【部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第1篇】 一、教学目标 【知识与能力目标】
1.会认、会写本课重点生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】
1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。
2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。 【情感态度价值观目标】
认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 二、教学重难点 【重点】
1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。
2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。 【难点】
认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 三、教学方法
朗读法、教师点拨法、组织讨论法 四、教学过程 环节一：导入新课
教师出示有关书籍的，并配以激情的导语，引起学生兴趣，从而引出新课。
环节二：新课讲授 (一)初读课文，整体感知 1.扫清字词障碍 知、诲
急（古今异义）：古义（要紧、重要）今义（急躁、着急） 2.了解主要内容
本文节选的是古人关于读书的言论，告诉了我们一些行之有效的读书方法。
文章可以分为三个部分。
第一部分：引用《论语》中孔子的三句名言谈读书。 第二部分：朱熹谈读书，重点强调了“三到”读书法。 第三部分：曾国藩谈读书，重点强调了“三要”读书法。 (二)研读课文，深入体会 1.《论语》中的三句名言
敏而好学，不耻下问：勤勉好学的人，不以向地位比自己低或学识比自己差的人请教为耻。（谦虚好学）
知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（学习要踏实认真，实事求是，来不得半点虚假）
默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习而不
觉得满足，教诲别人而不知疲倦。（勤奋好学，永不满足） 2.朱熹谈读书
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书、做事都要用心，只有事事用心才会取得理想的效果。 3.曾国藩谈读书
读书有三要：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。 作者采用了正反论证的论证方法。
举“河伯观海、井蛙观天”的例子来证明这些人都是没有见识的人，强调了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付诸实践，在“恒”字上下功夫，坚持不懈、努力奋斗。 环节三：巩固提升 1.拓展延伸知识面
教师引导学生自由畅谈跟读书有关的文字、故事。
教师：“读书”这个话题亘古不衰，而且历久弥新，你还知道哪些古人或今人谈读书的文字、故事，说出来和大家共享吧！ 2.教师补充作小结
这三段文字分别介绍了古人是怎样谈读书的，《论语》强调勤奋、谦虚而又踏实认真的读书方法；朱熹提倡读书要做到“三到”；曾国藩则强调读书“三要”，这些读书方法都值得我们每个人借鉴。 环节四：作业设计
1.背诵课文，录成小视频，录得好的作品会被发到班级的微信公众号上。
2.搜集更多的古今中外跟读书有关的文字、故事，在下周读书会上做分享。 五、板书设计 古人谈读书 一、《论语》 二、朱熹“三到” 三、曾国藩“三要”
【部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第2篇】 设计说明
本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。 课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：自学本课生字生词，初读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、引入新课
1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。
2．教师板书课题：古人谈读书。学生齐读课题。
设计意图 明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。 二、初读识字
1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。
2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。
3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。
(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。
4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。教师相机帮助学生总结： 比一比识记：缺——缸 诲——悔 形声字识记：谓——胃 窥——规 字谜识记：岂——大山压倒自己。 恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。
皆——比一比谁更白。 5．自由读文，了解大意。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。
(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。 (3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。 设计意图 发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。 三、学习《论语》
1．教师指名朗读《论语》中的三个句子。 2．学生借助注释，自读自学。
3．汇报交流：你读懂了哪一个句子？把你的学习成果分享给大家。 学生回答时，不必逐字逐句翻译，意思对即可。 预设：
第一句：敏而好学，不耻下问。
“敏”指“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以……为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。
全句的意思是：勤勉好学，不以向不如自己的人请教为耻。 第二句：知之为知之，不知为不知，是知也。
最后一个“知”读四声zhì，同“智”，是“智慧”的意思。 全句的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧。 第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。
“识”在这里也读zhì，是“记住”的意思。“厌”指“满足”。“诲”指“教诲”。
全句的意思是：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人从不倦怠。
4．讨论交流：这三个句子带给你怎样的读书启示？(不懂就要多问；不要不懂装懂；记住知识，从不满足。)
5．正确、流利地朗读这三个句子，背诵这三个句子。
设计意图 在自主思考的基础上互动交流，更有利于学生理解能力的提升。 四、指导书写
1．学生观察生字表，找出书写有难度的生字。 2．小组同学交流，怎样书写这些书写有难度的生字。
3．教师利用课件，展示“窥、皆、缺”三个生字的动态书写过程，学生认真观察每一个笔画的占位，确定主笔的写法。然后自主练写。 4．教师利用课件展示学生书写成果，请书写好的同学分享自己的书写经验。
设计意图 立足五年级学生书写能力的发展程度，引导学生在自主观察的基础上，发挥小组共研、直观演示的作用，让学生的书写更注重实效。 第二课时 一、背诵引入
1．指名背诵三句论语，并说一说自己从这些句子中得到的读书启示。
2．板书课题《古人谈读书》，直接引入：这节课我们继续和古人谈读书。
设计意图 背诵中进一步理解三句话的意思，并从中得到启迪。再积累《论语》中的名句。 二、理解体会 (一)学习第二部分
1．指名朗读第二部分，要求读得正确、流畅，准确断句。
2．学生借助工具书和注释，自学这一部分，遇到问题可以标注出来。 3．组织学生交流：第二部分一共有几句话？每句话都讲了什么内容？ 4．汇报：第二部分一共有4句话，每句话的意思如下： 第一句：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。 第二句：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，就只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。
重点说一说“急”的古义和今义不同，在这里是“重要”的意思。 第三句：三到之中，心到最重要。
第四句：思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？ 5．齐声诵读这一部分，一边诵读一边感知其中的意思。
6．讨论交流：联系自己的读书体会，说一说读书时怎样做到“心到、眼到、口到”。 (二)学习第三部分 1．指名朗读第三部分。
2．小组展开合作学习。
(1)借助工具书和注释，想一想每一句话的意思。
(2)和小组同学交流自己的想法，遇到不理解的句子可以相互询问，也可以请老师帮助。
(3)小组同学交流，用自己的话说一说这部分的大意。 3．学生汇报交流，教师适当点拨：
读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则一定不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则一定没有成不了的事情。这三件缺一不可。
4．讨论交流：曾国藩的这段话带给你怎样的读书启示？(读书要有志向，有见识，有恒心。)
设计意图 借助工具书引导学生自学，体会古文学习的基本方法，在此基础上的互动交流，将学生对读书方法的理解引向深入。 三、拓展延伸
1．正确流利地朗读这两部分，一边读一边体会给我们的启示，再背诵积累下来。
2．教师总结：掌握读书方法，才能更好地走进书的世界，更多地体会书籍带来的益处。 3．布置作业：
(1)运用我们今天学到的读书方法开展读书活动，随时记录自己的读书感受。
(2)查找其他古人对待读书的见解，积累在本子上，和同学进行交流。 设计意图 感悟读书方法的目的，就是在以后的学习中运用这些方法，学以致用。 板书设计 教学反思
1.关注学生自学能力的培养。对于五年级的学生来说，文言文的学习已经不陌生。因此，可以借助以往的学习经验，引导学生结合书中注释，利用工具书了解文言文的大意，获得初步感知之后进行互动交流，促使个人认知的进一步深入和完善。
2.关注学生已有的经验。本课的重点是体会古人读书的方法，并从中得到启示，因此教学过程中，我注重联系学生已有的读书体会，让他们说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。古人的经验和个人体会相结合，就能进一步引导学生掌握读书方法，开展读书活动。
【部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第3篇】 25 古人谈读书 一、说教材。 （一）教材分析。
本单元是本学期的最后一个单元，主题是读书与学习。本课选取了三个经典的古文片段，介绍了《论语》中古圣人读书方法及态度、朱熹的“三到读书法”、曾国藩谈读书，告诉我们读书的方法及态度。
（二）教学目标。
1.认识3个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。 3.结合课文注释，了解课文大意。
4.联系自己的读书体会，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。 （三）教学重难点。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文大意。（重点） 2.联系自己的读书体会，说一说课文中的读书方法对自己有哪些启示。（难点） 二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.诵读法
本课内容是古文，学习古文要有大量的朗读，把课文朗读流利，顺畅。要引导学生读准字音，读通语句，读懂课文内容。 2.发现点拔教学法
文言文对现阶段的学生来说理解起来比较难，所以帮助要学生疏通句意，准确感悟课文主旨。 3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，辅助教学。 三、说学法。
本课的学习要求学生先通过预习学习课文生字，朗读课文，把课文读通顺。课文学习要了解课文大意，了解课文主旨，背诵课文。
四、说教学流程。 （一）课前预习安排
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.结合课文注释，了解课文大意，标出难以理解的字句。
（二）课堂教学，课堂教学根据教学内容共安排了两个课时的内容。 第一课时： 一、课题导入
1.课件展示《论语》、朱熹和曾国藩的。 板书：古人谈读书。 二、学习生字词
1.朗读课文，标出课文生字，同桌交流学习情况。 2.课件展示生字。
3.指导学生认读生字，读准字音。
4.指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范，注意区分形近字书写。
三、学习课文内容 （一）学习课文文段一
1.大声朗读课文，读完之后结合课文注释，了解句子大意，同桌之间交流学习情况。
2.教师简要介绍《论语》和孔子相关资料。 3.讲解句子大意。
①敏而好学，不耻下问。译文：天资聪明而又好学的人，不以向地位
比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
提问：这句话是说的学习方法还是学习态度呢？（点名学生回答） ②知之为知之，不知为不知，是知也。译文：知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧 提问：这句话告诉了我们什么学习态度？ ③强调“知”的读音和字义。
④默而识之，学而不厌，诲人不倦。译文：把所学的知识默默地记在心中,勤奋学习而不满足,教导别人而不倦怠。 强调识的读音应读“zhì”。
提问：这句话告诉了我们什么学习方法？ ⑤再次朗读这一段，读完之后谈一谈自己的体会。 第二课时： 一、学习课文文段二
1.朗读文段内容，读完之后同桌之间交流，说一说自己的体会。 2.翻译文段内容。译文：我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最要紧。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？ 3.思考，这一段告诉了我们读书应该注意什么，最重要的是什么。 提示：作者认为读书有三到：心到，眼到，口到。最重要的是心到，“心既到矣，眼口岂不到乎？” 二、学习课文文段三
1.朗读文段内容，注意读得流利，通顺。
2.重难字讲解。盖：句首发语词；断：绝对；恒：恒心；下流：下等。 3.翻译文段内容。译文：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则自己不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。这三件缺一不可。 4.思考这一段告诉了我们什么道理。 三、拓展延伸
1.结合上下文，说一说加点字在文中的意思和现在的常用字义有什么不同。
三到之中，心到最急 有志则断不甘为下流。
2.结合实际，说一说自己对课文中提到的哪些读书方法感受最深。 四、课文主旨总结
五、板书设计 《论语》：勤学好问
古人谈读书 朱熹：心到、口到、眼到 曾国藩：有志、有识、有恒
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