初中八年级下册语文《一滴水经过丽江》精选教案

本文选自《课堂内外》2013年6月号。略有改动。作者曾经说：“武威行后，又到丽江，其实都在做关于藏文化边缘区的一些相关调查。地之约，为中小学生写的一篇有关丽江风光的散文。

本文是作者应当

下面就是小编给大家

带来的部编版初中八年级下册语文《一滴水经过丽江》教案，希望能帮助到大家!

语文《一滴水经过丽江》教案一教学目标

1.了解丽江的自然景观和人文风情

2.体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思

3.抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受它的魅力所在。4.体会作者化身一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思。教学过程一.导入新课

在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作者阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就让我们来赏读这篇佳作。

二.作者简介三.关于丽江四.整体感知

朗读课文，初步理解文章的内容1.文章标题有什么意义?

一滴水实际上是指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游历丽江，向人们介绍丽江这座古城。

2.文章标题中“经过丽江”在文中是如何体现的

?

(难点)

(重点)

具体体现是，顺着玉河，我来到了四方街前”，“我成水车转轮慢慢升高，看到了古城------”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过一道又

1

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一道小桥”，“我经过-----经过-----经过-----经过-----进了纳西人三坊一照壁

，“很

的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流中”快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。际上交代了作者的行踪，可见文章的内容是按作者的游踪来安排的。

3.再读课文，画出文中重点词句，搞清作者在文中介绍了丽江哪些景观者介绍了丽江的四方街。

五.课文精读

1.文章的这一滴水在形体上有什么变化

?

，“黎明时，作”这些语句实

?作

开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者开始交代一滴水的来源，实际上是介绍丽江源头及地理位置雪山

2.这一滴水到丽江经历了哪些曲折

?

------玉龙

先是玉龙雪山顶上的形体的演变，再是奔入丽江却跌入水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历水车上的眺望和玉河中的徘徊，行于最美丽的四方街。

3.作者以一滴水的身份怎样介绍四方街的

?作者在文中对它进行了三处介绍。

最终来到丽江，穿

一是第三自然段，简单介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客扬名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水车上眺望，苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。三是第十三，十四自然段具体而详细的介绍，有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家以及黄昏时的茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。

4.第8段有什么作用?

5.第13段中作者为什么介绍东巴文的水字6.作者在文中是如何安排时间这一线索的7.作者为什么让自己化作一滴水游历丽江

? ? ?

?

8我们能否以其他身份介绍自己曾游览的地方六.据以上问题理清文章思路

第一部分(1—2)：写自己是玉龙雪山的雪化成一滴水。

第二部分(3---15)：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过，

重点是

2

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四方街。

七.拓展延伸八.教学后记

语文《一滴水经过丽江》教案二【导学目标】

1.掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。

2.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。3.通过朗读课文，体验这滴水的奇幻生命旅程。4.体会作者在景物描写中蕴含的感情。

【课时计划】2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

情景导入生成问题

水是生命之源。一滴水，带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂枊依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。

这滴水为什么会有这

。

么奇幻的生命旅程呢?今天，让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽江》

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音，认清字形

矗立(chù)目眩(xuàn)开闸(zhá) 徘徊(huái)翡翠(fěi)砚池(yàn) 蘸到(zhàn)擦拭(shì) 2.记住重点词的意思矗立：高耸直立。

徘徊：在一个地方来回的走。苍劲：指老练刚劲。

五彩斑斓：指颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。3.走近作者

3

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阿来，藏族，1959年出生于四川省马尔康县，当代作家，创作，80年代中后期转向小说创作，主要作品有诗集《棱磨河》

1982年开始诗歌，小说集《旧年

的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》。

步骤二整体感知走进文本

1.听录音范读课文(多媒休播放)，思考：一滴水的夙愿是什么? 【交流点拨】跃入江流，奔向大海。2.简要写出一滴水的经历。

【交流点拨】全文以“一滴水”的身份，讲述自己由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙江边的经历。

合作探究生成能力步骤三精读课文把握情感

1.纵观全文，如果把一滴水旅行绘成几幅不同的画卷，呢?

【交流点拨】“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观、人文景观、风土人情如同风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。

2.欣赏“风景画”，它美在何处?

【交流点拨】这篇散文所描画的风景——“丽江古城”作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城风景画，并用水的流动为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。

3.继续欣赏“建筑画”，它的美又体现在何处?

【交流点拨】丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化灿烂的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有鲜明的地域特色。四方街，丽江古城中心、交通四通八达、周围小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是丽江古城的标志性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多。

4.再来欣赏“民俗画”，它的美美在丰富而融合。具体体现在哪儿

?

4

那应该是什么样的画

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【交流点拨】文中所写的民众活动，前文少后文多，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌构成了丽江民俗画。

步骤四品味语言探究写法

1.文章采用第一人称，从一滴水的角度，从不同视角去描述丽江，这样写有什么效果?

【交流点拨】亲切、自然。不矫揉造作，清新自然，像从玉龙雪山上飘下来的风，里面还夹着冰冷却动人的温柔。有感同身受、如临其境的意味。

2.从写景中，可体会作者所饱含着什么样的情感

?

【交流点拨】热爱丽江、热爱美、更热爱给予美的大自然。3.本文在写作上有什么独到之处?

【交流点拨】构思新颖，视角独特，行文如诗，美不胜收。当堂演练达成目标步骤五总结全文拓展延伸1.总结全文

纵观《一滴水经过丽江》全文，作者用诗一般的语言描写了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的建筑，用生动、精美的语言介绍了丽江民俗民风，无限的美感。

2.拓展延伸

写游记的“技巧点拨”。

【交流点拨】①最需：线索明朗清淅最美：语言灵动。

【板书设计】

一滴水经,过丽江)风景画：丽江、玉龙雪山、玉河建筑画：四方街、宫殿、水车、小桥风俗画：赶路、放牧、经商、浇花自然美

语文《一滴水经过丽江》教案三★教学目标

1.调动训练学生联想想象思维，身临其境地阅读文本。

2.引导学生抓住重点字、词、句，细品文本语言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

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给人以

;②最宜：只抓重点;③：突出感受;④

,无限美)

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3.深入发掘解读文本的个体生命意识及民族文化，自豪感,激发学生心怀天下的历史责任担当。

★教学重点

引导学生品析文本语言，感受文本的情感之美。★教学难点

熏染其民族文化的自信心

深入发掘解读文本隐含意蕴，理解其个体生命意识和民族文化。教学过程一、导入

昨夜伏案，掩卷静思，阿来笔下的丽江唤醒了属于我的诗和远方。如梦如幻，多么美好啊!沉醉之中，我头脑中浮现出这样的字句：“何妨去做个诗性的古城人呢?哪怕做一天，沾沾诗气也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。至，心向往之。今天，就让我们走近《一滴水经过丽江》情画意里。

二、浸润经典赏画意

作者笔下的丽江，我心中的日月，是陶渊明笔下的芳草鲜美、落英缤纷的世外桃源，是“采菊东篱下，悠然见南山”。那聪慧的你漫步在作者笔下的丽江，捕捉到了怎样的风景呢?

请你选取形象鲜明或印象深刻的景物、动地描述画面。

提示：注意把握全文的感情基调。预设：

1.玉龙雪山冰川剔透、白雪晶莹、雾气缭绕，巍峨挺拔矗立在苍茫云海间。“岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

2.四方街我赤脚轻踩在铺满五花石的老街，仿佛触到千百年前丽江的清凉，嗅到家家户户沁人的花香，听到院落里悠扬的古乐和鸣。帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。

“苔痕上阶绿，草色入”

人物，进行合理的联想想象，简洁生

虽不能

，尽情畅游在丽江的诗

3.马帮行色匆匆的马帮翻山越岭，和着百灵鸟的歌唱，杜鹃和山茶的舞动，消失在落日余晖中。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。风霜高洁，水落石出。

三、字斟句酌品诗情

6

”

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丽江风光无限，风情怡人。让我们带着初遇丽江的欢喜，细细咀嚼这座古城的悠悠诗情。请细心的你字斟句酌地精读文本，抓住重点字词句，品析本文的语言之美。

预设：

1.“又”“想”“被”

2.“看见了”“来到了”“经过”“看到了”“喧哗”“一滴水”“丽江坝，丽江坝”“丽江，丽江”

示例：“一滴水”一滴水的来之不易。它带着美好的夙愿，经历着漫长的黑暗与等待，为即将开始的长途旅行积蓄能量。

3.“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗;在这里，尽情换歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。

”

示例：对比，让你感受丽江古城净化心灵，安顿灵魂的静谧纯净，也能感受到作者对丽江古城的赞美和敬意。

4.“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。”

示例：诗意的比喻，精妙的联想，把薄云掠过月亮的景象比作丽江古城的银匠擦拭银盘，突出薄云掠过月亮星空的晶亮之美、飘逸之美、灵秀之美，让人慨叹并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能见到作者对丽江之美的陶醉。

四、醍醐灌顶见真谛

位我上者灿烂星空，家国天下在我心中。“无尽的远方，无数的人们，都和我相关。”

我们旅行，读书，并不是为了从中诉求什么，而是因为：世界如此美丽，生而为人，我们应该用心去欣赏它，触摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，获益匪浅，愿分享给大家，请善思的你静静聆听，希望抛砖引玉，让你重新审视文本的意蕴之美。

孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已经成为中华民族传统文化的核心命题之一。它不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度，也是修德养性的关键，还是社会交往的准绳，更是国与国共处的原则。反复阅读文本，我在字里行间读出了传统文化“和”

。

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一、从个体角度来看

1.个体与自我的和谐。譬如，经过丽江的这滴水，它执着寻访四方街的梦想，经历山高水长，激流浅滩，最终美梦成真，回归入海，完成了生命历程，实现了自我的价值。

2.个体与他人的和谐。譬如，远方来的游客和民居的主人亲切交谈，息。又如古城院落的家人，邻里和谐融洽的闲聊，欢声笑语……

3.个体与自然的和谐。譬如，依山而起的重重房屋，顺水而去的蜿蜒老街，山水之间的亭台楼阁……丽江滋养了人们，的大自然的怀抱里像个纯净安然的婴孩，了赤子般的精神家园。

二、从民族文化角度来看

1.丽江古城实现了传统和现代的逐步融合。

譬如，丽江四方街白须垂胸的老

一花一世界，一叶一菩

人们也美丽了丽江。人们在永恒美丽返璞归真，找到了心灵安适之所，建构

互通消

者演奏清雅古乐，也有华灯初上时灯红酒绿的夜夜笙歌。

提，由此，得以窥见现代化进程中的民族文化保护和传承的脉络。

2.丽江古城以其亘古不变的历史积淀和文化魅力入选世界文化遗产，古今中外的人们前来观览膜拜。丽江古城是中国历史文化变迁的缩影，

吸引着当下的中

国改革开放的步伐一样坚定有力，彰显了我们民族自信包容的博大胸怀和传统文化中“和”的智慧。

五、情真意切咏家乡

“人生如逆旅，我亦是行人。”行走世间，我们不仅要仰望星空，更要亲吻大地。我们的生活的这片土地和丽江一样历史悠久，文化璀璨笑迎中外游客，四海宾朋。

请热情的你做一名古都洛阳的宣传志愿者，丽的古城洛阳一句话，为美丽的洛阳花会添光彩

示例：

1.我愿意是古城河边的一株垂柳，春风拂面，抚慰那远行的天涯游子。2.我愿意是古城花园的一只夏蝉，守候在凋零的落红身边，初心不改。3.我愿意是古城天空的一朵云，为姹紫嫣红的牡丹仙子送去一片阴凉。作业布置：1.复习再读《一滴水经过丽江》，并参考课外阅读书目，完成课

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;一样博大盛情，

学习借鉴本文拟人的手法，为美!

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外阅读。

2.选择课外阅读的一篇文章，写一篇读后感。课外阅读推荐书目：

《我孤独地漫游像一朵云》威廉.华兹华斯

(字数不少于300字)

《一棵开花的树》席慕蓉《我爱这土地》艾青《牡丹的拒绝》张抗抗《赤壁赋》苏轼

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初中八年级下册语文《大自然的语言》教案

微风轻抚，燕子呢喃着春的消息临;田野金黄，落叶送来了秋的请柬

;烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来;大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。

人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。下面就是小编给大家带来的部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案，希望能帮助到大家！

语文《大自然的语言》教案一教学目标：

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

教学重、难点：

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法课型：讲读课教学手段：多媒体课时：1课时教学设想：

因为前一个单元已经进行了说明文的学习，

学生对说明文的特点，说明顺序

和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。

《大自然的语

言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言

1

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特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，说明顺序和语言特点。

这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：

(提示：在文中圈点勾画)1、什么是

?3、决定物候观测的因以进一步掌握本文的

物候?什么是物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义

素有哪些?4、研究物候学有什么意义?二、理清顺序：1、分析本文的说明顺序2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么

?三、体会语言：1、文章为什

么以“大自然的语言”为题?2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

教学过程：(一)激情导入

出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临

;烈

;田野金黄，落叶送来了秋的请柬;大地

苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

(二)初读，整体感知1、初读文章，解决生字词。

2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：1、什么是物候?什么是物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义3、决定物候观测的因素有哪些? 4、研究物候学有什么意义? 学生进入自学，在文中勾画所需信息

【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

2

今天，让

(提示：在文中圈点勾画)

?

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(三)互动交流展示成果

学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。

【设计意图】通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。

(四)再读，理清顺序1、分析本文的说明顺序

2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么

?

这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

明确：

1、本文的说明顺序是逻辑顺序

2、6--10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

【设计意图】通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

(五)品读，体会语言

1、文章为什么以“大自然的语言”为题

?

2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

(六)拓读，学会运用

作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗

?

两个月前，在广州，看见了玉兰花开;两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪

——郭沫若《玉兰和红杏》

【设计意图】学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了

3

!费了两个月工夫，你才到了京华。

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解自然的热情。

结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

(七)布置作业

以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

语文《大自然的语言》教案二【教学目标】

1、积累萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途等词语用。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。【设计理念】

读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。

【教学课时】两课时。【课前准备】搜集一些农谚。【教学过程】第一课时〖教学要点

朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理

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,掌握意思并学会运

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清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

〖教学步骤

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢吗?

展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么

?

?它也有语言

同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言

(学生朗读自己收集的谚语)。像这些

草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为物候现象。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(10～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为品格和学问的伟人。

1910年赴美国留学，1918年

获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国的综合性大学，

在中国高等教育写

下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。

2、师提示需要积累的词语(出示小黑板) 辨别字形，读准字音：

衰草连天 shuāi 连翘 qiào 纬度 wěi 销声匿迹 xiāo 蓑衣 suō阻挠 náo 忌讳 huì悄然无声 qiāo

掌握下列词语，并用词语造句：次第销声匿迹风雪载途周而复始三、畅所欲言

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你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：1、什么叫物候和物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义3、决定物候现象来临的因素有哪些4、研究物候学有什么意义? 四、摩拳檫掌

通读全文，就物候学写出

? ?

(补充)

200字左右的解释性、简介性的文字。

学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。

在此方面养成习惯，将十分有利于

做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义～研究的范围～研究的方法～研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗

五、各抒己见

(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。

A、1～5 || 6

～10 || 11～12

～10 || 11～12 C 1 || 2

～5 || 6～10 ||11～12 D

?

B、1～3 || 4～5 || 6

1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

学生发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?

六、细嚼慢咽

学生齐读6至10段，提问：

1、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的

?(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，

(或互换)?这样安排有

此外。)决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整什么好处?

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度

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是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间

对四使这一

因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先第二第三此外等连接词，部分层次井然，条理清晰，易于接受。

2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响

?

明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

七、抛砖引玉：《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

八、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，

饶有植物的抽

趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。

板书设计：大自然的语言逻辑顺序现象～～～～本质

描述物候现象──做出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义语文《大自然的语言》教案三

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教学设想

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

本文安排两课时。第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入

新课。

.那么，这些丰

?

春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩富多彩的物候现象与人类有何关系呢

?为什么保护大自然就是保护人类自己呢

。

带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》

二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。)

衰草连天鬓毛衰连翘翘尾巴

差异差遣差劲参差观测道观播种耕种

落叶丢三落四落枕每个词齐读两遍，读准字音。

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分(13)：介绍什么是物候和物候学。第二部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。

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第三部分(6-10)：说明决定物候现象来临的因素。第四部分(11-12)：研究物候学的意义。六、学习课文的第一部分。(一)齐读第一自然段。

思考：1.本段主要描写了什么?

2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。

明确： 1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2.本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。

表示时间的词语有：立春过后再

过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语

?仔细揣摩、品味。

答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。

写燕子归来用翩然来

修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，

说准备迎接风

雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

(二)学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言指名回答，教师总结。(见下面板书)

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?

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草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，强了说明的生动性。

本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢

?

写得有情有感，这种手法大大增

指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确严密。

许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业：

1.熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。2.掌握本文所学的六个多音多义字。3.用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。第二课时教学内容和步骤

一、温故知新，复习旧知。1.听写上节课所学的词语。2.指名朗读第一自然段。二、讲授新课。

(-)指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性

?运用了什么说明方法?

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有何作用?

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

观测手段：活的仪

器活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

(二)默读第六到十自然段。

思考：决定物候现象来临的因素有哪些运用了哪些说明方法?有何作用? 1.决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度(7)

第二个因素是经度的差异(8) 第三个因素是高下的差异(9) 此外，还有古今的差异(l0) 主要(三) 次要空间上时间

提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等

?为什么?

.由大到小，由主到次，依

?说明的顺序是怎样的?

第五

次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

2.举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。①早春三四月间：南京桃花要比北京早开晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天(纬度因素)

②如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏(经度差异)

③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

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20天

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在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜(高下差异)

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异)

这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来力。

(三)齐读第十一、十二段。

思考：研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。) ①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢?(结合实际，畅所欲言。)

组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗

?

;临的成因，有说服

采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。

第一部分的内容是说明的基础，第

二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写

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。

举例说明几种文具的使用方法。

(字数在200字左右)

以我的卧室为题写一篇说明文，字数在

300-400之间。

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法，增强了说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业1.2.初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案

《登勃朗峰》(也有译作《车夫》)记述了作者一行人登勃朗峰的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，

并刻画了一个技

术高超、性格豪爽的车夫形象。笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。下面就是小编给大家带来的部编版初中八年级下册语文望能帮助到大家!

语文《登勃朗峰》教案一教学目标：

1.朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。3.感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。教学过程：一、导入新课

(课前朗读古诗词)阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。登顶，可以感受一览众山小的壮阔。今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。

二、预习反馈

1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰(1)马克?吐温

马克?吐温，美国作家、演说家。代表作品有小说《哈克贝利

?费恩历险记》

《登勃朗峰》优秀教案，希

《汤姆?索亚历险记》等。马克?吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，

表达了强烈的

正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。

1

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(2)勃郎峰

勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有

200平方公里为冰川覆

盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建有科学研究实验站。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，登山运动胜地;山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅游中心。

2、写一写，你所掌握的字音字词注音，抽生到黑板上完成。

翌日(yì)辚辚(lín)巉峻(chán)拾级(shè)霓裳(ní)隧道(suì)

俯瞰(kàn)穹顶(qióng)皑皑(ái)缭绕(liáo)沟壑(hè)打嗝(gé)纷至沓来(tà) 3、考一考，词语正确的一项三、交流展示

1、跳读课文，理清思路。

过渡语:可怜可悯，教师引导为什么说乘客可怜可悯呢

?物有所值的旅行是什

为

么样的呢?请跳读课文，找一找这一路写了哪些景色，各有什么特点?又在这一路遇到了什么人和事?梳理课文之后，用一个词概括你读完文章后最突出的印象。

预设(奇)，沿途奇美，主峰奇伟，山峰奇险，云朵奇幻“奇遇”

2、品读语言

(1)这一路奇丽的风景，经历的奇人奇事，都被我们的作者写进了精彩的文字里。下面请同学们划出文中你觉得最精彩的句子，品读分析说说你的阅读感受。(分组合作，一大组风景，二大组人物

)

;车夫“奇人”经历

【交流点拨】①取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味

;②向山下的阿

冉提村进发之前仰面遥望附近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。③“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：

2

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‘只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真

如我说的，我就是车王。’”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。

(2)揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描写，品性格和生活态度。

四、质疑辅正

为什么用了一整段文字描写肥皂泡

?

【交流点拨】眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。

五、拓展延伸

1、国学经典诵读，谈启示2.小练笔，说感悟

你一定也登临过很多山，也一定遇到过人生中的一座座“山”

，也曾生发出

无数的感慨吧!请打开记忆的匣子，选择你所遇到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起分享。

语文《登勃朗峰》教案二知识与技能

1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。2.了解旅途中的所见所遇之事。过程与方法

朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、写作方法。

情感、态度与价值观

热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。难点体会作者优美和风趣的语言风格。教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件

3

记叙所遇人物的

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课时1课时

要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉

;要问阿尔卑斯山

脉上峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

马克·吐温(1835-1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》

(短篇)

等。此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

勃朗峰是阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地

200平方公里为冰川覆盖。勃;山峰雄伟，风光旖旎，为

阿尔卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约公里。

1.速读课文，整体感知课文内容。填表格

方式所见所遇感慨上山徒步登山

(1-6)勃朗峰美丽景色惊叹美好联想下山雇车旅行

(7-11)幽默风趣的“车夫”幸运轻松愉快

2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆

可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢

?

4

220

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见课文第1段，采用了对比的写法。

因为路都是山坡，陡峭难行;天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。

2.作者怎样描绘勃朗峰的?

(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观; (2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。

(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么

?抒发了怎样的感慨?

作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。

4.下山作者写的是遇“车夫”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗?

作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋;写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅*是一个完美的身心之旅。

5.细读课文，体会课文的语言特点。

(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指糖。”

运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”

，或比作“塔糖”，形;有一怪峰，形如塔

象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。

”

如

描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，梦似幻。

(3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽

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色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。”

奇幻无比的

把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、

肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。

(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。

”

生动描写出车夫说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松愉快。本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，

描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变

换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。

1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。

2.作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

3.文中语言优美又不乏幽默风趣。马克·吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状

;而所选的喻体都来自生活，以小喻

大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。

登勃朗峰上山观峰远望：V字形壮观周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡(联想)下山遇车夫车技娴熟说话风趣轻松愉快

读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。

语文《登勃朗峰》教案三教学目标

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1.了解文章内容，掌握生字词。

2.体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。3.分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。重难点突破

重点：学习具体生动描写景物的方法。

难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。教法与学法教法：

1.自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。2.情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。

学法：

1.阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。

2.合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。

教学准备

教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。学生：1.熟读课文，扫清字词障碍。2.勾画语句，形成初步的阅读体验。课时安排1课时教学过程一、导入课文。(约5分钟)导入法一：出示勃朗峰的图片，介绍：

勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔日)，它是西欧的峰。

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4810.90米(2007年9月15

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勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引

(板

了美国作家马克?吐温前去游赏。今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。书课题：登勃朗峰)

导入法二：板书课题及作者。

师：本文的作者是美国小说作家马克

?吐温。他是一个幽默风趣的人。有一

因此在报纸上刊登了一个广告，上

次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，

面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，许多*电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克?吐温更正。马克?吐温于是又刊登了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。”

有一次，马克?吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了!”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克?吐温笑着回答：“那没关系，你电可以像我一样说假话。”

这位幽默大师真是机智幽默啊!今天，他给我们带了怎样的惊喜呢?请看他的散文《登勃朗峰》。

图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。

利用趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。

二、初读课文

(约16分钟)1.学生默读课文，解决生字读音。翌日(yì)尘埃(āi)络绎不绝(luòyì) 辚辚(lín)焦炙(zhì)俯瞰(kàn) 蠼峻(chán)独踞(jù)苍穹(qióng) 纷至沓来(tà)霓裳(cháng)骤然(zhòu) 皑皑(ǎi)拾阶(shè)

2.结合课文内容，理解下面词语的意思。(1)翌日：指第二天。明日，明天。(2)络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断

;不绝：不断。形容行人、车马来

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同时

(投影)

(投影)

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来往往，接连不断。

(3)美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

(4)一如既往：一：完全;如：像;既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。

(5)纷至沓来：纷：众多，杂乱;沓：多，重复。形容接连不断的到来。(6)名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。(7)霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的装束美丽。

(8)骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。(9)拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。3.介绍作者及著作。(投影)

马克?吐温(MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。主要作品有《百万英镑》《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索耶历险记》等。

4.自读课文，整体感知。

(1)学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。(2)理清本文的写作思路，划分段落层次。明确：

①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。②理清文章的思路：

第一部分(第1～6段)：描写作者登上勃朗峰的见闻第二部分(第7～11段)：叙述作者一行下山的经历。5.具体分析：

(1本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案：明确：

早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。

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就地而坐，饱览美景，心有所悟。雇了马车，美餐畅饮。

车夫车技高超，一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。

(2)第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么明确：这一部分作者主要运用了描写的表达方式，峰途中所见美景。凉爽的树林，巉峻的岩壁

?

具体生动地描写了登勃朗

.巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，

色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。

(3)第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么明确：第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。

?

这一部分主要刻画了

车夫的形象：他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。夯实基础，因为语言文字是感情的载体。

介绍作者，加深学生对马克?吐温的印象，增加学生的知识积累。自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容

学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力.激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。

逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到具体，三、合作探究。

(约18分钟)l.理解重点句子。

①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。

(小组合作交流、探究：作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”?)

学生交流后回答：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”!

②我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，

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就一定要使他们的旅行物有所值。

(小组合作交流、探究：这段话应该用怎样的语气和语调朗读么样的心理?)

学生交流后答：这段话要读得轻松、轻快。作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。

③自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。

(小组合作交流、探究：这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨

?)

?表现出作者什

学生交流后答：这是作者对生活的一种感悟和感慨：生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟，会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂。因此，我们要珍惜当下，乐活当下。

④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。

(小组合作交流、探究：这句话表现了作者什么样的心情

?)

不是老天有意安排，在他离开

学生交流后答：这句话表现了作者的愉快心情。由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。

2.归纳写作技法。

结合文章的具体内容，分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。小组合作交流后，教师明确：

作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨

;写下山，用

的是小说笔法，写人叙事：惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。

3.小结：

本文记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。

全文以作者的游踪为线，具体形象

地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增强自己的语感。

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通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。

通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识，激发了学生的求知欲。

课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，习巩固提供导向性。

四、对照梳理。

(约6分钟)本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。

(同桌讨论并回答) 教师归纳：

1.两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。

2.两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。

本文运用变化的笔法，先以散

不同

突出教学重点，为学生复

;而《在长江源头各

文手法描绘景物，抒发感慨;再以小说笔法叙述事件，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。这一环节，通过比较阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣、培养学生的写作能力是很有好处的。

19.登勃朗峰马克?吐温

上山见闻：浓墨重彩绘景抒情下山经历：简笔勾勒写人叙事

表达多样笔法多变

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初中八年级语文《芦花荡》精选备课教案

《芦花荡》的故事发生在美丽的白洋淀里。下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《芦花荡》精选备课教案，希望能帮助到大家！

语文《芦花荡》教案一教学目标：知识与技能

1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。3、掌握小说塑造人物形象的方法。过程和方法合作探究情感态度和价值观

1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。教学重点：

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点：

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?

教学媒体：投影仪课时安排: 两课时第一课时教学内容：

1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

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1

2、感知“老头子”的英雄性格。

3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程: 一、情境导入

这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏

!千里白

洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

二、课前预习1.走近作者

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》

，小说与散

文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

2.给下列加点的字注音苇塘(wěi)

寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(y?o) 提防(dī)

3.解释下列词语。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。三、合作探究(一)整体感知

1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。

他有爱国抗日的热情和老当

益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，的脑袋表现了他的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?

2

他用竹蒿痛砸十几个鬼子

这一切

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-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

3.梳理情节的具体发展层次。

护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局) (二)合作探究

1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画主人公：

老头子

语言描写

行动描写

心理描写

神态描写

人物的?

刻画手法：外貌描写

3.老英雄的语言有什么特点? 表现出他过于自信和自尊的性格。4.课文中哪些内容表现了他的这种性格

?这句话在全文中起什么作用?

(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的

?

一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

6.你认为本文的主题是什么?

中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。四、学习小结1.内容总结

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险

3

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恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

2.方法归纳

，

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。五、布置作业1.链接生活

在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。

2.课后练习1、2。六、板书设计芦花荡孙犁小说三要素

人物老头子过于自尊自信(刻画手法)

情节护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局) 环境景物描写第2课时教学内容：

1、理解环境对刻画人物形象的作用。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。教学流程：一、复习导入

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，

认识了老英雄“老?选择其中的一位作

头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

二、课前预习

1.给下列加点的字注音。

悠闲(yōu) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 仄歪(zè) 阴惨(c?n) 3.选词填空。

4

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①苇子还是那么狠狠地往上②人们的眼再塘里撑出来。

三、合作探究

A (A、钻 B、窜)，目标好像就是天上。

B (A、锐利 B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇

1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像

?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗

?

可由歌声想像战士的情绪，想像战士和的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

2.找出文中描写老头子因没有完成任务而懊丧、

内疚、自责心

理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀

!”这段心理描写是刻画人物

性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽

强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。

4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。(1)渲染气氛(2)推动故事情节发展(3)衬托人物心情(4)点明背景6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽

”一句中，为什么要

强生存的姿态。

用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。

5

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7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识-----

?

文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，

增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容

1.选词填空

(1)半夜以后，小船又

A

(A、飘 B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。

B (A、飘摇 B、飘撒)。

(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

五、学习小结1.内容总结

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

2.方法归纳

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

六、布置作业1.实践探索

课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字3)。

七、板书设计芦孙

花犁

景物衬托

荡

(或者课后练习

人物———语言描写心理描写

语文《芦花荡》教案二

6

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教学目标

1、掌握阅读小说的方法;

2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点3、充分理解爱国主义的含义。教学重难点

1、小说主人公人物形象分析; 2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点。教学教法：朗读法、谈论法、品读法教学用具：多媒体课件课的类型：精读课文新授课课时安排：2课时第一课时

教学内容：作者简介、老人形象分析教学过程：一、导入

在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀。古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的历史!抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。例如的抗日武装“雁翎队”，他们在中国党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》皆取材于此。今天我们要讲的，是作家孙犁写的一篇精彩的小故事(结合图片)

二、作者简介

孙犁，河北省安平县人，“荷花淀派”代表作家。《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，

其中许多短篇，深刻地反映了冀

《芦花荡》是他的代

7

;

、《小兵张嘎》--《芦花荡》。

中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。

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表作品之一。

“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯风格，的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于风趣而不落轻佻”

三、品读课文，分析人物形象

师：本文的体裁是小说，小说的三要素是人物、情节和环境，我们今天主要来分析人物形象。

1、请同学们速读全文并思考：这篇课文讲了一个什么故事?其中，你印象最深刻的是什么情节?请你在不改变课文内容的情况下有声有色地给大家描述一下吧!

明确：文章主要讲述了在抗日战争中，一位老人利用白洋淀中的芦花荡为在淀中的抗日武装队伍运输粮草、护送干部的故事。

2、文章的主要人物是谁? 明确：一个将近六十岁的老头子。

3、文中的老头子是一个怎样的人?请从文中找出相应的句子作为根据加以说明。先自己分析，然后分小组讨论。

学生明确，老师补充：爱国，爱憎分明，自信、自尊，机智、勇敢。(1)爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白

。

“他

;他是用谈笑

胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。(第4段)

B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

(第5段)

C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”

，更是因为他具有爱国精神

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和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

(第6段)

(2)爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

在老头子的意

(第

识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。48段)

(3)过于自信、自尊。(老头子“过于自信和自尊’的性格在课文中贯穿始终。) A、他对苇塘里的负责民志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。(第5段)

B、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。(第6段)

C、送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，就叫他们睡一觉，他说“什么事也没有了，安心睡一觉吧……”

,可见他过于自信。(第10段)

“不怕，

D、小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他说：

小火轮上的探照灯，它他照不见我们。”鬼子扫射机，大的挂花了，他还是说“不怕，打不着我们!”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。(第14-21段)、(第25-31段)

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见，他是过于自尊了。

(第47-50段)

E、老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起槁来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。

(第48-62段)

这句话既有非常自信

自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。(作用)

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(4)机智、勇敢。老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。他早在枯木桩上系了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。(第56-61段)

4、作者用了什么方法来刻画这个人物的

?请从文中找出相应的例子加以说明。

明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。(1)外貌描写(例：第3、4段) (2)语言描写(例：第5、10段等) (3)动作描写(例：第3、22、61段等)

(4)心理描写(例：第47段：精彩地描写老头子因没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理)

四、课堂小结

讨论：作者表现这样一位无名的老头有什么深意

?

明确：他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。作者从他身上体现出来的英雄品质，正谕示着中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。

五、作业

1、抄写 2、随堂练习 3、预习第二课时

教学内容：“诗体小说”特点的赏析教学过程：一、导入

孙犁的小说特点是淡化故事情节，他的诗体小说有很强烈的抒情性。他所叙述的故事是抗日根据地很平常的故事，

如果我们都小说仅仅满足于看他故事，

收

获就会很少。学者朱光潜告诉我们应该如何读小说：向艺术家求教对于人生的深刻关照以及他们传达这种关照的技巧。

他还有一个精妙的比喻：第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花

10

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卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。

(文字资料的形式发给学生)

师：今天就让我们来寻找《芦花荡》那一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。二、细读课文，品评文中诗歌般的语言

师：大家细读课文，找出小说中环境描写有哪些语言富有诗歌的韵味要分析。

学生自由发言，老师适当引导补充：

1、小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”(第1段)

?并简

分析：A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈

;星星倒映在淀水里，随着微风的

轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊

!

B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”

。

C、这里是一个反衬，用水鸟的声音衬托白洋淀的宁静。把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然的成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。

2、小说写两个女孩在队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。

分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。

”(第13段) 庄稼的自然成熟，雁

群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

11

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3、月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

4、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。5、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。(4、5句，可以把它变成一首诗：弯弯下垂的月亮，

/浮在水一样的/天上。

月亮落了，/半夜以后的苇塘，/有些飒飒的/风响。引导学生从朗读角度品评诗化的语言。)

6、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。(神秘的战场)

7、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。(精妙的比喻)

8、初夏的小麦黄梢，中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶向南飞去，不久又向北飞来。(诗意盎然，暗喻着时光的流逝。

)

9、这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。(神秘的战场)

10、在那里，鲜嫩地芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

(诗意

地表达人物心情)(那该句转成诗歌让学生读：在那里，/鲜嫩地芦花，/一片展开的/紫色的丝绒/，正在/迎风飘撒。)

分析：作者用沉静从容的姿态，清新明快的语言，抒写芦花荡的美丽风光，作者乐观的笔调和对美的歌颂给抗战中的军民以莫大的精神鼓舞。如此宁静，岂容日寇蹂躏;江山如此多娇，岂容鬼子践踏。

总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。

(《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人

这正是：生活

物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

三、再读课文，品评人物的诗意美师：诗体小说不仅体现在环境描写上，

还体现在人物塑造时的诗意，请同学

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)

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找找看，人物的诗意具体体现在哪里?(学生找，老师来分析，这个有一定的难度，赏析要求更高些。)

师明确：

浪漫传奇的人物，诗意的栖居：在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了……每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

语言：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。法回环往复)

“不怕，洗一洗吧……”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们!”(镇定，自信，乐观。像诗歌一样的一唱三叹

)

(悠然自得) (顶针的手

浪漫的战斗：没有血肉横飞，没有硝烟弥漫，甚至激烈的战斗也充满了荷花的清香。

酣畅淋漓地敲打老玉米--丰收的快乐--浪漫的想象。过于自信、自尊缘于对这片土地爱的深沉。

小说的诗意还有很多，比如语言的色彩美，叠音词的节奏美，人物的朴实美等等，希望课后大家再去品评。

四、课外拓展

师：敌人严密监视着苇塘，然而，第

8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声

?你还能想到其他文艺作品

还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像中的战斗歌声吗?

明确：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。战斗歌曲赏析。

五、课堂小结

师：今天我们收获了很多，在灿烂的花卉中流连驻足，不忍离去，因为美食人人都向往的，这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。

六、作业

1、随堂练习 2、预习 3、整理笔记

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语文《芦花荡》教案三教材分析

1.课标中对本节内容的要求：本节课文体是小说。作为八年级学生，要求对小说有初步的感知，能读懂小说，并且能对小说的人物及环境有一定的感知，道他们在小说中的作用。并且对小说的人物形象有一定的分析。

本节内容的知识体系：本节课对学生以后感知相关的文章有巨大的指导作用，在整个初中教学中有继往开来的地位。

帮助我们对新的文体有了一定的认识，

同知

时也使学生开拓了眼界，能学着写简单的小说，感受小说的美。在知识体系中，主要是让学生通过人物形象以及修辞手法和描写手段，说通过情节塑造人物形象的巨大功效。

本节内容在教材中的地位：《芦花荡》是孙犁笔下非常优美的小说之一。在整个八年级上册中，它是为数不多的小说之一。对学生认识小说，品味小说具有巨大的导向作用。学生很少能接触到像本文这么好的小说，

学生在感受小说的同对人物作出分析，感受小

时，可以让学生去模仿创作。同时也可以培养学生美好的思想感情，陶冶情操。

对前后教材内容的逻辑关系：本文按照小说的六要素来组织，将故事情节与人物命运紧密结合。在对六要素介绍时，作者通过背景描写，为我们勾勒出了一个紧张的环境。紧接着，故事层层展开。因为主人公的任性与对敌人的轻视，导致姑娘受伤。这也就为后文老头子为姑娘报仇埋下了伏笔，成章。本文是对本单元新闻这一文体六要素的深入，法指导，使得学生的学习能够循序渐进。

2.本节核心内容的功能和价值：本节课主要是介绍小说这一文体，帮助学生更好的认识小说，使我们拓展视野，也是为了培养学生美好的思想感情，

对人物

使得文章的展开顺理

也是对后面文章的学习的方

的性格特征有一定的分析和认识。对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。把握故事情节，体味老头子的传奇色彩。

学情分析

通过两节课的学习，总体上来说，学生对于这篇文章表现出了极大的兴趣，也对人物有了自己的认识。应该说，学生比起以往学习的其他体裁的文章有显的改变。在与学生的课下交流中，也看出了学生被文中精彩故事情节所吸引，对文章中重要人物也有自己的看法。

而且

在学生的作业中，主要是探讨人物形象，并

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结合具体环境对人物的感情进行揣摩。学生对小说中的具体的颜色及气氛有了一定的认识，对以后相关文章的学习有了一定的方法和途径。

在学生认知发展方面，学生较以往变得爱主动提出问题，并对为什么这种环境对应这种心情有了一定的认识。学生的认知范围及基础相比以前有了很大的提高，并对学习有了心的认识。说明学生学习兴趣的培养在于让学生感受到这种美得存在，使学生自主学习。在学生认知障碍点方面，部分学生对人物的分析不到位，不能全面分析人物形象，不能读出小说的言外之意，也不能很好的分析具体环境对应的具体心情。

教学目标教学目标：

知识目标：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

能力目标：1.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。2.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

情感目标：对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。教学重点和难点教学重点难点：

1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。

2.揣摩文中的景物描写,体味景物描写在文章中的烘托作用。教学过程第一课时一.导入

我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。(幻灯①显示课题、作者)

二.作者、作品简介1. 学生根据预习情况介绍

2. 读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，

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它

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主要反映抗日战争、战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

三.介绍小说的基本常识。幻灯③小说的定义及三要素

小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

三要素：人物、环境、故事情节。

四.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节

1. 文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析

明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。

幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争躲避战火等分析)

⑵人物：①老头子：神奇的老英雄

(从年龄、任务分析)

(从敌人、炮楼、

)

? (学

②战士：情绪乐观、信心十足(从“响”字分析)③敌人：监视苇塘(从两个“提防”分析)

2. 在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情?(学生速读后文简述故事，教师引导总结)

幻灯⑤开端——护送，发展——受伤，高潮、结局——复仇

五. 本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗

?

明确：幻灯⑥(1)用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十;另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩

(2)用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染第二课时

一.分析老头子的形象

1. 文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。

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2. 从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。幻灯⑦(1)具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情(2)具有爱憎分明的强烈感情; (3)过于自信与自尊; (4)智勇双全。

3. 小说中着意突出的是哪一性格特征

?文中哪些内容表现了这些特征，试从

;

这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。

幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊含义：1非常自信自尊2过分自信自尊作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发二.分析文中环境描写

1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。

2.引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用显示)

三.把握文章主题

本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗

细心镌刻白洋淀的英雄代表老?幻灯⑩表现家乡祖国的美以及

(幻灯⑨

人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。

四. 延伸：爱国是一个常说常新的话题，新时期

*在讲话中再次明确提

出：“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻”。爱我们美丽的祖国，你有哪些具体的行动。

自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础;与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益……

五. 小结：真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，

从你接触

的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。

《芦花荡》的故事

【三篇】，

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发生在美丽的白洋淀里。无忧考网小编整理了初中八年级语文芦花荡教案

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希望对你有帮助!

芦花荡教案一教学目标：知识与技能

1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。3、掌握小说塑造人物形象的方法。过程和方法合作探究情感态度和价值观

1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。教学重点：

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点：

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?

教学媒体：投影仪课时安排: 两课时第一课时教学内容：

1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。2、感知“老头子”的英雄性格。

3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程: 一、情境导入

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这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏

!千里白

洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

二、课前预习1.走近作者

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》

，小说与散

文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

2.给下列加点的字注音苇塘(wěi)

寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(y?o) 提防(dī)

3.解释下列词语。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。三、合作探究(一)整体感知

1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。

他有爱国抗日的热情和老当

益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，的脑袋表现了他的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? -----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

这一切

他用竹蒿痛砸十几个鬼子

3.梳理情节的具体发展层次。

护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局) (二)合作探究

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1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画主人公：

老头子

语言描写

行动描写

心理描写

神态描写

人物的?

刻画手法：外貌描写

3.老英雄的语言有什么特点? 表现出他过于自信和自尊的性格。4.课文中哪些内容表现了他的这种性格

?这句话在全文中起什么作用?

(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的

?

一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

6.你认为本文的主题是什么?

中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。四、学习小结1.内容总结

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

2.方法归纳

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

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，

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五、布置作业1.链接生活

在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。

2.课后练习1、2。六、板书设计芦花荡孙犁小说三要素

人物老头子过于自尊自信(刻画手法)

情节护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局) 环境景物描写第2课时教学内容：

1、理解环境对刻画人物形象的作用。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。教学流程：一、复习导入

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，

认识了老英雄“老?选择其中的一位作

头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

二、课前预习

1.给下列加点的字注音。

悠闲(yōu) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 仄歪(zè) 阴惨(c?n) 3.选词填空。

①苇子还是那么狠狠地往上②人们的眼再塘里撑出来。

三、合作探究

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A (A、钻 B、窜)，目标好像就是天上。

B (A、锐利 B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇

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1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像

?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗

?

可由歌声想像战士的情绪，想像战士和的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

2.找出文中描写老头子因没有完成任务而懊丧、

内疚、自责心

理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀

!”这段心理描写是刻画人物

性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽

强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。

4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。(1)渲染气氛(2)推动故事情节发展(3)衬托人物心情(4)点明背景6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽

”一句中，为什么要

强生存的姿态。

用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。

7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识-----?

文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，

增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉

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快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容

1.选词填空

(1)半夜以后，小船又

A

(A、飘 B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。

B (A、飘摇 B、飘撒)。

(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

五、学习小结1.内容总结

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

2.方法归纳

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

六、布置作业1.实践探索

课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字3)。

七、板书设计芦孙

花犁

景物衬托

荡

(或者课后练习

人物———语言描写心理描写芦花荡教案二教学目标

1、掌握阅读小说的方法;

2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点3、充分理解爱国主义的含义。

;

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教学重难点

1、小说主人公人物形象分析; 2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点。教学教法：朗读法、谈论法、品读法教学用具：多媒体课件课的类型：精读课文新授课课时安排：2课时第一课时

教学内容：作者简介、老人形象分析教学过程：一、导入

在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀。古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的历史!抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。例如的抗日武装“雁翎队”，他们在中国党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》皆取材于此。今天我们要讲的，是作家孙犁写的一篇精彩的小故事(结合图片)

二、作者简介

孙犁，河北省安平县人，“荷花淀派”代表作家。《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，

其中许多短篇，深刻地反映了冀

《芦花荡》是他的代

、《小兵张嘎》--《芦花荡》。

中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。表作品之一。

“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯风格，

“他

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的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于风趣而不落轻佻”

三、品读课文，分析人物形象

。

;他是用谈笑

师：本文的体裁是小说，小说的三要素是人物、情节和环境，我们今天主要来分析人物形象。

1、请同学们速读全文并思考：这篇课文讲了一个什么故事?其中，你印象最深刻的是什么情节?请你在不改变课文内容的情况下有声有色地给大家描述一下吧!

明确：文章主要讲述了在抗日战争中，一位老人利用白洋淀中的芦花荡为在淀中的抗日武装队伍运输粮草、护送干部的故事。

2、文章的主要人物是谁? 明确：一个将近六十岁的老头子。

3、文中的老头子是一个怎样的人?请从文中找出相应的句子作为根据加以说明。先自己分析，然后分小组讨论。

学生明确，老师补充：爱国，爱憎分明，自信、自尊，机智、勇敢。(1)爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白

胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。(第4段)

B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

(第5段)

C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”

，更是因为他具有爱国精神

和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

(第6段)

(2)爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：

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“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

在老头子的意

(第

识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。48段)

(3)过于自信、自尊。(老头子“过于自信和自尊’的性格在课文中贯穿始终。) A、他对苇塘里的负责民志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。(第5段)

B、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。(第6段)

C、送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，就叫他们睡一觉，他说“什么事也没有了，安心睡一觉吧……”

,可见他过于自信。(第10段)

“不怕，

D、小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他说：

小火轮上的探照灯，它他照不见我们。”鬼子扫射机，大的挂花了，他还是说“不怕，打不着我们!”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。(第14-21段)、(第25-31段)

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见，他是过于自尊了。

(第47-50段)

E、老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起槁来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。

(第48-62段)

这句话既有非常自信

自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。(作用)

(4)机智、勇敢。老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。他早在枯木桩上系了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前

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一个个成了被绑的困兽。(第56-61段)

4、作者用了什么方法来刻画这个人物的

?请从文中找出相应的例子加以说明。

明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。(1)外貌描写(例：第3、4段) (2)语言描写(例：第5、10段等) (3)动作描写(例：第3、22、61段等)

(4)心理描写(例：第47段：精彩地描写老头子因没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理)

四、课堂小结

讨论：作者表现这样一位无名的老头有什么深意

?

明确：他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。作者从他身上体现出来的英雄品质，正谕示着中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。

五、作业

1、抄写 2、随堂练习 3、预习第二课时

教学内容：“诗体小说”特点的赏析教学过程：一、导入

孙犁的小说特点是淡化故事情节，他的诗体小说有很强烈的抒情性。他所叙述的故事是抗日根据地很平常的故事，

如果我们都小说仅仅满足于看他故事，

收

获就会很少。学者朱光潜告诉我们应该如何读小说：向艺术家求教对于人生的深刻关照以及他们传达这种关照的技巧。

他还有一个精妙的比喻：第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。

(文字资料的形式发给学生)

师：今天就让我们来寻找《芦花荡》那一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。二、细读课文，品评文中诗歌般的语言

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师：大家细读课文，找出小说中环境描写有哪些语言富有诗歌的韵味要分析。

学生自由发言，老师适当引导补充：

?并简

1、小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”(第1段)

分析：A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈

;星星倒映在淀水里，随着微风的

轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊

!

B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”

。

C、这里是一个反衬，用水鸟的声音衬托白洋淀的宁静。把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然的成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。

2、小说写两个女孩在队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。

分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。

”(第13段) 庄稼的自然成熟，雁

群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

3、月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

4、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。5、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

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(4、5句，可以把它变成一首诗：弯弯下垂的月亮，/浮在水一样的/天上。

月亮落了，/半夜以后的苇塘，/有些飒飒的/风响。引导学生从朗读角度品评诗化的语言。)

6、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。(神秘的战场)

7、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。(精妙的比喻)

8、初夏的小麦黄梢，中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶向南飞去，不久又向北飞来。(诗意盎然，暗喻着时光的流逝。

)

9、这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。(神秘的战场)

10、在那里，鲜嫩地芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

(诗意

地表达人物心情)(那该句转成诗歌让学生读：在那里，/鲜嫩地芦花，/一片展开的/紫色的丝绒/，正在/迎风飘撒。)

分析：作者用沉静从容的姿态，清新明快的语言，抒写芦花荡的美丽风光，作者乐观的笔调和对美的歌颂给抗战中的军民以莫大的精神鼓舞。如此宁静，岂容日寇蹂躏;江山如此多娇，岂容鬼子践踏。

总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。

(《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人

这正是：生活

物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

三、再读课文，品评人物的诗意美师：诗体小说不仅体现在环境描写上，

还体现在人物塑造时的诗意，请同学

)

找找看，人物的诗意具体体现在哪里?(学生找，老师来分析，这个有一定的难度，赏析要求更高些。)

师明确：

浪漫传奇的人物，诗意的栖居：在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了……每

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天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

语言：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。法回环往复)

“不怕，洗一洗吧……”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们!”(镇定，自信，乐观。像诗歌一样的一唱三叹

)

(悠然自得) (顶针的手

浪漫的战斗：没有血肉横飞，没有硝烟弥漫，甚至激烈的战斗也充满了荷花的清香。

酣畅淋漓地敲打老玉米--丰收的快乐--浪漫的想象。过于自信、自尊缘于对这片土地爱的深沉。

小说的诗意还有很多，比如语言的色彩美，叠音词的节奏美，人物的朴实美等等，希望课后大家再去品评。

四、课外拓展

师：敌人严密监视着苇塘，然而，第

8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声

?你还能想到其他文艺作品

还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像中的战斗歌声吗?

明确：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。战斗歌曲赏析。

五、课堂小结

师：今天我们收获了很多，在灿烂的花卉中流连驻足，不忍离去，因为美食人人都向往的，这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。

六、作业

1、随堂练习 2、预习 3、整理笔记芦花荡教案三教材分析

1.课标中对本节内容的要求：本节课文体是小说。作为八年级学生，要求对小说有初步的感知，能读懂小说，并且能对小说的人物及环境有一定的感知，

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知

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道他们在小说中的作用。并且对小说的人物形象有一定的分析。

本节内容的知识体系：本节课对学生以后感知相关的文章有巨大的指导作用，在整个初中教学中有继往开来的地位。

帮助我们对新的文体有了一定的认识，

同

时也使学生开拓了眼界，能学着写简单的小说，感受小说的美。在知识体系中，主要是让学生通过人物形象以及修辞手法和描写手段，说通过情节塑造人物形象的巨大功效。

本节内容在教材中的地位：《芦花荡》是孙犁笔下非常优美的小说之一。在整个八年级上册中，它是为数不多的小说之一。对学生认识小说，品味小说具有巨大的导向作用。学生很少能接触到像本文这么好的小说，

学生在感受小说的同对人物作出分析，感受小

时，可以让学生去模仿创作。同时也可以培养学生美好的思想感情，陶冶情操。

对前后教材内容的逻辑关系：本文按照小说的六要素来组织，将故事情节与人物命运紧密结合。在对六要素介绍时，作者通过背景描写，为我们勾勒出了一个紧张的环境。紧接着，故事层层展开。因为主人公的任性与对敌人的轻视，导致姑娘受伤。这也就为后文老头子为姑娘报仇埋下了伏笔，成章。本文是对本单元新闻这一文体六要素的深入，法指导，使得学生的学习能够循序渐进。

2.本节核心内容的功能和价值：本节课主要是介绍小说这一文体，帮助学生更好的认识小说，使我们拓展视野，也是为了培养学生美好的思想感情，

对人物

使得文章的展开顺理

也是对后面文章的学习的方

的性格特征有一定的分析和认识。对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。把握故事情节，体味老头子的传奇色彩。

学情分析

通过两节课的学习，总体上来说，学生对于这篇文章表现出了极大的兴趣，也对人物有了自己的认识。应该说，学生比起以往学习的其他体裁的文章有显的改变。在与学生的课下交流中，也看出了学生被文中精彩故事情节所吸引，对文章中重要人物也有自己的看法。

而且

在学生的作业中，主要是探讨人物形象，并

结合具体环境对人物的感情进行揣摩。学生对小说中的具体的颜色及气氛有了一定的认识，对以后相关文章的学习有了一定的方法和途径。

在学生认知发展方面，学生较以往变得爱主动提出问题，并对为什么这种环境对应这种心情有了一定的认识。学生的认知范围及基础相比以前有了很大的提

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高，并对学习有了心的认识。说明学生学习兴趣的培养在于让学生感受到这种美得存在，使学生自主学习。在学生认知障碍点方面，部分学生对人物的分析不到位，不能全面分析人物形象，不能读出小说的言外之意，也不能很好的分析具体环境对应的具体心情。

教学目标教学目标：

知识目标：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

能力目标：1.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。2.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

情感目标：对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。教学重点和难点教学重点难点：

1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。

2.揣摩文中的景物描写,体味景物描写在文章中的烘托作用。教学过程第一课时一.导入

我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。(幻灯①显示课题、作者)

二.作者、作品简介1. 学生根据预习情况介绍

2. 读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，主要反映抗日战争、战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

三.介绍小说的基本常识。

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它

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幻灯③小说的定义及三要素

小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

三要素：人物、环境、故事情节。

四.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节

1. 文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析

明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。

幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争躲避战火等分析)

⑵人物：①老头子：神奇的老英雄

(从年龄、任务分析)

(从敌人、炮楼、

)

? (学

②战士：情绪乐观、信心十足(从“响”字分析)③敌人：监视苇塘(从两个“提防”分析)

2. 在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情?(学生速读后文简述故事，教师引导总结)

幻灯⑤开端——护送，发展——受伤，高潮、结局——复仇

五. 本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗

?

明确：幻灯⑥(1)用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十;另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩

(2)用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染第二课时

一.分析老头子的形象

1. 文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。2. 从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。幻灯⑦(1)具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情(2)具有爱憎分明的强烈感情; (3)过于自信与自尊;

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;

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(4)智勇双全。

3. 小说中着意突出的是哪一性格特征

?文中哪些内容表现了这些特征，试从

这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。

幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊含义：1非常自信自尊2过分自信自尊作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发二.分析文中环境描写

1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。

2.引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用显示)

三.把握文章主题

本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗

细心镌刻白洋淀的英雄代表老?幻灯⑩表现家乡祖国的美以及

(幻灯⑨

人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。

四. 延伸：爱国是一个常说常新的话题，新时期

*在讲话中再次明确提

出：“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻”。爱我们美丽的祖国，你有哪些具体的行动。

自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础;与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益……

五. 小结：真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，

从你接触

的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。

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