平民教育：现代教育发展的永恒主题

一天津市教育科学研究院张宝贵　２００６年３月１４日，十届全国　天，我国虽然已经摆脱了旧社会那　提高人的精神追求，实现人的自身　价值。“平民教育”是面向大众的教　育，“平民教育”的本质要义是让所　有在经济、政治等方面处于各种社　会地位的人成为“整个的人”，即要　具有知识力、生产力和公德心，其　四次会议闭幕之后，在人民大　会堂举行的记者招待会上，　说，教育是现代化国家的基　石，国家的发展最终要靠提高全民　的素质。温特别强调了“平民　教育”，指出“要使教育成为面向平　民的教育，从而使人人都能受到教　育”，因为“世界上绝大多数人都是　平民”，“平民的素质关系到一个国　家整体国民的素质”。　“平民教育”思想有着悠久的历　史。在２Ｏ世纪２Ｏ年代，“平民”是　个流行语，如“平民文学”“平民政　治”等。当时的知识分子认识到共　和国必须建立在普通民众受教育　的基础之上，需要通过教育来开启　民智，治愈“愚、穷、弱、私”的病症。　他们不仅以教育民众、改造社会为　样的贫穷落后，绝大多数平民也已　不再是饥寒交迫、愚昧无知的贫　民、难民，但是我国还是一个发展　中的大国，农村和贫困地区的义务　教育水平整体上还比较落后。在教　育现代化的发展过程中，温特　别强调“平民教育”的理论思想，不　最终目标是实现全体公民的全面　发展。因此，“平民教育”是马克思　主义教育理论的创新发展，是现代　教育发展的永恒主题。　仅是马克思主义教育理论的创新　发展，而且为我国历史上“平民教　育”思想赋予了新的时代内涵，具　“平民教育”符合我党“三个代　表”的重要思想。关注平民，让广大　有重大的现实意义和深远的历史　意义。　平民充分享受物质文明、精神文　明、政治文明建设的成果，是一个　国家政党执政能力和水平的重要　标志。“三个代表”是我党在新的历　“平民教育”是马克思主义关于　人的全面发展观的本质规定。马克　思主义关于人的全面发展不仅是　指人的劳动力、社会力、潜在力、寻　史时期的行动指南，要求我党要始　终“代表广大人民群众的根本利　善求美力等诸方面能力的全面性　发展，而且也是整个人类的普遍性　发展，表现为类与个体发展趋向统　一益”，群众的根本利益包括诸多方　面，法律的、政治的、经济的等等。　教育是缩小社会阶层差距的根本　己任，而且身体力行，进行“博士下　乡”等教育普及活动，重视探索适　合国情和平民需要的教育方式、教　育内容。由晏阳初、陶行知等人倡　导和推动的针对广大平民的教育，　从劳工的识字教育开始，举办平民　夜校，设置识字摊儿、问字处，逐渐　发展成一个影响巨大的平民教育　运动，书写了中国现代教育史上重　要的一页。　伴随着物质文明的高度发达，　整个世界教育的发展越来越贵族　化、精英化，沉重的教育费用使得　的现实历史过程。人是社会发展　的最高目的，也是社会主义发展的　途径。实践“三个代表”重要思想，　就要保证全体公民受教育的权利，　使全体公民都能够享受到良好的　教育。“平民教育”就是面向普通老　百姓、面向广大中低收入者的教　最高目的。在尚未实现物质条件极　大丰富之前，人的发展之间的差距　永远存在。换句话说，人的全面发　展的重心永远是平民。马克思早就　深刻指出，教育是人类发展的正常　条件和每个公民的真正利益。我国　社会主义市场经济的发展为人的　育。它注重每个人受教育机会和权　利的平等，其宗旨就是要使人人都　能够接受教育。“平民教育”不同于　“精英教育”，更不是贵族教育，是　真正面向平民的教育，所有普通百　姓都能接受的教育，是缩小社会阶　层差距的教育。只有坚决贯彻“平民　２００６年第９　全面发展奠定了初步的物质基础。　在这种物质基础之上，大多数人要　达到人的全面发展的目标还有相　教育越来越远离绝大多数平民。今　当大的距离，尚需要教育的力量来　维普资讯 http://www.cqvip.com

教育”，才能真正提高全民族素质，　才能实现中华民族的伟大复兴。所　了平民百姓的实际承受能力等问　题。真正实践“平民教育”，起码要　注意以下几点。　援和城乡教育一体化机制，充分运　用互联网技术等，实现优质教育资　源共享。此外，职业学校和高等学　以，“平民教育”是我国新的历史时　期教育发展的“重中之重”。　第一，加强，推进教育　公平。“平民教育”是责任的最　校都应采用“半工半读”、“勤工俭　学”、“工学交替”等灵活多样的方　“平民教育”是全面建设小康社　会、创建社会主义和谐社会的必需。　我国要实现全民小康的宏伟战略目　好体现，要把“平民教育”落到实　处，首先需要各级及其主管部　门转变观念，将“平民教育”作为教　式，尤其是国办普通高等教育收费　也要实现平民化，使平民阶层的学　生不会因为付不起高额的学费而无　标，就一定要搞“平民教育”。教育　是现代化的基石，国家的发展最终　要靠全民素质的提高，而我国有１３　育发展的指导思想，坚决摒弃“精英　化”的发展模式，坚持教育的社会主　法圆自己的大学梦，使广大平民通　过接受教育、掌握知识来改变自己　的命运，真正通过教育缩小社会阶　层的差距。　亿人口，９亿农民，他们绝大多数都　是平民。如果平民的素质得不到提　义性质和公益事业属性，努力促进　教育的公平公正。各级应该承　担起应尽的重要责任，加大投入力　度，建立义务教育的经费保障机制，　科学规划、合理配置教育资源，使全　体适龄少年儿童特别是农民、城市　低收入家庭和城镇外来务工人员子　高，任何现代化的蓝图都只能是空　中楼阁。此外，形成全体人民各尽　其能、各得其所而又和谐相处的社　第三，调动全社会力量，实现教　育方式的多元化和差异化。普及义　务教育是使每个公民成为合格公民　的基础，然而，针对个人发展的不同　会，必须使贫困阶层能够通过选择　能力的提高改变贫穷的命运。教育　是启蒙大众、振兴民族的的崇高事　业。如果今天许多孩子仍然上不起　学，那么未来社会的和谐与稳定就　需求和不同潜能，更要重视教育方　式的多元化，为每个公民的全面发　展提供不同的教育。比如大力发展　职业教育，平民中的大部分是贫民，　他们在接受了基本的义务教育之　后，无力再继续承担求学的费用，同　时也想尽早就业以减轻家里的经济　负担。形式多样的职业教育为他们　提供了学习一技之长的场所，同时　也可解决平民子女读书后就业难的　问题。其他的诸如电视大学、业余　大学以及高等教育自学考试等均是　满足不同需求的平民教育形式。重　女都能享受到真正的免费义务教　育，让每个孩子都能享受平等的义　务教育机会。同时，还应加大治理　无法得到保障。我国教育虽然实现　基本普及九年义务教育和基本扫除　教育乱收费的力度，进一步规范各　类学校的办学行为，严厉查处违法　违规乱收费的现象。在大力提　青壮年文盲的伟大目标，但从国家　教育事业的发展来说，仍然处在起　步阶段。因此，让所有的人通过知　识和思想的启蒙，获得个体的，　从而由改变自身命运到推动社会进　倡“平民教育”之外，还要以此为理　念，积极创建学习化社会，不仅面向　在校生，而且面向从业人员，面向广　大平民，在全社会营造良好的社会　学习风气，让终身教育、终身学习成　为每个人生命和生活的重要组成部　分。　步，仍然是我国教育事业任重道远　的目标。从这种意义上讲，“平民教　育”理论思想对于实现中华民族的　伟大复兴具有深远的历史意义。　国运兴衰，系于教育。在今天，　强调“平民教育”是由我国基本国情　决定的，具有强烈的现实意义。我　国还是一个发展中国家，大多数城　乡居民收入水平还不高，生活还不　宽裕。“精英教育”固然需要，但不　能从根本上保证社会的全面与和谐　发展，也不是完整意义上“以人为　本”的教育。一个国家，只有将关注　的目光更多地投向平民，大力提高　平民的素质，才能真正实现可持续　发展。针对我国教育当前存在的一　些问题，诸如贫困地区的义务教育　得不到应有的保障，各种名目的教　要的是各种教育的衡量标准应是满　足人的发展需要，并以此来接受社　会检验。“平民教育”一方面需要政　府的努力，同时更需要调动全社会　第二，发挥主导作用，合理　分配教育资源，为平民提供“质优价　廉”的教育。这是“平民教育”的重　要准则。基础教育是每个公民应当　接受的基本教育，是效益最大的教　的力量。“平民教育”的作用是隐性　的，非短期能见功效，因而它是一个　长期坚持的过程，而不是一时的兴　育。当前我国已基本普及九年义务　教育，但是一些偏远地区、贫困山区　起，过后即烟消云散了。“平民教　仍有大量青少年儿童因为付不起学　费而辍学。在教育资源方面，城乡　之间、地区之间存在极大的差距，一　育”更要极力践行，不能仅是重视就　可以，而要切实贯彻到底，更需要一　些能够如老一辈教育家那样身体力　行的教育人士，一方面总结历史上　些农村校舍设备简陋，师资力量短　缺；而一些发达城市的重点学校、名　牌学校在校园建设上动辄数十万　平民教育的宝贵经验，汲取平民教　育思想的精华；另一方面能够结合　中国当前的国情，探寻一条有中国　元。国家要充分发挥　的优越性，加大对于贫困地区教育　发展的扶持力度，通过城乡对口支　特色的平民教育新路。　（责任编辑张嵘）　育乱收费屡禁不止，并且完全超出　２００６年第９期