茅屋为秋风所破歌
【教学目标】
1．了解作者与课文有关的常识，背诵并默写。
2．复吟诵课文，理解诗歌内容，把握作者在文中表达的思想感情。
3．学习作者炽热的忧国忧民的情怀和推己及人、舍己为人的崇高品格。
【教学重点】
了解作者与课文有关的常识，背诵并默写。
【教学难点】
复吟诵课文，理解诗歌内容，把握作者在文中表达的思想感情。
【教学过程】
一、导入课文
古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。今天，我们就来学习杜甫的一首歌行体古诗《茅屋为秋风所破歌》。
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二、预习展示
1．作者简介。
杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。
2．重点词语
（1）生字：三重（chóng） 沉塘坳（ào） 布衾（qín） 突兀（wù）
（2）理解词义。
庐：房屋，即指茅屋。
安得：如何得到。
呼不得：喝止不住
三、整体感知
《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，
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大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
四、精读课文，理解作者的观点。
1．师范读，要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。
2．指名读，说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？
明确：秋风卷屋；群童抱茅；夜雨湿屋；忧国忧民。表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品质和忧国忧民的情感。
3．赏析生动传神的字词：
（1）第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。
（2）第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。
“铁”表示：
a．很凉、很硬（天寒冷）；
b．色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。
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4．品位含义丰富的词语：
（1）第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？
a．叹息天公无情毁屋。
b．叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。
c．叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。
（2）“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
5．最后一节，怎样读出情和意？
语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中：“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。
五、研读课文，学习论证方法
本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。
学生讨论，师生共同明确。
六、延伸拓展
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你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。
七、课堂总结
全诗共四节，前三节描写了秋风卷屋、群童抱茅、夜雨湿屋三幅画面，淋漓尽致地展现了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是诗人在自己经受生活上、精神上的痛苦折磨时，想到的不是个人，而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“寒士”，表现了只要“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的美好愿望，充分体现了他忧国忧民的高尚情操。尽管在当时的社会里，诗人的愿望无法实现，但他崇高的思想境界和宽阔的胸襟却永远闪耀着光芒，千百年来，人们一直不忘的绝不仅仅是他的诗，更是杜甫他这个人。今天，你从杜甫的胸襟中得到了哪些启示？
【作业布置】
自拟题目写一篇500字左右的读后感。
【板书设计】
茅屋为秋风所破歌
秋风卷屋——群童抱茅——夜雨湿屋。
——推己及人、舍己为人、忧国忧民。
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