文化意识与英语教学

文化意识与英语教学

文化意识与英语教学

格拉斯通Gladstone1972年曾指出：“语言和文化紧密地交织在一起，语言既是整个文化的产物或结果，又是新成沟通文化其他成分的媒介。我们从小学会的语言不仅为我们提供了交际的体系，更重要的是，他制约着我们交际的类型和方式。”由此可见，不同的语言因其文化背景不同，在使用上自然也存在着很大的差异。忽视着一 客观存在就会“语用失误”，因而无法用语言表达自己的意思。有效地达到交际的目的，也无法准确地理解别人的言语所表达的交际功能，甚至会引起误解造成令人捧腹或尴尬的场面。正如托马斯Thomas所言：“不是语法结构出错而导致词不达意，这类失误主要由于说话方式不妥，或不符合该语言本族人的习惯，误用该语言的表达方式或不符合时空等造成的。”

如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误，他可能会被认为不礼貌或不友好。这种“粗鲁或敌意”回给他的社会交际带来许多不必要的麻烦。因此，外语教学在学习外语语言系统内部规则的同时，还应大量接触并把握其文化背景，在跨文化交际中充分发挥语言焦急的功能达到交际的目的。

一>文化背景知识在英语教学中不可低估的优势

首先，讲解文化背景知识，提高学生的学习兴趣。〈〈小学英语教学与教材编写纲要〉〉指出，兴趣是学习语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合小学生的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学过程中，适时适应地引入英、美国家文化背景知识的差异，这些与孩子们的日常生活、饮食起居密切相关的文化信息可以大大提高孩子们的学习兴趣。从他们双眼闪烁着

2016 1 / 4

精品文档

好奇、求知的光芒，可以看出这大大激发了其对更深更广的英语知识探讨的热情。有了这种热情，学生对英语这门课程的学习就更加主动、积极。这样充分发挥学生的主体作用，把课堂的主动权交给学生，尽量为学生创造条件，便顺利地获得新知识。

其次，通过英美文化背景知识的讲解，渗透思想品德教育。小学英语以听说为主，读写跟上，以突出英语作为一门语言的交际功能。在强调交际中运用礼貌用语的教学中，可以进行多方面的思想品德教育。如别人称赞你：Your English is very good .应回答：Thangk you .别人帮助你应该表示感谢：Thangk you very much .询问有关问题要说：Excuse me而不是单刀直入，开门见山。 这样委婉而亲切，使人乐于接受，学习这些问候语，可以促进孩子们之间乐于交往、乐于助人、健康活泼的思想感情，使其心理、生理全面发展。

在教学小学英语第四册A Birthday Party这一单元时，我不失时机地穿插美国就餐礼仪知识，美国人希望客人守时，争取按时到达Party,不要早到，晚5分钟并不是问题，但不应迟到更长的时间。作为被邀请的客人参加Party,不妨带件小礼物以示礼貌，鲜花或者糖果，如果是自己国家的特产，主人回非常高兴地收下这礼物。这样让孩子们知道要有时间观念，从小养成守时、惜时的良好品质，争取时间的主人。

三 讲解英美文化背景知识，渗透爱国主义教育

教材中有许多课文都包含着丰富的人生哲理和为人处世的思想内容，我们应抓住一切机会，结合课文特点和学生实际，讲解文化背景知识，对学生进行潜移默化的爱国主义和理想前途的教育。

人教版第四册Unit 5 We are Chinese .在讲解过程中，可以插入不同国家的不同文

2016 2 / 4

精品文档

化背景知识。英国人English man 性格上比较保守，人们一见面总是首先谈论天气变化状况。为什么呢？这是由于英国特殊的地理位置。英国是欧洲西北角的一个岛屿国家，东面是北海，西南面是大西洋，这样使英国的气候一年四季变化多端。所以人们长期养成这样见面就谈天气的习惯，而且他们不善于同生人谈个人私事，谈论天气就是一种很好的回避方式。而美国人American、法国人、德国人却完全不同，第一次见面就会同你很快地熟悉起来，谈论一切事情，非常热情。接着我介绍两为外籍教师，一位是英国人，黄色齐耳短发，一身藏青色西装，白皙的脸庞，深邃的蓝眼睛，完完全全的“绅士”。而另一位Peter就完全不同了，他来自America ,休闲衫、运动裤、运动鞋，特别是外套要比里面露出的T恤衫短一截。他说他喜欢戴绿色的帽子，说着还从他的绿色背包中取了出来，戴在头上，逗的大家哈哈大笑。然后我让孩子们讲讲Japanese.孩子们跃跃欲试，讲得头头是道,包括穿着、习俗、地理位置，甚至讲到了“南京大屠杀”。每个民族都有自己独特的民族气质个性，我们Chinese具有什么样的品质呢？同学们回答：勤劳、勇敢、朴实、进取、忍辱负重等传统美德。通过背景知识的讲解，无形中培养了孩子热爱祖国、热爱人民，长大后报效祖国的思想品质，增强了民族意识感和作为一名中国人的自豪感。

在学习的基础上了解文化差异，使学生在理解和尊重外国文化，增强世界意识的同时，发展健全的人格，培养学生的合作精神和社会公德意识，更加热爱祖国文化，学会在一个多元化的世界里生存和发展。

二>获得文化背景知识的途径

对于大多数农村中小学教师来说,不可能到国外去进修.那就要借助原版录象带﹑录音带等间接了解西方文化,了解西方的习俗习惯,风土人情。模仿着做，尽量全面了解西方的文化特点。用素质教育的理论去武装头脑，在教育实践中结合教材特点、课文内容、学生实际，有机渗透文化知识。所以我们教师一定要重视文化因素，提高自身文化素质。

2016 3 / 4

精品文档

此外，我们英语教师应把英汉两种语言文化差异的因素纳入到教学中。东西方称呼的差异，打招呼用语的差异，受到别人称赞应答的差异及禁忌语的差异，都反映出东西方不同民族的文化特色。在教学中，通过这些日常用语中的文化差异的对比，让学生了解和认识这些差异，以提高学生对文化差异的敏感性和适应性，用英语的文化习惯恰当地表达思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。如，中国人对别人提供的帮助往往采用“接受+感谢”的方式，而在英语国家中，常以“谢绝+解释”来作答。在数词中，英语国家的人把“7”看作是幸运数，而“13”则被认为不吉利的，日常生活中，车号、门牌号、座位号等都竭力回避“13”。为什么呢？我又讲了“最后一顿晚餐”的故事，耶稣的第13个徒弟告了秘，才使得她被钉在十字架上。而中国人却把“8”看成吉利数，“4”被看成不吉利的数字。

在字汇教学中，渗透文化教育。英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化意识。在教学中要注意对英语词汇文化意义的介绍，让学生不但掌握其音、形、义，而且能恰当地使用。如dog.在中国人看来，狗是贬义的，汉语中常用“走狗”、“狗仗人势”来形容厌恶的人，但英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们把狗当成最好的伙伴和朋友。如Love me ,love my dog .(爱屋及乌)，lucky dog ,幸运儿。

借助直观教学手段，体验异国文化氛围。使用电教手段这一现代数学手段，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官，参与学习活动，增强情感体验，激发学生的学习兴趣。学生生活、家庭、教育、职业、亲戚朋友、快乐、饮食、文娱活动、金钱、仪表、度假、交通、死亡等都是很好的题材。

总之，要上好一堂英语课，要当好一名优秀合格的英语教师，一定要重视“文化背景”这一特殊媒介，让学生掌握地道的英语，提高应用的交际应用能力。

2016 4 / 4