储存3]。临床护理教学是一项系统的工具，其质量与整个护理团队质量有一定的关系。而实践发现，将思维导图用于甲状腺癌围手术期护理教学中，可以提升整体教学质量。

本研究显示：护生教学成绩、护生教学满意度与对照组相比，实验组均较高（P < 0.05）。原因分析：思维导图是以模拟人脑放射思维为基础，创建一个相应的思考方式，并在图像、线条、颜色、词汇等形式下，将大量的信息，转为形象、生动的组织图，促使护生可以理解、记忆，提高教学效果，进而提高护生对教学满意度4]。

综上，在甲状腺癌围手术期护理教学中思维导图应用效果及满意度均较高，值得推广。

参考文献：

[1]步慧芳,张晓萍.思维导图在高职护理专业外科护理学教学中的应用效果研究[J].卫生职业教育,2020,38(12):108-109.

[2]黄晔,梁强.思维导图结合以问题为基础学习的教学方法在临床护理操作教学中的应用[J].黑龙江科学,2020,11(09):60-61.

[3]赖璇.思维导图在甲状腺癌切除术围术期护理教学实践中的实施效果观察[J].中国卫生产业,2018,15(25):112-113.

[4]李涵冰,冯晓芬,青晓,等.探讨思维导图在甲状腺癌围手术期护理临床教学中的应用效果[J].中外女性健康研究,2018(03):85+87.

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