幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园全体工作人员要热爱幼儿，尊重和保护幼儿的人格和权利，严禁歧视、虐待、接影响着幼儿身心发展。他们对幼儿游戏和活动的关注以及所表现出的兴趣，与幼儿的进步、发展有着密切关系。家长与教师的有效合作，对幼儿的身心发展、游戏水平以及学习能力都会产生积极而深远的影响。
家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效的参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。 （三）教师
幼儿教育是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。教师的人格特征、言行举止、心理健康状况以及对待幼儿的态度，直接影响体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，自觉抵制各种违背幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等。
二、幼儿、家长和幼儿园工作人员 （一）幼儿
幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与发展规律。由于先天素质、家庭环境、生活经验的不同，幼儿在发展方向、发展速度、发展潜能等方面表现出明显的个体差异。
幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。幼儿在学习中获得的主要是具体经验。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现。幼儿在好奇心和探索欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围的世界相互作用。
幼儿是勇于实践的探索者。他们对周围世界的认识主要是通过运用多种感官，进行探索和实践活动实现的。他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介，在很大程度上依赖于对物质的直接操作。幼儿正是在与周围世界相互作用的过程中获得了各方面的知识和经验。
幼儿喜欢模仿。模仿是幼儿语言、社会等方面学习的重要方式。通过模仿，幼儿体验并理解基本的社会行为规则。它既可以使幼儿获得良好的行为习惯，也可能学到不良行为。幼儿经常接触的成人、同伴是他们模仿的主要对象。此外，一些影视作品中鲜明的艺术形象也会成为他们模仿的对象。
幼儿的学习活动往往与游戏和日常生活密不可分。游戏和活动中不断出现的真实问题情境使幼儿不断调动和运用已有的经验，并在不断面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此，游戏和日常生活是幼儿进行各方面学习的主要途径。 （二）家长
家长是幼儿成长中的第一任老师，也是幼儿最持久的教师。家长的教育理念和言行直着幼儿的发展。
教师在教育工作中应当做到——
1.不断提高自身修养，用自己的情感、态度、言行举止给幼儿以积极的影响。
2.热爱、尊重每一个幼儿，善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。
3.根据本班幼儿的实际情况制定班级教育计划，灵活地实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。
4.尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿身心健康发展。
5.善于开展社区学前教育工作，发展并利用社区和周边生活中的教育资源，合理的组织教育内容。
保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应当结合生活中的各个环节正面而积极的影响幼儿，与教师密切配合，使幼儿生活安全、快乐；活动主动、积极，身心得以健康发展。 （四）幼儿园管理者
幼儿园管理者是国家教育政策及《幼儿园教育指导纲 要（试行）》的基层执行保证者，并负责国家教育方针政策与教育目标在幼儿园中的实施与实现。在实际工作中应做到：
1.树立“以幼儿健康成长为本”的理念，和教师一起潜心探究幼儿及幼儿教育的独特规律，关注教育过程的适宜性和有效性，为幼儿创设和提供舒适、安全的生活环境与游戏、活动环境。
2.在园中营造民主、平等、向上的工作氛围以及和谐的人际关系；关注教师的合理需要，提供必要的及良好的工作条件，保证教师正常开展教育工作，并为教师专业发展创造良好环境，使她们充分发挥创造潜能。
3.有效引导幼儿园的所有员工，包括后勤人员，热爱与尊重幼儿，真正从关心幼儿安全与身心发展需要出发，主动了解幼儿的生活与活动需要，并能将所有工作人员纳入到幼儿园良好精神氛围的管理中。幼儿园管理者应保证幼儿生活在充满关爱、安全快
乐、文明礼貌的环境中。
4.保证与家长有效的教育合作，开发并有效利用社区资源，最大限度地发挥幼儿园的教育功能。
5.应不断提高幼儿园教职员工的专业化水平，搞好不同岗位员工的培训，做到全体教职工能够获得可持续发展。
6.保证幼儿园中的一切措施、制度、做法都要有利于幼儿主动地和可持续地发展，是幼儿园真正成为幼儿身心健康成长的乐园。 三、教育原则
（一）尊重、热爱幼儿
尊重、热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，注重感情教育。尊重幼儿的年龄特点和个体差异，满足幼儿在发展过程中的各种需要，使每个幼儿在幼儿园生活中获得快乐和自信。
（二）实施整体教育，促进幼儿身心和谐发展
幼儿园教育具有启蒙性、全面性。对幼儿实施的体、智、德、美诸方面的教育应该相互渗透，有机结合；要合理地、综合地组织各领域的教育内容，注意各方面内容的相互融通。
科学安排、合理组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育于一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能。与家庭和社区密切合作，使各方面的教育形成合力。 （三）面向全体幼儿，关注个体差异
尊重幼儿身心发展的规律和个体差异，根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式，选择有效的活动内容、形式和教育方法，使每个幼儿都有充分活动和表现的机会。关注有特殊需要的幼儿，并给予积极的支持和帮助，促进每个幼儿富有个性地发展。 （四）坚持保教并重
幼儿园的各项活动都要注重幼儿生理和心理健康，保护幼儿的生命安全，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。教师、保育员以及其他工作人员要密切配合，将保育和教育融为一体，为幼儿的健康成长服务。
（五）以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展
保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发展，并与他人交往，从中获取多方面的经验和能力。 （六）实施环境育人
创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件。既要为幼儿营造一个丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中愉快、主动、身心和谐地发展。 第二部分 教育的组织与实施
幼儿园的教育是为全体在园幼儿健康成长服务的，这是幼儿园各项工作的出发点和归宿。幼儿园要通过提供适宜的教育环境，科学合理地安排一日生活和游戏，有目的、
有计划地组织教育活动，以家庭、社区密切合作，实现幼儿阶段的教育目标和要求。 一、教育环境
环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。
教育环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。它既包括幼儿生活的物质条件，又包括幼儿生活的精神环境。幼儿园提供的物质环境是指各种设备、配置（如玩具、教具、学具和各种材料等）以及园内的场地、自然景物等。幼儿园的精神环境是指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。创设良好的教育环境是幼儿身心和谐发展的需要，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。和谐的精神环境有利于幼儿心理建立安全感，产生愉快的心理感受；有利于调动幼儿活动的积极性，有利于促进幼儿身心健康发展，还有助于发挥幼儿个性和潜能。 幼儿园要因地制宜，勤俭节约，从本园的实际出发，充分利用自身的条件和现有资源，依据教育目标为幼儿提供充足的玩具与游戏材料，同时切忌高档装修、盲目模仿和相互攀比。
（一）物质环境
幼儿园的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。
1.充分并合理地利用幼儿园现有的活动空间，室内要空气新鲜，光线充足，家具、设施适合幼儿的身体发育特点，色彩和谐、简洁。玩具和材料开架摆放，便于幼儿自己去放。室外的场地、设施安全，在气候适宜的季节，尽量多利用室外空间开展活动，让幼儿有更多的机会沐浴新鲜空气和阳光，回归自然。
2.各班环境应体现本班儿童的年龄特点与教育目标要求。设置不同的活动区，提供充足的、不同类型、不同层次的玩具和材料，并视幼儿兴趣和发展的需要进行更新、补充和调整，注意利用废旧环保物品和自然材料引导幼儿进行探索活动。
3.班级环境布置应与当前的教育内容相配合。引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有表现和表达的机会，在与环境的互动中获得发展。
4.充分利用周围自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 （二）精神环境
幼儿园和班级要形成和谐、温馨的心理氛围，使幼儿感到安全、轻松和愉快。 1.教师以尊重、理解和接纳的态度对待每一位幼儿，形成平等、宽松和愉快的班级氛围。教师用适度声音对幼儿讲话，引导幼儿不大声喧哗，尽量避免各种噪声影响幼儿的情绪。
2.幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，使幼儿成长环境中的重要组成部分，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在自由游戏和小组游戏中，鼓励幼儿积极主动与同伴交往，在交往的过程中学会分享、合作等行为方式，并获得积极的情绪体验。
3.幼儿园的工作人员应相互尊重，相互额和，形成和谐的人际关系和良好的园所
文化氛围，使幼儿受到潜移默化的影响。
4.各项常规要求应有利于培养幼儿良好习惯，有利于引发、支持幼儿积极主动地参与活动，大胆进行探索。
5.要吸引、公寓里幼儿充分使用班级中的各种物质材料，使这些材料最大限度地为幼儿发展发挥作用。 二、一日生活
坚持保教并重，育教育于一日生活之中，是实现教育目标的重要途径。因此要科学、合理组织一日生活，使幼儿逐步形成文明的生活方式，促进幼儿健康成长。 （一）作息制度
制定一日生活作息制度，要根据动静交替的原则，合理安排游戏、活动以及各生活环节的时间。两餐间隔时间不少于
3.5小时。午睡时间，冬季1.5小时～2小时，夏季2小时～2.5小时。户外活动时间不少于2小时（寄宿制幼儿园不 少于3小时），其中体育或体能活动时间不少于1小时，幼儿室内室外的自由游戏和自主活动时间不少于2小时。
执行作息制度要注意稳定性和灵活性相结合。既要有利于形成秩序，使幼儿有规律的生活，同时又要满足幼儿合理的需要，照顾个体差异。对体弱和能力较差的幼儿应给予适当照顾，不强求一律，或使之逐步达到一定的要求。 （二）生活常规
1.从实际出发建立必要的、合理的生活常规，包括来园、离园、锻炼、进餐、睡眠、关系和入厕等生活环节，都应制定相应得常规，并坚持执行。
2.在一日生活的组织中，应珍惜幼儿的时间，关注幼儿活动的有效性，尽量减少不要的集体行动和过渡环节，减少幼儿的消极等待的现象。
3.在培养幼儿良好生活习惯的同时，注意培养幼儿生活自理能力，引导幼儿学习自我管理，防止包办代替，凡是幼儿能做的，应给幼儿机会做，凡是幼儿能想的，就给幼儿机会想。 三、教育活动
幼儿园的教育活动包括个别、小组和集体等多种形式。它是教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼和主动活动的学习过程。
教育活动的组织与实施是教师创造性地开展工作的过程。教师应根据本《细则》的要求，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际情况，制定教育工作计划。在实施教育工作计划过程中，根据幼儿的学习情况和表现可做适当调整。 （一）目标
教育活动目标应以本《细则》提出的各领域目标及内容与要求为依据，结合本班幼儿发展实际情况来确定，既要充分考虑、科学把握幼儿情感、态度、知识和技能等多方面的发展情况。 （二）内容
教育活动内容的选择应以本《细则》第二部分“教育内容与要求”为依据，同时要牢记以下几点：
1.重短期与长期教育内容与目标相结合。本着为幼儿一生发展负责的精神，教育内容与要求要符合幼儿当前发展的需要，同时要为幼儿长远发展奠定基础。
2.重幼儿经验与实际发展情况。本着一切从实际出发的精神，教育内容与要求要与本班幼儿已有经验和实际发展水平相适应，应是幼儿经过努力能够完成的。
3.重幼儿兴趣与创造。教育内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
4.重联系性、科学性。教育内容的安排要注意各领域的有机联系和相互渗透，体现规律，体现生活化、游戏化。 （三）组织形式
教育活动的组织形式应根据内容的需要合理安排。可采取集体、小组、个别形式进行，可以在室内、室外进行，活动时间可以视幼儿的兴趣以及天气等因素适当调整。要注意教师直接指导活动和间接指导活动相结合。凡是幼儿能够自己探索的内容，要采用间接指导的方法。教师直接指导的活动要能吸引幼儿积极参与，避免时间的隐性浪费。 （四）教育过程
在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者
1.以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力了解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
2.善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。
3.随时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
4.尊重幼儿在发展水平、能力、经验和学习方式等方面的个体差异，关注特殊幼儿的需要，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足和成功。 四、幼儿园与家庭、社区的合作 （一）与家庭的合作
家庭是幼儿园的重要合作伙伴。家庭与幼儿园共同担负着促进幼儿身心健康发展的重任。幼儿园是协助家长对幼儿进行教育的重要场所。幼儿园应把家园合作教育纳入整体教育工作计划之中，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解和支持。
1.通过定期召开家长会、向家长开放半日活动等多种途径，让家长了解幼儿在园生活及发展情况，主动听取家长对教育工作的意见和建议
2.建立教师与家长联系制度。教师应根据每个幼儿及其家长的实际需要，采取适
当的形式主动与家长沟通，共同研究教育幼儿的策略。
3.利用家长的教育资源，丰富扩展教育内容。让家长了解本班的教育目标和教育内容，主动参与班级的教育活动。
4.通过咨询、讲座、研讨、交谈、亲子活动、记录幼儿成长档案及网络互动等方式，幼儿园教育工作评价应以教师自评为主。管理者要与教师一起共同运用专业知识审视教育实践，不断发现、分析、研究和解决教育工作中的问题，并在此过程中引导教师提高自身的教育技能。要使评价过程成为促进教师自我成长的过程。 二、评价方法
引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的育儿方法，优化家庭教育环境，提高家庭教育水平。鼓励家长相互学习，经常交流育儿经验。 （二）与社区的合作
社区是幼儿成长的重要环境，蕴含着丰富的教育资源。幼儿园应充分有效地利用所在社区的教育资源，扩展教育空间，丰富并深化教育内容。社区内的自然环境、人文景观、公共设施、普通劳动者以及公益活动等，都可以成为幼儿学习的内容。
幼儿园应利用自身的教育资源，面向社区学前儿童和家长开展多种形式的教育活动。如利用节假日向社区儿童开放园内活动设施，举办育儿知识讲座和咨询活动，开办亲子乐园、游戏小组、玩具共享站等。要将社区活动与园内的教育活动有机地结合起来，在促进幼儿发展的同时，为社区精神文明建设服务。 五、入园适应与入学准备
幼儿园应引导家长帮助幼儿做好各方面的入园准备，共同进行幼儿入园的教育。可通过教师家访、亲子活动，使幼儿熟悉老师和小朋友，熟悉幼儿园。幼儿初入园的几周内，可以采取小时制、半日制以及其它灵活多样的形式，让幼儿逐步适应集体生活。对有特殊需要的幼儿，应当允许家长来园陪同一段时间，以减轻幼儿初入园时的分离焦虑。
幼儿园应与小学密切合作，为即将入学的幼儿做好入学准备。在完成本《细则》中的教育内容与要求，培养幼儿的学习兴趣、学习能力和学习习惯的同时，可通过多种形式，如参观、访谈、主题活动等，帮助幼儿做好入学的心理准备。 第三部分 教育评价
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进幼儿园工作，提高教育质量，促进幼儿发展的必要手段。教育评价应伴随幼儿园教育工作的全过程。 一、评价的原则与要求
（一）共同参与，相互结合 教育评价的过程是各方面共同参与、相互支持与合作的过程。幼儿园的管理者、教师、家长以及幼儿都可以成为教育评价的参与者。无论是对幼儿园整体教育工作的评价，还是对幼师工作、幼儿发展的评价，都需要管理者、教师、家长以及幼儿的共同参与，相互支持与合作。
（二）深入过程，共同发展 教育评价应当伴随整个教育过程自然的进行。应综合采用观察、谈话、作品分析、问卷等多种手段与方法。 三、教育工作评价
管理者或教师本人在评价班级教育工作时，重点考察以下方面： （一）教育计划的制定是否与教育目标一致。 （二）教育计划是否建立在对本班幼儿发展现状、兴趣和需要等的充分了解的基础上。 （三）教育活动内容是否注意幼儿发展的基础性、科学性，是否能够满足幼儿探索与创造性发展的需求。
（四）教育形式、方式、策略是否能调动幼儿学习的积极性。
（五）教育环境条件是否安全、丰富，有利于幼儿自主学习，并具有一定的挑战性。 （六）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验和探索、创造的机会，是否符合其发展需要。
（七）教育内容要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
（八）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 四、幼儿发展评价
对幼儿发展状况的评价主要是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的指导和帮助。因此，教师在评价幼儿时要注意：
（一）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
（二）评价应在日常活动与教育教学过程中进行，尽量采用自然观察或记录档案的方式，特别注意分析幼儿的行为表现和积累的各种作品，为制定个体教育计划提供依据。 （三）承认和关注幼儿的个体差异，避免用唯一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
（四）以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
第四部分 教育目标与内容要求 幼儿园的教育目标可以通过健康、社会、语言、科学和艺术等五个领域的教育来实现，各个领域的教育应该相互渗透、有机结合，又要符合各领域自身的教育规律。 健康
一、领域含义
幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。“保护幼儿的生命”是由幼儿身心发展的特点所决定，而“促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有价值所决定。幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展的特点，通过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿养成健康的生活方式。
幼儿园健康教育包括心理健康与社会适应、生活卫生习惯、安全教育、营养教育、后不要立即静坐休息、运动中注意动静交替等。 （二）对环境的要求
1.室内、室外环境体现教育目标，符合安全卫生要求。户外体育活动场地、运动器材种类丰富、多样，能满足不同年龄幼儿锻炼和选择的需要。
2.为幼儿提供一个宽松、接纳、理解、支持的精神环境，使幼儿有安全感、愉悦感和被信任感，积极、主动、愉快地参加各种活动。 四、领域教育工作评价要点
人体的认识与保护、运动与健康等方面的教育内容。 二、领域目标
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。 4.喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 三、实施要点 （一）对教师要求
1.教师应了解幼儿身心发展特点，掌握有关生理、运动、心理等方面的保健知识和简单的护理技能，注意幼儿身体和心理两个方面的健康教育。全身心地爱护、理解、照顾每一位幼儿，关注幼儿在生理和心理方面的个体差异。
2.细心照料幼儿的生活，尊重他们的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并知道幼儿自理、自立的尝试。同时与家长密切配合，建立科学、合理的生活常规，使幼儿生活习惯的培养更具科学性和时效性。
3.综合地运用多种活动形式，提高幼儿锻炼兴趣，为幼儿起示范作用。
4.在组织体育活动时，要根据幼儿的年龄特点和季节特点，灵活运用适当的组织形式与方法，保证运动量，引导幼儿上下左右肢体都参与活动。
5.加强对有特殊需要儿童的管理，注意因材施教。防止“小豆芽”、“肥胖儿”和儿童早期近视的出现，注重体能锻炼。
6.在生活方面要注重幼儿的个体差异，使其逐步适应幼儿园的生活作息制度和常规要求。
7.健康教育要充分尊重幼儿生长发育的规律和特点，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、活动和训练等。
8.在对幼儿进行安全教育时，教师应特别注意方式和方法，既不能用语言恐吓幼儿，又要防止幼儿错误模仿。应对幼儿精明道理，逐步提高他们遇见危险的能力。 9.在幼儿入园前，要知道家长做好幼儿在生活能力和心理方面的准备。
10.指导家长为幼儿准备合脚的运动鞋和舒适的服装。户外活动时，教师和幼儿不穿硬底鞋，不宜穿过多的衣服，要注意根据气温的变化和活动量的不同，适当增减衣服。
11.重视幼儿的运动卫生教育，如英到幼儿避免在坚硬的地面上跳跃、激烈运动
1.是否提供并充分利用环境材料，保证充足的运动时间，满足幼儿运动的需要。
2.是否能够为幼儿提供安全卫生的环境。
3.是否了解幼儿的身心发展特点，掌握幼儿生理、心理的保健知识和简单的护理技能。
4.是否细心关注每一位幼儿的需要，做到因人而异，保教结合。 5.是否运用多种活动形式，丰富幼儿的运动经验。
6.是否与家长密切合作，共同培养幼儿良好的生活卫生习惯及生活自理能力。 7.是否在日常生活中抓住安全、卫生教育契机，培养幼儿良好的自护和卫生习惯。 8.是否能通过有效的教育方式开展健康教育，效果良好。 五、3-4岁幼儿健康教育 年龄特点
3-4岁的幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。生活自理能力较差。自我保护意识和能力欠佳。骨骼弹性大、易弯曲变形。肌肉力量和耐力较差，心肺系统的调节功能发育不够完善。平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。 4-5岁幼儿年龄特点
4~5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
4~5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃；肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。
对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。 生活自理能力逐步提高，良好的生活、卫生习惯逐步养成。 自我保护意识和能力逐渐增强。
动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的
准确性和自控能力还较差。 手绢或纸巾。 5-6岁幼儿年龄特点 中班
5~6岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，1．创设轻松、愉快的进餐环境，逐步引导幼儿使用筷子；初步了解食物与人体健康发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。 5~6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐增加，减少了冲动，动作的目的性和自控能力逐渐提高。 初步具备情绪的调节与控制能力。 具备了初步的生活自理能力，养成了一定的生活自理能力。 具备额初步的自我保护意识和能力。 动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高。喜欢尝试呢一些有难度、冒险的动作，协同活动之间增多。 六、领域目标教育内容与要求 一、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。 小班 1．通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿园的生活，愿意来幼儿园。 2．以和蔼可亲的态度戒奶幼儿，是幼儿感到温暖、安全，逐步建立起于教师的依恋关系。 3．关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。 中班 1.安排丰富多彩的一日生活，便幼儿在活动中感到心情愉快，喜欢幼儿园的集体生活。 2．建立必要、合理的生活常规和秩序，使幼儿能情绪稳定、有规律的生活。 3．关注幼儿的情绪，引导幼儿以合理的方法宣泄自己的情绪。 大班 l、为幼儿提供宽松、支持的精神环境，便幼儿在多种活动中情绪安定、愉快。 2、关注幼儿的情绪，鼓励幼儿主动调节消极的情绪。 二、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 小班 1．与家庭密切配合，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿掌握今本的用餐方法，使用小勺独立进餐，喜欢吃健康食物，养成经常喝水的习惯。 2．在日常生活中，逐步引导幼儿学习入厕，养成定时大便、不憋尿的习惯。 3．尊重幼儿的个体差异，引导幼儿养成良好的睡眠习惯。 4．通过多种形式，引导幼儿掌握正确的洗手、洗脸方法，做到饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口，在教师和家长的帮助下学习早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和清洁的的关系，能够接受各种健康的食物；能主动饮水。 2．培养幼儿正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。
3．教给幼儿擤鼻涕的正确方法，帮助幼儿知道打喷嚏、咳嗽不对人，形成良好的卫生习惯。
4．教育幼儿保持环境整洁，养成良好的公共卫生习惯。 5．鼓励幼儿积极接受体检和疾病的预防与治疗。 大班
l、培养幼儿健康的饮食习惯，引导幼儿了解基本的营养知识，进食时举止文明。 2、引导幼儿保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣服。 三、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。 小班 1．随时关注幼儿的情绪状态，鼓励、教育幼儿知道身体不舒服时告诉成人，配合医务人员进行预防接种。 2。随时关注并教育幼儿不用脏手揉擦眼睛，不将异物放进嘴、鼻、耳里。 3。教育幼儿知道外出时不离开成人。不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。 4．教育幼儿不做危险的事情，知道不攀爬阳台，不玩火，不动电源、开水壶、煤气灶等。 5．引导幼儿有秩序地上下楼梯以及玩大型运动器械。 中班 1．运用多种万法帮助幼儿记住父母的姓名、幼儿园的名字、家庭住址或电话，知道与成人失散时不乱走，找现场工作人员或民警帮忙。 2．在游戏、生活中引导幼儿既学会保护自己不受伤害，也要注意不伤害他人。 3．引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。 4．结合周围生活环境，认识常见的安全标志，教育幼儿不去危险的地方。
5．与家庭密切配合，引导幼儿了解并注意交通安全，不在马路上玩耍、乱跑，要在成人的带领下过马路。 大班 1、引导幼儿初步了解身体主要部位的功能及保护方法。
2、结合体育活动，引导幼儿了解基本的运用卫生知识，知道剧烈运动后不立即停止、不马上饮水等。
3、培养幼儿的饮食安全意识，不吃腐烂、变质、过期的食物。
4、在日常生活中引导幼儿学会安全地使用易于操作的劳动工具和用具。
5、与家庭密切配合，利用生活中的事件丰富幼儿的安全常识，教育幼儿不攀爬窗户，4~5岁幼儿发展评价要点
1、生长发育是否达到本年龄段正常指标，较少患病。 2、是否喜欢幼儿园的集体生活，心情愉快。
在可能遇到危险或发生意外时，掌握简单的自护和求救的方法。
6、与家庭密切配合，教育幼儿遵守交通规则，行路时要走人行横道或靠路边行走，乘车时不把头、臂伸出窗外。
四、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 小班
1． 培养幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的愉快。 2． 引导幼儿做模仿操，培养幼儿做操的兴趣。
3． 通过幼儿感兴趣的方式，在走、跑、跳、投、钻、爬、攀登的游戏中，能平稳地控制自己的身体。
4． 鼓励幼儿玩球、包、小车等多种中、小型运动器材。 中班
l二鼓励幼儿积极参加体百活动，不怕困难。
2．通过幼儿感兴趣的方式，引导幼儿做简单的徒手操或轻器械操，培养幼儿做操的兴趣。
3．在多种运动游戏中，引导幼儿体验走、跑、跳、拉、钻、投掷、攀爬、侧滚、旋转等不同的运动方式，能较灵活的控制身体运动的方向。
4．鼓励幼儿探索轮胎、布袋、纸箱、平衡木等物品及多种运动器材的玩法。 大班
l、引导幼儿积极主动参加体百活动，养成自主、合作、勇敢、不怕困难的良好品质。2、提高幼儿对寒冷、炎热的适应能力。
3、简单的队列、队形变换、基本体操和共同游戏，培养幼儿的团队合作意识和协同能力。
4、在多种运动中，体验踢、掷远、掷准、抛接，能灵活协调地控制身体。
5、创造性地进行身体活动，根据活动场地和运动器材的特点，主动探索多种玩法。 3~4幼儿发展评价要点
1、生长发育是否达到本年龄段正常指标，较少患病。 2、在幼儿园的集体生活中情绪是否稳定、愉快。 3、是否能适应幼儿园的生活作息制度和常规要求。 4、是否能独立进餐、洗手等，掌握基本的生活技能。
5、是否了解必要的安全保健常识，有初步的自我保护意识。 6、是否喜欢参加各种体育活动，动作是否自然。
3、是否能遵守幼儿园的生活作息制度和常规要求，生活、卫生习惯良好。 4、是否知道必要的安全保健尝试，有基本的自我保护能力。 5、是否能积极参加各种体育活动，动作自然协调。 5~6岁幼儿发展评价要点
1、生长发育是否达到本年龄段正常指标，较少患病。 2、是否喜欢幼儿园的集体生活，情绪是否安定、愉快。
3、是否能自觉遵守幼儿园的生活作息制度和常规要求，形成良好的生活、卫生习惯。 4、是否掌握必要的安全保健常识，有基本的自我保护能力。
5、是否有积极主动参加各种体育活动的习惯，动作协调、灵活。
语言
一、领域含义
语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表达能力，培养其良好的语言表达及阅读习惯。在这里，语言既是幼儿学习的重要内容，又是他们进行自我表达和思维的工具。
幼儿语言的发展随着精神系统的成熟和思维水平的提高，在运用语言与人交往的过程中逐步实现。它既受年龄因素制约，又存在较明显的个体差异。
良好的语言教育不仅对幼儿一生语言能力的发展起重要作用，而且对幼儿认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。
语言是幼儿学习的对象，也是学习的工具，语言的学习与幼儿其他方面的学习应有机结合。 二、领域目标
1.乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。
2.有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。 3.敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
4.喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力。 5.学习和运用普通话。 三、实施要点
（一）对教师的要求
1.了解幼儿语言的发展特点，准确把握不同年龄班语言教育的重点。 2.教师自身的语言做到规范、亲切、文明、生动，语速、音量适宜幼儿。
3.尊重来自不同语言环境的幼儿，耐心、认真地倾听他们的表达，热情关心、平
等对待不同语言表达能力的幼儿。在交流中使幼儿感受到信任与支持，有信心把话说完。
4.幼儿在语言发展方面会有水平和速度的不同，但不论他们处在何种情况，教师都应该让他们感到语言交流是快乐的过程。
5.幼儿语言能力是在不断运用的过程中发展起来的，并且具有个别化建构的特点。教师要尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会。 6.互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，特别注重在日常生活的各项活动、各个环节中培养幼儿语言表达的兴趣与能力。 适宜幼儿年龄特点及水平的图书、操作材料、墙饰等。
3. 是否尊重幼儿说话的权力，在一日生活中给幼儿提供充分的时间，为幼儿创造运用语言和自主表达的机会。
4. 是否尊重、接纳幼儿在语言发展及表达方面的个体差异，使每个幼儿都能体会语言交流带来的乐趣。
5. 是否有效地利用各种活动及各种资源发展幼儿语言。
6. 是否能够与家长有效互动，针对不同幼儿语言发展特点，积极地帮助他们提 7.教师应注意在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，丰富幼儿的感性认识和心理感受，为促进幼儿语言发展创造条件。
8.优秀的儿童文学作品是幼儿语言学习的范例，教师应每天给幼儿安排一定时间进行儿童文学欣赏。
9.教师要充分利用幼儿同伴、家长、园内其他工作人员、社区环境等资源发展幼儿语言。
10.幼儿语言教育需要家长的支持，教师要与家长密切配合，用适宜的方式关注语言发展有障碍的幼儿。
11.幼儿园的语言教育应帮助幼儿学习，运用普通话，教师引导幼儿以学好母语为主。
12.幼儿语言发展与其情感、认知、思维、社会性等其他方面的发展密切相关，教师不要机械、孤立地进行语言训练。
13.3岁到4岁时幼儿语音发展的关键年龄。教师要多让幼儿在自然的状态下感知正确的语音，使其发育逐渐正确，对于他们的错误语音不要重复，也不宜反复纠正。
14.幼儿的发音器官（呼吸器官、猴头、声带、口腔、鼻腔）和听觉器官十分稚嫩。为保护他们的发音器官和听觉器官，教师应引导他们用自然的声音轻声说话。 （二）对环境的要求
1.活动室中应有适合本年龄段幼儿阅读的图书和涂画、书写的材料。图书的数量和种类应能够满足幼儿的需要，且便于取放。阅读书写区光线适宜。
2.为幼儿提供优美、规范、标准的语言环境（包括口语和书面语等）。
3.为幼儿创设一个使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境，让幼儿能够表述自己感兴趣的话题。
4.伴随着幼儿的绘画、图画记录等活动，教师可以根据幼儿的需要进行简单的文字记录，帮助他们建立文字与画面、口语之间的关系。
5.在小班环境中尽量少出现文字。 四、领域教育工作平价要点
1. 是否为幼儿创设了一个使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境。
2. 是否为幼儿提供了丰富的、有利于语言发展的环境，如教师自身规范的语言、
高语言能力。
五、幼儿语言教育 3-4岁幼儿年龄特点
3-4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。他们能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。 4-5岁幼儿年龄特点
4-5岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音，能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加，在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。 5-6岁幼儿年龄特点
5-6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能用语言描述事物发展的顺序，有意识的组织句子，表达时运用各种语气。
六、领域目标教育内容与要求
一。乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。 小班
1．在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。 中班
1．鼓励幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。 2．引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地与人交谈。 大班
1．引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌的与人交流，能大胆的运用各种语言表达方式（各种旬式、语气等）清楚并连贯地表述自己的想法、做法和愿望。 二、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。 小班
1．引导幼儿能够注意倾听他人讲话。
2．帮助幼儿听懂日常生活用语，并能做出相应反应。 中班
1．引导幼儿注蒽倾听和理解日常生活用语、成人要求、儿童文学作品以及与其生活经验相关的语言信息。
2．引导幼儿知道能从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等多种途径得到信息，从中获得知识和感受快乐。 大班
1．引导幼儿能有意识的注意倾听，能听懂所接受语言 （同伴的、成人的、媒体的），索。认识页码。
4.引导幼儿学会有序的收放图书，知道爱惜图书。
5．在绘画、操作等活动中，提高幼儿对笔的控制能力，坐姿正确。 6．引导幼儿认识自己的名字。 大班
1.引导幼儿专心阅读，能想像、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动（如绘画、手工制作、表演等）表达对作品的体验和理解。 2.引导幼儿在阅读过程中不打扰他人，爱护图书，会修补图书。
理解对话和儿童文学作品的主要意思。
三、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。 小班
1．引导幼儿用语言和非语言方式（如动作、表情等）表达自己的需要。 中班
1．鼓励幼儿愿意表达自已的各种感受和想法，喜欢提问，积极回答问题。 2．创造机会鼓励幼儿敢于在人多的场合下自然、大方的讲话。 大班
1．鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。
2．引导幼儿能围绕_个话题进行讨论，鼓励幼儿主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重别人的观点。
3．帮助幼儿在充分感知的前提下，能够初步整理已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表达出来。
四、喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力。 小班
1．用适当的方式吸引幼儿喜欢听故事、儿歌，理解其大意，引导愿意跟读儿歌、复述故事的一部分或短小的故事。
2．吸引幼儿喜欢和成人一起看图书，并愿意自己看熟悉的、感兴趣的图画书。 3．引导幼儿一页一页的翻看图画书；鼓励幼儿发现、指认、讲述画面中感兴趣的人或物。
4．萌发幼儿爱护图书的意识，初步学习收放图书。
5．在日常和多种活动（绘画、涂色等）中鼓励幼儿学习正确的握笔方法。 中班
1.引导幼儿喜欢听儿童文学作品，会复述故事、续编故事；学习和仿编诗歌。 2.吸引幼儿喜欢读图书，从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。 3.引导幼儿能从前至后有顺序的阅读，认真观察和理解画面内容，了解故事的情节线3．引导幼儿会讲故事，会用自己的语言复述故事，会仿编、创编诗歌和进行创造性讲述，会用多种形式（如绘画、手工制作、表演等）表现并保留自己的作品。 4. 引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息（如标签、海报、照片等），能利用图书、电脑、口语交谈等多种途径，发现与学习内容或感兴趣的事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。
5. 引导幼儿有认识标记、符号、文字的兴趣和愿望，培养幼儿对图形、符号的观察和辨别能力；能尝试用图示、符号、辅助材料及其他方式简单记录日常生活的经验，并用相应的语言讲述。
6. 引导幼儿有书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写自己的名字，知道书写和阅读时的顺序是从上到下、从左到右。
7．通过多种活动（如绘画、制作、缝纫、编制等）发展幼儿精细动作，帮助幼儿逐渐增强手对笔的控制能 力，学习正确使用铅笔。 五、学习和运用普通话。 小班
1．引导幼儿逐步学说普通话。 中班
1．在日常生活和活动中鼓励幼儿正确运用普通话。 大班
1．在日常生活和活动中积极、熟练运用普通话。 小班幼儿发展评价要点
1.是否有表达和交流的愿望，并从交往中感受到快乐。 2.是否能听懂日常生活用语，并能做出相应反应。 3.是否能用简短的语言表达自己的需要。 4.是否喜欢听故事，能理解其大意。
5.是否喜欢看图书，有初步是爱护图书的意识。 中班幼儿发展评价要点
1.是否主动运用语言与别人交往，并在语言交往中感受到快乐。
2.是否能够注意倾听和理解与自己生活经验相关的语言信息。 3.是否愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢提问。
4.是否喜欢听儿童文学作品，会复述故事、续编故事，初步会仿编诗歌。 5.能否初步掌握正确的阅读方法，能持续阅读一段时间。 大班幼儿发展评价要点
1.能否自然、礼貌地与人交谈。
2.能否主动运用不同形式的语言进行交流和解决问题。 3.是否有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。 4.是否爱提问题，会针对问题进行回答。 5.是否能够创编儿歌、故事。
6.能否自主、专注地阅读，理解画面及图书内容，并有良好的阅读习惯。 7.是否有初步的图形、符号观察和辨别能力。 8.能否会根据需要收集和使用信息。 社会
一、领域含义
幼儿园社会教育旨在培养幼儿良好的社会性和自我概念。它通过幼儿园的各种活动和一日生活各环节使幼儿初步了解社会，掌握社会行为规范和行为技能，发展起对自己和他人的积极态度，以帮助幼儿适应社会生活。
幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，他对幼儿的一生都有重要影响。 二、领域目标
1.能主动地参与各项活动，有自信心。
2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 6.初步了解社会常识。 三、实施要点
（一）对教师的要求
1.以对每个幼儿诚挚的爱与尊重赢得他们的信任和爱戴，要创设一个接纳、关爱和支持的良好环境，并将教育渗透在一日生活的各项活动及各个环节之中，避免单一呆板的说教。
2.自觉意识到自身行为的榜样作用，加强自身的品德修养和心理修养，使自己成为一个自尊自信且自律的人。随时注意自己的言行态度，对幼儿潜移默化地施加积极影响。
3.为幼儿提供共同活动的机会和条件，鼓励、支持幼儿与成人、同伴相互交往，
注意观察幼儿的交往行为，为适时给予具体的指导。
4.注重幼儿社会性发展的个体差异，善于抓住日常生活中的教育奇迹，对幼儿进行随机教育。
5.主动与家庭和社区密切合作，协调一致，共促进幼儿良好社会性品质的形成。 （二）对环境的要求
1.班级中有丰富的社会化学习环境，从相应的活动区到小型展览、墙面布置等，都应体现社会化学习的目标和幼儿的兴趣。
2.为幼儿营造一种平等、和谐、友善的良好人际氛围，并为他们提供与伙伴及周围环境充分交往、接触的机会。 四、领域教育工作平价要点
1.是否对幼儿态度亲切、和蔼，能营造平等、关爱、友善的良好环境，接触每一名幼儿。
2.是否了解幼儿社会性发展的年龄特点和个体差异，有针对性的开展社会教育。 3.是否注意自己的言行，能为幼儿树立良好的行为榜样。
4.是否能为幼儿提供共同活动的机会和条件，鼓励幼儿和他人交往，积累交往经验和技能。
5.是否能将教育渗透在一日生活的各项活动及各个环节之中，注意利用隐性教育的方式对幼儿进行有目的、有计划的教育。
6.是否善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育。
7.是否有个别教育计划，利用多种方式和途径解决幼儿在社会性发展中出现的个别问题。
8.是否能与家庭、社会密切合作，共同促进幼儿良好社会性品质和自我概念的形成。
五、幼儿社会教育 3-4岁幼儿年龄特点
3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则，行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。对父母有着恒强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 4-5岁幼儿年龄特点
4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范。能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反映，友好、助人、合作行为明显增多。
在自我意识方面，他们开始体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，玩具和图书。 能以他人的要求调控自己的行为，自控能力开始发展。
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿社会性的发展是在谁会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 5-6岁幼儿年龄特点
5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的感情、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意识地控制自己的情绪和行为。
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 六、领域目标教育内容与要求
一．能主动参与各项活动，有白信心。 小班
1．创造机会，使幼儿使用自己的姓名，知道自己的性别、年龄。
2．鼓励幼儿自己选择活动，做自己能做的事情，如穿衣服、收放玩具等，从而感受独立做事的快乐和满足，对自己有信心。 中班
1．通过谈话、对比等方法，使幼儿感受自己在长大，能做许多事情，体验自我价值感。
2．允许幼儿自己选择活动主题，学习制定活动计划。支持幼儿努力解决活动中遇到的问题，实现自己的计划获得成功的感受，体验自尊自信。 大班
1．创设开放性环境，支持幼儿实现自己的想法，愿望和活动计划使幼儿获得成功的体验，从而增强自尊、白信。
2。根据幼儿的个体差异，有针对性地为每个幼儿提供表现自己长处的机会，增强其自信心，从而带动其全面发展。
二．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 小班
1．在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与成人打招呼。 2．鼓励幼儿与同伴交往，知道同伴的名字，并创造条件，使其初步学习与同伴分享
中班
1．引导幼儿知道自己有与别人不同的兴趣爱好和想法，懂得尊重别人的意见。 2．鼓励幼儿积极主动与同伴交往，会使用礼貌用语，学会轮流，分享，谦让，互助与合作，并能尝试解决游戏及生活中出现的问题。 3．捕捉教育契机，培养幼儿对人，对动物的同情心。 大班
1．引导幼儿理解，关心他人的情绪，情感能主动关心和安慰他人。
2．创设条件，使幼儿主动，友好地与他人交往，体验分享，互助，合作的快乐和意义，掌握交往技能，能独立解决交往中的问题。 3．培养幼儿韶达，乐观的性格，能接纳原谅别人。 三．理解并遵守门常生活中基本的社会行为规则。 小班
1．利用生活环节，引导幼儿学习轮流，体验规则的作用，初步养成遵守规则的意识。 2．教育幼儿不侵犯别人，用适宜的行为与同伴交往，能判断一些简单．行为 的对与错。 中班
1．创设机会，使幼儿体会规则在各种活动中得意义，形成初步的规则意识，学会控制自己的情绪和行为。
2．引导幼儿学会简单的评价自己和他人的行为，能初步判断某些行为的对与错，做错了事能承认，并愿意改正。 大班
1．帮助幼儿获得挎制自己情绪和行为的技能，增强遵守规则的能力。
2．通过讨论，体验等方法，使幼儿理解和遵守与他们关系密切的社会行为规则，能够做到初步自律，有初步的社会公德意识。
3．通过幼儿园的日常生活使幼儿形成良好的行为习惯。
四．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 小班
1．在幼儿遇到挫折和困难时，鼓励其不要害怕会寻求帮助。
2．在教师的鼓励和帮助下，使幼儿能坚持做完一件事，获得成功。 中班
1．鼓励幼儿做自己力所能及的事，养成初步的独立意识。 2．给幼儿创造为他人服务的机会和条件，逐渐培养其责任感。 大班
1．在日常生活的多种活动中，注意抓住幼儿遇到挫折的时机，有意识地加以引导，培养幼儿抗挫折能力。
2在活动中通过讨论使幼儿明确自己的任务，做事认真，有始有终，形成初步的责任感。
3．创造多种机会和条件，引导幼儿能主动为集体，他人做事。 五、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 小班
1开展丰富多彩的活动，使幼儿喜欢来幼儿儿园，喜欢老师和同伴，并逐步适应幼儿园集体生活。
2．让幼儿记住父母的姓名，了解他们喜欢做的事，感受他们对自己的爱，知道不打扰父母的工作和休息。
3．引导幼儿认识经常接触的成人，感知他们对自己的关爱，初步懂得尊重为自己服务的人。 中班
1．创设平等、和谐、友善的人际环境，使幼儿体验与老师和同伴在一起的快乐，热爱幼儿园的集体生活。
2．引导幼儿关注父母和其他人的兴趣爱好，感受他们对自己的爱，会用简单的方式表达自己对他们的爱。
3．鼓励幼儿认识经常为我们服务的人，知道尊重他们和珍惜他们的劳动成果。 4．创造机会，使幼儿了解北京的风景名胜，饮食文化等，引导幼儿用自己喜欢的方式表达对北京的热爱。
5．使幼儿知道自己是中国人，认识并尊重国旗、国徽。 大班
1．通过不同层次的团体活动，培养幼儿的集体荣誉感。
2．通过家园配合，引导幼儿参观有益于他们发展的文化场馆，拓宽幼儿的视野。关注周围社会生活，了解和喜欢自己家乡的文化。
3引导幼儿积极参加升旗活动，尊敬国旗，学唱国歌。 4．家园配合，使幼儿了解中国主要的风景名胜。
5．带领幼儿认识周围社会设施，公共场所及在那里经常为我们服务的人，尊重他们及他们的劳动，理解人们在相互服务。 六、初步了解社会常识。 小班
1．利用实地参观等方法，引导幼儿认识幼儿儿园和家庭周围的环境。
2．结合生活经验，帮助幼儿认识几种常见的交通工具，如汽车、火车、飞机等。 3．开展丰富有趣的节日活动，使幼儿乐于参加。 中班
1．使幼儿知道北京是中国的首都，是个国际化的大都市，并了解北京正在发生的事。 2．可以用多种途径和手段，帮助幼儿了解世界上其他的国家和民族，知道他们有着不同的肤色、体态、服饰、语言和风俗，懂得尊重他们的文化风俗。
3．引导幼儿了解常见交通工具的特点及其与人们生活的关系，认识常见的交通标志，知道要遵守交通规则。
4．利用实地考察等手段，使幼儿认识周围环境中的设施和常见的标志，知道爱护周围的环境和公共设施。
5．在六一、中秋节、新年等节日中，开展丰富多彩的活动，引导幼儿初步知道节日的意义，让每个幼儿充分表现自己，感受节日的快乐气氛。 大班
1．促便幼儿关注周围的环境状况，便幼儿体会环境与人类生存的关系，有初步的环保意识和节约资源意识。
2．通过多种媒介和活动，使幼儿了解中国是一个多民族，多文化的国家，懂得尊重少数民族和其他地区的风俗习惯。
3．鼓励幼儿在节假日设计，开展，参加丰富有趣的活动，感受浓厚的亲情，友情和民俗气氛。
4．引导幼儿认识常见标志，符号‘等，理解他们的作用。尝试白己为生活中的某些事物设计标志。
5．鼓励幼儿了解多种通讯方法，知道通讯与人们生活之间的关系。 6．带领幼儿参观小学萌发上小学的愿望，做好进入小学的心理准备。 小班幼儿发展评价要点
1.是否情绪愉快、稳定，愿意参加班级活动。
2是否愿意与同伴、教师交往，有初步的分享意识。 3是否知道班级常规并有一定的规则意识。 4是否能够在教师的帮助下坚持做完一件事。 5是否能对父母和其他关爱自己的人表示出尊重。 6是否能对周围环境表示出一定的关注。 中班幼儿发展评价要点
1、是否积极主动，乐于参加班级和幼儿园的活动。
2、是否喜欢与同伴、教师交往，有初步的互助、合作行为。 3、是否具有基本的规则意识和尊重规则的行为。
4、是否能不怕困难，坚持把事情做完，有初步的责任感。
5、是否能关注到周围人的感受和需要，表现出一定的同情心。 6、是否喜爱自己的家乡，关注并乐于参加一些社会公益活动。
7、是否知道世界是由不同国家、不同民族组成的，懂得尊重他们的差异性。
大班幼儿发展评价要点
1、是否开朗、自信，能自主进行各种活动。
2、是否能与周围人积极交往，乐群合作，有良好的人际关系。
3、是否能够基本遵守日常生活中的社会行为规则，有良好的行为习惯。
4、是否能克服困难、有始有终地完成事情，有初步的责任感，显示出一定的意志品质。
5、是否对周围的人与事物持关心的态度，有爱心、同情心。
6、是否知道中国是一个多民族、多文化的国家，懂得尊重少数民族的风俗习惯。 7、是否有一定的环保意识和节约意识，并在行为中有所体现。 8、是否有上小学的愿望，为上小学做好了一定的社会适应性准备。 科学
一、领域含义
科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究、解决问题的能力，与他人即环境的积极交流与和谐相处。
科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到验证和发展。而且也是一种价值和态度，包括提出问题、相信世界、实事求是、创新性、合作等。
科学教育对发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探索兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。 二、领域目标
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣
5.爱护植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 三、实施要点 （一）对教师要求
1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。
教师在施教过程中，要充分挖掘科学教育内容的情感教育价值，使幼儿逐渐形成对大自然、对科学的积极情感和正确态度。 2.教师应深入了解幼儿感知、理解科学的特点，应热爱科学，欣赏与热爱大自然，有好奇心与探究精神，有比较广博、正确的科学知识及严谨的科学态度。
3.教师应努力理解幼儿的思维方式、思维水平，承认幼儿个体之间差异和认识事物的特点，努力准确把握各个年龄班的不同教育重点。
4.幼儿的操作与摆弄是他们的好奇心、探索精神的主要表现，教师要理解幼儿的这些表现，以语言、目光、微笑、动作，支持、鼓励幼儿的探究活动。
5.日常生活中有大量、生动的科学教育素材，教师应十分重视在日常生活中进行随机的科学教育。
6.幼儿的科学活动有多种形式，教师应根据活动实际需要与特点引导幼儿在试验、参观、交友、谈话、讨论等多种形式的活动中，充分感知、观察、操作和思考，教师应重视、关注幼儿活动的过程，重视多种活动对幼儿不同的发展价值。教育途径应根据活动的实际需要与特点采取多种形式，不应局限在某一活动形式上。
7.幼儿对科学的体验是以感知为基础的，教师要允许幼儿在反复感知、体验的基础上对科学现象进行语言的概括，而不要替他们说出来。
8.在活动中教师要使幼儿不仅有与材料、环境相互作用的机会，而且要让幼儿有相互交往、表达想法的机会，在“认知冲突”中，促进他们在原有的水平上不断得到提高。
（二）对环境的要求
1.种植园地、动物饲养角、室内自然角和科学角等幼儿探索的空间应有明确的教育目标，其内容和材料应便于幼儿摆弄、探索、发现，并随着幼儿的发展水平、发展需要、教育目标以及季节、时令的变化而变化。教师应引导幼儿与它们有效互动，获得关于自然、科学、量、形、数、时、空的粗浅经验。
2.班级中的自然角应摆放真实的自然物，幼儿在这里可进行观察、比较、实验、测量、记录等活动以及浇水、喂食、清扫等劳动，是这里成为幼儿认识自然的场所。
3.有些操作材料可能有一定的危险性（如水、放大镜、弹簧、玻璃、剪子等），教师应十分注意幼儿的安全。
4.为幼儿创设宽松的环境（班级氛围、时间保证），引导幼儿实际参加探究活动，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿的探究活动经常能得到教师及其他人的鼓励和肯定。
四、领域教育工作平价要点
1. 是否能够激发或关注幼儿认知兴趣和探究欲望，并能为幼儿提供体验与探索的宽松环境。
2. 教师本人是否热爱科学和大自然，是否有好奇心与探究精神，是否有比较广博、正确的科学知识及严谨的科学态度。
3. 是否了解幼儿感知、理解科学的特点，是否理解和尊重每位幼儿的思维方式、思维水平。
4. 是否理解幼儿的探索行为，并能以语言、目光、微笑、动作给予支持和鼓励。
5. 是否能够根据科学教育目标制定有效的科学活动计划，并能依幼儿实际需要进行合理的调整。
6. 是否能依据幼儿的实际活动需要和兴趣提供多种形式的科学活动。
7. 是否关注幼儿在各种科学活动中的亲自操作与体验，并能给予幼儿表达与分享的机会。
8. 是否能为幼儿的科学活动提供充分的探索空间与探索材料。如，自然角、饲养角、种植园地、沙、水、石等。
9. 是否在提供丰富的活动材料与活动方式中，关注并保证幼儿的活动与探索安全。
五、幼儿科学教育 3-4岁幼儿年龄特点
幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行的，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性相对较差。
3-4岁的幼儿行为的目的较差，思维属于直觉行动思维。 4-5岁幼儿年龄特点
4-5岁幼儿主要通过感知觉及各种操作活动认识周围世界。此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的主要方式，这些经验的获得将使幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。 5-6岁幼儿年龄特点
5-6岁幼儿在感知大量事物基础上，逐渐能够整理、加工已有知识经验，初步理解事物之间内在联系、发现一些粗浅规律。这时，语言在认识活动中的作用明显增强。
5-6岁幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分幼儿开始理解数和量守恒和包含关系，能够掌握“左右”等较为抽象的概念。
5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。
六、领域目标教育内容与要求
一、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 小班
1、抓住各种适宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需要。 2、为幼儿创造宽松的探究活动创造与提供宽松的环境。 3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿兴趣和好奇心。
4引导和鼓励幼儿积极运用多种感官感知周围事物，使幼儿对常见事物、现象及其变化、产生兴趣和探究欲望。
5．在日常生活与游戏活动中引发幼儿对事物简单的数、量、形、空等特征感兴趣和有好奇心。 中班
l、鼓励幼儿主动观察，探索周围事物、现象以及变化的简单的规律，从中体会到愉快。
2、支持幼儿对身边的常见事物、现象人胆猜想和主动探究。 3．引导幼儿感知生命，亲近自然，有好奇心和求知欲。 4．支持和鼓励幼儿与他人分享观察、探索的乐趣。
5．在日常生活和游戏中，激发幼儿对数学活动的兴趣，帮助幼儿建立初步的自信心。 大班
l、通过观察和欣赏等各种活动，引导幼儿体会大自然的美与奇妙，热爱大自然。 2、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发现的快乐，并从中获得自信。 3、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问题了良好习惯。
4、引导幼儿在观察、比较、探究以及解决问题的过程中养成细心、专心、 坚持、不怕困难等品质。
5、鼓励幼儿主动感知生命、亲近自然，有好奇心和求知欲。
6、支持和鼓励幼儿与他人交流，尊重他人的观点和经验，分享探索和发现 的快乐。 7、鼓励、支持幼儿主动参加科学小实验，喜欢猜想与动手操作尝试。 8、培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 9、通过照料动植物的活动，培养幼儿的责任感。 二、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。 小班
1、 提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知，摆弄所能接触到的事物，体验事物最明显的特征（外形、颜色、功能）
2、 引导幼儿初步感知和探究物体的特征（如，大小、颜色、形状、软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。
3、 引导幼儿初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。
4、 引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特征，如多少等简单的量的特征。 中班
1、有目的地引导幼儿观察周围常见事物，能对某些事物进行比较、连续地观察，能发现事物或现象的差异和变化。
2、支持鼓励幼儿用各种常见材料（纸、木、布、塑料、颜料、废旧材料等）和工具（剪刀、尺子、漏斗、筛子、各种容器等）进行简单的尝试和探索。
3、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、空调等），并能初步知道这些用品对人们生活的作用。
4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮等现象，并能根据某些现象进行初步的猜想。
5、引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，感受比较的过程和结果，获得初步的比较能力。 大班
1、为幼儿提供参加科学小实验的机会，引导他们学会初步地选择和使用与实验探究有关的材料（如：铁、塑料、布、干电池等）与工具（如：温度计、量杯、天平、放大镜、尺子等），在实验中积极思考与尝试。
2、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。
3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律，尝试学习简单的推理，发展思维能力。
4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体会事物的两面性。
5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规律，发现事物之间的关系。
6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。 7、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使用常用工具（如：订书器、打孔机、曲别针、涂胶器、小锤子等），体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。 8、引导幼儿认识常见科技生活用品（VCD机、CD机、烤箱、电脑等），初步知道其功能及用途，能对简单的用品进行操作，并能初步理解科技给人们生活带来的正面与负面的影响。
9、引导幼儿连续观察生物的生长变化特点和规律，发现引发生物变化的基本条件。 10、在收集、设计和连接活动中，引导幼儿会选择所需要的工具和适当的方法。 11、引导幼儿观察生物、物体、事件的特征，建立各特征之间的联系。 三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 小班
1、当幼儿对周围事物现象（动植物生长、天气变化、物理现象等）、特征以各种表情、身体、动作及声音表现出好奇和兴趣时，给予保护和支持。
2、有充分的机会使每个幼儿可以用多种形式（语言、动作、艺术形式等）表达自己的感知以及操作活动中的感受和发现。 中班
1、创造各种机会，鼓励幼儿大胆提出问题。
2、引导幼儿学习用多种方式表现、交流和分享探索与发现的过程与方法。 3、为幼儿参加小组讨论及探索创造条件，初步培养幼儿合作的意识和能力。 4、鼓励幼儿使用表示比较的语言，如：更长、更短、更轻、更重等。 大班
1、鼓励幼儿尝试用多种方式发表自己真实的发现、感受、探索的过程和经验等。 2、支持、鼓励幼儿在科学活动中敢于表达自己的真实想法与看法。
3、为幼儿学习用多种方法（实物记录、录音、绘画、模型、照片等）对感兴趣的事物进行记录和交流提供各种条件。
4、引导幼儿积极参加小组讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式（语言、图画、动作等）表现、交流、分享探索的过程和结果。
四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 小班
1、提供丰富的材料与环境，使幼儿感知、操作所能接触到的事物。
2、支持鼓励幼儿发现环境中图形的相似之处，进行初步而简单的求同和分类活动。 3、提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作比较2~3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。
4、提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体的对应关系。
5、在日常生活与游戏中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。
6、提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作进行比较、排序等数学认知活动。 7、利用各种机会，支持鼓励幼儿点数5个以内的物体，初步感知理解5个以内物体的量。
8、在各种活动中引导幼儿感知体验“1”和“许多”及它们的关系。 9、通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、三角形。
10、在日常生活中有目的地让幼儿感知、认识白天、黑夜、早晨、晚上。
11、在生活和游戏活动中引导幼儿正确辨别上、下等方位，运用表示空间的语言（在……上面）。
12、引导幼儿使用简单的数学词汇和语言：如有关多少的词“一样多”、“少”、“许多”、“1个”等。 中班
1、在日常生活和游戏中，引导鼓励幼儿尝试学习按一个维度对常见事物进行分类，并进行计数。
2、引导幼儿在较多的机会中，接触物体粗细、高矮、厚薄、轻重等常见量，感知其特征、进行分类。
3、在日常生活和游戏中，引导幼儿尝试学习对5-10个物体按量的差异进行排序，初步理解序列的规律。
4、在日常生活和游戏活动中，引导幼儿初步理解序数的含义，并能在实际活动中为幼儿提供简单使用或运用的机会。
5、在日常生活和游戏中，引导幼儿学习按简单的模式（如：大熊，小熊，大熊，小熊……）进行循环排序。
6、充分利用各种机会，引导幼儿探究和感知长方形、半圆形、椭圆形，并进行分类。用合适的图形拼成代表模型或更复杂的图画。
7、提供各种机会，为幼儿初步体会常见几何图形之间简单的转换关系创造条件 8、提供各种途径引导幼儿学会手口一致地点数10以内物体，说出总数。
9、在日常生活和游戏中，引导幼儿认读10以内阿拉伯数字，初步理解10以内数的意义。
10、利用日常生活和游戏，引导幼儿初步感知10以内物体数量的守恒（不受大小、排列形式等因素的影响）。
11、利用各种机会，为幼儿了解10以内数中相邻数之间的关系创造较多的条件。 12、在日常生活和游戏中，引导幼儿体验和理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后等方位。
13、引导幼儿对测量的兴趣，进行非标准化的自然测量活动与尝试。 14、鼓励幼儿运用正在发展的数学观念和方法解决生活和游戏中问题。
15、鼓励幼儿在日常生活与活动中，使用相关的数学语言：如：“一份”、“一些”、“5条”、“你见过这样的形状吗？”等。 大班
1、支持、鼓励幼儿选取合适形状的物品组成特定的模型。
2、利用和创设各种条件鼓励幼儿通过测量发现和比较物体的异同和发展变化。引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。
3、在操作活动中。引导幼儿感知、理解事物的整体与部分之间的关系，体会和理解加减的含义，并引导幼儿在日常生活中，运用加减方法尝试解决简单问题。
4、在操作活动中，引导幼儿学会比较3个以上物体量的差别，体会量的相对性，学习按量的差异进行10个以内物体的排序或按某一规律排序。 5、通过操作活动引导幼儿初步体会各种量的守恒。
6、在日常生活和游戏中，引导幼儿对一定事物的数量（20以内）学会成组地数数及倒数，并会根据生活情景进行简单的口头加减运算活动。
7、引导幼儿学习正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认真、整洁的书写习惯。 8、在日常生活和游戏中，引导幼儿会看整点、半点，体会钟表的作用和时间的不可逆性，知道应该珍惜时间。
9、在日常生活和游戏中，引导幼儿学会辨别以自身为中心的左右，体会空间方位（含上下、前后）的相对性。
10、利用和创设各种时机，鼓励幼儿运用数学经验解决实践中的问题。 11、鼓励幼儿使用相关的数学语言和词汇，如：“因为……一样”、“因为……不同”、“倒数”、“*比*多”等。
五、爱护动植物，关心周围环境，亲近人自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 小班
1、在日常生活和游戏中引导幼儿喜欢、爱护动植物，愿意参加饲养小动物、给植物浇水等活动。
2、利用各种机会，让幼儿感知四季最明显的特征以及下雨、下雪等自然现象，体会天冷了多穿衣服、热了少穿衣服等人与自然的关系。
3、引导幼儿关注自己身边环境，从把废弃物放进指定地点、便后冲水等生活小事入手，对幼儿进行环保意识和行为的培养。 中班
1、为幼儿提供照顾小动物的机会，感知动物的生活习性，初步了解小动物的生长变化，激发幼儿爱动物的情感。
2、为幼儿提供参加种植活动的机会，体验一些照料植物方法，感知植物的生长变化，初步懂得爱护植物。
3、在日常生活中，引导幼儿探究和发现四季明显的特征（春暖花草树木生长、动物复出，夏热树木花草茂盛，秋凉收获各种果实，冬冷动植物冬眠、水结冰），感知和体验一些天气现象（风、沙尘、雨、雪），初步体验季节变化与动植物以及人们生活的关系。
4、为幼儿提供感知、欣赏、体验大自然美景的机会，萌发幼儿关心大自然的情感，具有初步的保护环境的意识（主动维护环境的清洁、爱护花草树木和动物）。
5、引导幼儿谈论自己喜欢与不喜欢的一些环境和事物现象，如：喧闹、安静、脏乱、整洁等，以力所能及的方式对待周围事物和环境（如：把垃圾扔到指定的地方等）
大班
1、生活中，引导幼儿初步感知动植物的多样性，体会人与动植物、其他动物与动植物之间的依存关系。
2、鼓励幼儿主动参加饲养小动物和种植植物的活动，在活动中学习一些简单的劳动技能，自觉爱护动植物，懂得珍惜生命。
3、在各种活动中，引导幼儿感知四季对动植物生长、变化及人们衣着、生活的影响，7、是否能够感知四季的明显特征，体验到一些自然现象的不同，初步体验季节变化
与动植物和人类的关系。
8、是否能够发现环境中一些美和不美的现象，能够谈论他们，有自己的感受和见解，在教师的引导下有维护环境美观整洁的行为。
大班幼儿发展评价要点
1、对周围事物、现象以及各种科学活动是否感兴趣，有好奇心。 观察不同的天气现象（风、沙尘、雨、雪、雾等），发现它们与四季的关系，主动想办法适应天气的变化。
4、在各种活动中，引导幼儿感知适宜的环境对动植物的重要意义，特别关注水、空气、土壤的清洁，感知它们对动植物生存的重要性。
5、通过幼儿生活中所接触和了解的各种事件（浪费水、河流被污染、乱砍乱伐、沙尘暴、乱仍放垃圾等），引导幼儿理解环境保护的意义，懂得爱护环境，有相应的环保行为。
小班幼儿发展评价要点
1、是否对周围事物、现象感兴趣，有好奇心，并积极探究自己感兴趣的事物和现象。 2、愿意以各种表情、身体、动作及声音表现出好奇和兴趣。 3、是否能自由表达自己的感知以及操作活动中的感受和发现。 4、是否对生活和游戏中简单数学现象感兴趣。
5、是否获得了简单的数学经验，是否初步知道周围事物和现象的明显特征。 6、是否初步懂得爱护动植物。
7、是否在教师的引导下有初步的环保意识和行为。
中班幼儿发展评价要点
1、是否能够主动地观察探索周围常见事物，有好奇心、求知欲，并感到愉快。 2、是否在日常生活和游戏中对数学活动感兴趣，能够获得相应的数学经验，并尝试解决简单的问题，有自信。
3、是否能够利用各种材料进行简单的探究，并提出初步的猜想、进行验证、观察发现其特性和变化。
4、是否能够通过对事物的比较、连续观察发现事物或现象的特点、差异和变化，获得观察、比较等能力。
5、能否用多种方式表现、交流和分享探索与发现的过程与方法。
6、是否懂得爱护、照料动植物，发现它们的生长变化，积累一些照料动植物的方法。 2、是否能够体会到大自然的美，并有相应的表达。 3、是否积极探究自己感兴趣的事物和现象。
4、在科学活动中，幼儿能否提出问题，积极思考，并能以自己独特的想法和方式解决问题。
5、是否主动与他人交流和表达自己的经验与感受，有成功感和自信心。
6、是否积极参与各种数学活动，积累数学经验，并在生活中尝试解决简单的数学问题。
7、是否具有爱护环境的意识和行为，爱护小动物和常见植物。
8、能否主动谈论科学内容的话题，与他人讨论、交流自己的不同感受和看法。 9、是否喜欢阅读科普图书等图文资料，是否与他人分享自己阅读的快乐。
艺术
一、领域含义
艺术是现实生活或内心体验的符号化反映，她以情感和想像为特征，是美的存在形式之一。艺术领域作为幼儿的一个学习范畴，包括音乐、美术、戏剧表演、环境和生活中的美好事物、文学、艺术作品等等。这一范畴既掩盖了比较成熟的学科，又体现了更多的包容与综合。支持、引导幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动并能大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现，是幼儿艺术领域教育追求的价值。适宜的艺术活动对于幼儿想像、创造、表达能力的发展及健全人格的形成具有重要作用。艺术教育要尊重幼儿的不同潜能和表达意愿，使他们在艺术方面获得个性化的发展。 二、领域目标
1.能够感受并喜欢生活、环境和艺术中的美。
2.积极参加艺术活动，在活动中获得快乐、丰富的情绪体验。
3.能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。
4.具有艺术活动的良好习惯。
三、实施要点 （一）对教师要求
1.尊重、热爱幼儿，具有不断探索的精神和终身学习的愿望，不断提高教育水平和自身的艺术修养，并以新的教育理念知道幼儿艺术教育。
2.了解和尊重幼儿艺术活动的特点，克服以成人标准评价幼儿艺术活动的倾向，欣赏幼儿用自己的方式进行的表现与创造，关注并鼓励幼儿自发的艺术活动，从中发现幼儿的兴趣、爱好和现有水平，理解、尊重幼儿对周围事物的真实情感和已有经验，是重要的自我表达和与人交流的活动，是审美体验和创造性能力发展的重要途径。要鼓励幼儿的探索与表现，为幼儿创设自由、轻松、和谐、积极的环境和氛围。
4.音乐、美术等活动的选材要适合幼儿年龄特点，与他们的生活经验密切联系，易于他们理解和接受；以本民族的作品为主，同时广泛接触国外优秀的儿童艺术作品，以利于幼儿接触多种艺术风格，开阔幼儿的艺术视野。
5.幼儿园应当经常引导幼儿欣赏优美的文学作品和内容健康的动画片、木偶剧、儿童并将其作为制定与调整教育策略的有效依据。
3.了解幼儿艺术学习的特点。幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的。教师的作用主要在于唤起幼儿的情感体验，调动幼儿参与艺术活动的强烈愿望，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，教师可以根据幼儿的发展状况和需要，对其表现方式和技能给予适时、适当的指导。要避免简单生硬的知识传授，防止对幼儿进行枯燥的技巧性训练、甚至为功利而表演的倾向。
4.为每位幼儿提供平等的表现机会。艺术活动是极富个性的活动，应根据幼儿兴趣、能力、经验的个体差异和不同需要提供支持，让有不同艺术天赋和潜能的幼儿都能活动发展。鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感，尊重每位幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，同时引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
5.把握幼儿戏剧性表演活动的特点。幼儿的戏剧性表演活动不同于传统意义的戏剧表演，它具有自主性、自娱性和游戏性。再折裂活动中，幼儿可以摆脱真实情景的束缚，根据自己的选择假扮不同的角色，虚构不同的情景和活动，发挥想像与创造。戏剧性表演互动能够加深幼儿对世界的理解，促进他们身体、社会性、认知和语言等方面的发展。
6.重视艺术教育与其他领域的横向联系。艺术教育不仅可以发展幼儿的审美能力，而且可以促进幼儿身体协调能力、认知能力、社会交往能力， 特别是想象力和创造力的发展。要通过各领域活动的整合，满足幼儿多方面发展的需要，促进幼儿健全人格的形成。
（二）对环境的要求
1.幼儿的艺术学习需要环境的熏陶。教师应把优美、健康的音乐贯穿在一日生活中。根据本班的具体条件创设音乐活动区（角）。教师应和幼儿共同准备区（角）中供幼儿尝试和摆弄的各种打击乐器、舞蹈服装、表演道具、自制乐器等。音乐教育必要的设备应齐全，性能良好。
2.幼儿园的园、室环境应服务于幼儿审美和创作的需要。活动室的布置应有幼儿的充分参与，教师可鼓励幼儿利用身边的物品和废旧材料开展制作活动，美化自己的生活环境。美术区（角）中应配备幼儿常用的创作材料和工具，这些材料和工具因安全耐用，可塑性、功能性强，同时美术角区（角）需备有供幼儿欣赏的画册和图片。 3.幼儿的艺术学习应该在富有探索性、创造性的环境中进行。幼儿的即兴歌唱、表演
剧等，同时与家庭、社区密切合作，开发、利用当地的艺术教育资源，为不断提高幼儿的审美情趣和能力创造条件。 四、领域教育工作平价要点
1.是否能创设自由、轻松、和谐、积极的艺术活动氛围，支持、鼓励幼儿自发的艺术活动；了解幼儿艺术学习的特点，激发幼儿感受美、表现美的情趣，使幼儿体验自由表达和创造的快乐。
2.是否能创设既适合幼儿年龄特点，又富有探索性、创造性的环境，让优美、健康的音乐贯穿在幼儿的一日生活中，提供充足而多样化的打击乐器、舞蹈服装、表演道具、自制乐器和美术工具、材料、画册、图片等，让幼儿在感受、欣赏与创造中不断丰富审美经验。
3.是否关注与尊重幼儿的个体差异，为每位幼儿提供平等的表现机会，尊重每位幼儿的想法和创造，根据每位幼儿的不同需要对其表现方式和技能给予适时、适当的指导。 4.是否注意培养幼儿用艺术手段大胆进行自我表现及正确使用、收放乐器、服装、道具、工具和材料的良好习惯。
5.是否重视艺术的情感教育功能，重视艺术教育与其他的领域教育的整合，在幼儿一日生活的各种活动中自然渗透艺术教育，促进幼儿多方面的发展和健全人格的形成。 6.是否重视与家庭、社区合作，充分利用家庭与社区资源，为幼儿感受美与表现美提供更加广阔的空间，同时为具有不同艺术潜质的幼儿提供更多的发展机会。 五、幼儿艺术教育
艺术3-4岁幼儿年龄特点
每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段。幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。幼儿的发音器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始唱歌时往往不易唱准音调，且音域较窄。幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿的音乐潜能。
3岁左右的幼儿美术创造能力基本处于涂鸦期，他们喜欢随意画画、撕纸、玩泥。也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始唱歌时往往不易唱准音调，且音域较窄。3岁半左右的幼儿开始进入象征期，他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现，但表现的行为和动机都十分脆弱。
幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。 艺术4-5岁幼儿年龄特点
每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段。幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。幼儿的发音器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始唱歌时往往不易唱准音调，且音域较窄。幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿的音乐潜能。
4岁左右幼儿开始进入形象期。他们对表现自己的经验、情感和想像有明确的目的，能用简单的形状逐渐深入的表现越来越多的事情。
幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。 艺术5-6岁幼儿年龄特点
每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段。幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。幼儿的发音器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的发展
幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿的音乐潜能。
5岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。
幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢看情节有趣和角色色彩鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作、情节和活动场面，表演时根据自己的经验和想象不断求新与创造。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异。幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。 六、领域目标教育内容与要求
一、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。 小班
1支持、鼓励幼儿对生活中各种声音感兴趣，尝试探索，身体、自然界、乐器等发出的声响，初步感知对比鲜明的声音的强弱、高低和快慢，并从中获得美得感受。 2．提供优美动听和形象鲜明的歌曲，器乐曲与舞蹈等音乐作品，引导幼儿从中获得美得感受。初步理解其内容和情感，尝试以自由律动、参与欣赏或用语言、表情、动作表达自己的感受。
3．支持引导幼儿对周围环境中常见的形象突出、色彩鲜明的事物感兴趣。 4．提供条件引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、，美术作品及环境、景物中获得美得感受，并用语言表情、动作表达对美好事物的亲近和喜爱。
5．为幼儿接触周围环境和生活中的美好事物，如大自然、建筑、摄影作品等提供机会。
6．支持鼓励幼儿欣赏歌谣、故事、木偶剧、动画片、皮影戏、儿童剧、小歌剧等形式的艺术作品。 中班
1、支持、鼓励幼儿在进一步感知、探索和体验音乐的强弱、快慢，音调的高低和音色的变化中获得美的感受。
2、引导幼儿初步感知歌谣、歌曲和生活中的节拍与节奏，从中感受韵律美。
3、提供内容丰富的简单音乐作品，支持、鼓励幼儿体验这些作品的基本情绪和情感，并尝试用自己喜欢的方式（如语言、绘画、动作表演等）表达对音乐的感受，初步感知音乐的开始、结束、前奏和二拍子与三拍子的不同。
4、支持、鼓励幼儿主动寻找和发现周围环境、生活中感兴趣的事物。
5、支持、引导幼儿从生活用品、环境布置、节日装饰及四季景色中获得美的感受，并表达自己的感受和想象。
6、提供题材接近儿童日常生活的美术作品，引导幼儿认识作品所表现的事物，感受作品的美感特点，初步了解表现的方法。
7、支持、鼓励幼儿欣赏周围环境和生活中的美好事物，并乐于表达自己的感受。 8、提供符合幼儿年龄特点的故事、诗歌、木偶剧、动画片、皮影戏、小歌剧等艺术作品，引导幼儿感受其中的美。 大班
1、提供形式多样的音乐作品，引导幼儿通过欣赏辨别音乐中重复、对比及变化明显的乐句或乐段，从中获得美的感受。
2、鼓励幼儿通过体验，感知与发现差异明显乐曲的不同，如进行曲、摇篮曲、舞曲，从中获得美的感受。
3、通过有趣的游戏引导幼儿模仿、记忆节奏短句和旋律短句，从中体验节奏美和旋律美。
4、激发幼儿对观看舞蹈的兴趣，从明显的服装、动作理解舞蹈所表达的含义，获得美感体验。
5、支持、鼓励幼儿主动寻找和观察周围环境和生活中的美好事物，不断丰富美的体验，大胆地用自己喜欢的方式表达感受，并对事物做出简单评价。
6、提供贴近幼儿生活经验的美术作品，引导幼儿通过欣赏、认识作品所表现的事物和主题含义，感受作品的美感特点，了解作品的表现方法。
7、鼓励幼儿和同伴一起交流、分享，欣赏自己和他人的创作成果。
8、提供机会，支持、引导幼儿欣赏故事、诗歌、散文、木偶剧、动画片、皮影戏、小歌剧、京剧等艺术作品及其他中国传统戏剧，并谈出自己的感受。
二、积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪和体验。 小班
1．创设轻松和谐的氛围，提供优美的音乐、有趣的游戏，支持鼓励幼儿参与音乐活动的愿望。使幼儿在活动中感到愉快。
2．支持鼓励幼儿在生活和游戏中，模仿事物形象和动态的兴趣。
3．创设自由积极的氛围，提供易于掌握色彩鲜艳的美术工具和材料。支持鼓励幼儿参加美术互动的愿望，使幼儿在活动中感到快乐和满足。 中班
1．创设轻松、和谐的氛围。支持、鼓励幼儿参加各种音乐活动，并从活动中获得愉悦和美感。
2．支持引发幼儿模仿舞蹈的兴趣。
3．创设宽松氛围，提供各种美术工具和材料，支持、鼓励幼儿用美术方式表达自己的所见、所知、所想。
4．支持并进一步激发幼儿参与戏剧性表演的兴趣。 大班
1、创设轻松、和谐的氛围，支持、鼓励幼儿积极、主动地参加各种与音乐有关的活动，在活动中充分获得愉悦，并进一步体验音乐的情感内涵。
2、支持、引导幼儿主动参与儿童集体舞及自娱性的音乐、歌舞、戏剧表演。
3、支持、鼓励幼儿主动参与各种美术活动，如绘画、纸工、泥塑、废旧物制作等，不断丰富活动中的体验。
三、能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性的表达自己的情感和体验。 小班
1、创设轻松的氛围，鼓励幼儿通过学唱六度范围内（c1—a1）五声音调的歌曲，大胆表现歌曲的内容、情感。
2、在生活、游戏中支持、引导幼儿通过随音乐做简单律动进行自我表现，并初步体验与他人沟通、交往的快乐。
3、支持、鼓励幼儿通过自由探索与尝试认识几种易于敲击的打击乐器，学习敲击方法，表达自己的情感。
4、鼓励、引导幼儿对自己熟悉、喜爱的歌曲和乐曲进行即兴表演，自由创编歌词和动作，初步学会使用表演道具，表达自己的感受和体验。
5、通过画线、玩色、撕纸、玩泥等游戏活动，尽可能多地让幼儿接触各种易于使用的工具材料，喜欢操作这些工具和材料，逐步掌握它们的用法，进行自我表现。 6、通过命名、讲述等方法，引导幼儿进行有意识的表现，运用简单的图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。
7、鼓励幼儿运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种简单装饰。
8、支持、鼓励幼儿参与戏剧性表演活动的初步愿望，引导幼儿在日常生活和游戏中观察、模仿与表现感兴趣的动物、人物的动作和表情，并尝试加入自己的想象与创造。 中班
1、引导幼儿基本准确歌唱八度范围内（c1—c1）五声音调的歌曲。通过学唱不同节拍（如二拍子、三拍子）、不同内容的歌曲，初步尝试按歌曲节拍的特点、速度、力度和情感富有表现力地歌唱。
2、创设轻松、和谐的氛围，支持幼儿随音乐的节奏尝试按自己的想象自由地做模仿动作、律动和简单的舞蹈动作，逐步做到动作协调优美，并尝试表现音乐的力度、速度变化和情感。
3、鼓励幼儿尝试结合语言、歌谣即兴表演，创编简单的节奏短句和旋律短句。
4、引导幼儿学习掌握几种打击乐器正确的敲击方法，会按简单的固定节奏型为歌曲、7、创设宽松、接纳的氛围，支持、鼓励幼儿喜欢用各种美术方式表达自己的所见、所知、所想。
8、扩展和深化幼儿对生活中各种事物的认识，鼓励幼儿在美术活动中大胆而富有个性地将自己对事物的认识、情感表达出来，产生有简单情节的作品。
9、提供各种美术材料（包括专门材料、自然物或废旧材料）和工具，引导幼儿感受乐曲、舞蹈等做即兴伴奏，表达情感和体验，并具有初步的协调配合能力。
5、在生活和游戏中鼓励幼儿自编律动、舞蹈动作，创造性地为歌曲、舞蹈做即兴伴奏，充分表达自己的情感和想象。
6、丰富幼儿对周围生活的认识，为幼儿提供接触个观察生活中各种不同事物的机会，引导幼儿抓住其主要特征，用自己喜欢的艺术方式表达对事物的深刻印象和情感体验。
7、提供更多的美术工具、材料（包括专门材料、自然物或废旧材料），鼓励幼儿自由选择并正确使用它们，进行大胆表现，如制作自己感兴趣的物体。
8、引导幼儿通过观察发现周围事物（如四瓣花、拉花等）中对称和重复等美的规律，并能按这些规律进行装饰。
9、支持、鼓励幼儿初步尝试运用绘画、制作等美术手段表达自己对规则的理解，由故事、儿歌引发的想象和科学探索的过程等。 10、支持、鼓励幼儿喜欢用口头语言、肢体语言表现感兴趣的事情和自己的生活经历，喜欢模仿日常生活或艺术作品中人物的语言、表情、动作，愿意尝试创编与合作表演简单的故事清节。 大班
1、创设轻松、和谐的氛围，鼓励幼儿在生活和游戏中用自己喜欢的方式，如语言、绘画、动作、表演等大胆表达对音乐的感受。
2、支持、鼓励幼儿个人独立歌唱和参与集体表演，并欣赏同伴的表演。
3、通过学唱优美、舒缓、活泼等不同性质的歌曲，引导幼儿以基本准确的节奏和音调表现不同歌曲的情绪、情感，尝试歌唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。
4、在律动、音乐游戏、舞蹈活动中，鼓励幼儿积极体验和有创意地表现美好的情感。 5、提供丰富的打击乐器，如木质类、金属类、散响类、鼓类，培养幼儿按简单的节奏型进行打击乐合奏练习和表演，具有初步的协调、配合能力，尝试集中注意、看指挥。支持、引导幼儿自己尝试制作乐器，喜欢用自制乐器参与音乐活动。
6、支持、鼓励幼儿对即兴歌唱和表演的兴趣。在律动、音乐游戏、歌舞表演、打击乐器演奏中，鼓励幼儿通过即兴表演表达情感和与他人交流。 它们的特性，尝试自主选择，并利用它们的形状与质地等特点大胆修改、添加、组合，设计和制作，如制作自己感兴趣的物体。
10、引导幼儿主动发现和运用多种方法，如剪、贴、折、画等，装饰生活用品和美化环境。
11、支持、鼓励幼儿通过探索与尝试，哟每个纸、绳、毛线等进行简单的编织。 12、引导幼儿收集各种可用于美术创作的工具、材料，并根据需要恰当选用。
13、支持、鼓励幼儿尝试运用绘画、制作等美术手段制定计划、规则，描述简单故事的情节，表达科学探索的过程和事物的发展变化等。
14、支持、鼓励幼儿主动参与各种戏剧性表演活动，在活动中获得充分的愉悦感，能够与同伴合作创编与表演简单的故事情节，尝试设计、制作、使用简单的服装、道具和布景，大胆地表现自我，并乐于与他人交流表演中的体验，充分感受创造、表现与合作的乐趣。
四、具有艺术活动的良好习惯。 小班
1．培养幼儿初步做到用臼然的声音演唱、不喊唱。 1、培养幼儿初步做到用自然的声音演唱，不喊唱。 2、引导幼儿初步养成正确使用乐器的习惯。
3、引导幼儿学习握笔方法，初步养成有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。 中班
1、培养幼儿正确使用、有序收放乐器的习惯。
2、培养幼儿正确使用更多的美术工具、材料，能有序地收放。 3、引导幼儿初步养成观察和欣赏周围环境和艺术作品的习惯。 大班
1、引导幼儿初步形成用艺术手段大胆进行自我表现的习惯。 2、引导幼儿养成正确使用、收放乐器的良好习惯。
3、培养幼儿正确使用各种工具材料，养成分类、整理、存放的良好习惯。 4、创造条件，使幼儿养成展示和收藏自己作品的习惯。 小班幼儿发展评价要点
1、是否对生活中的各种声音、鲜明的形象、色彩感兴趣，能从周围环境中获得美的感受。
2、是否有参与艺术活动的初步愿望，在活动中感到愉快。
3、是否能大胆表现歌曲的内容、情感，喜欢随音乐做简单律动，进行自我表现，愿意探索、尝试易于敲击的打击乐器，对熟悉的歌曲和乐曲进行即兴表演、自由创编歌词和动作，表达自己的感受和体验。
4、是否喜欢操作美术工具和材料，逐步掌握它们的用法，进行自我表现，能运用简单的符号和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。 5、是否有参与戏剧性表演活动的初步愿望。
6、是否能用自然的声音演唱歌曲，初步建立使用乐器、美术工具和材料的习惯。 7、通过艺术活动，幼儿的身体、社会性、认知、感受与表现，特别是情感、想象力、创造力和个性是否得到发展。
中班幼儿发展评价要点
1、是否喜欢感知、欣赏周围环境和艺术作品，并从中获得美的感受。 2、是否愿意参加各种艺术活动，在活动中获得愉悦和美感。
3、是否愿意尝试按歌曲的情感富有表现力地歌唱，随音乐的节奏自由做动作，尝试即兴表演，初步掌握几种打击乐器正确的敲击方法，在表演中充分表达情感，并与同伴协调配合。
4、是否能够选择、利用美术材料和工具设想并制作，大胆表现自己的情绪和感受。 5、是否有参与戏剧性表演活动的兴趣。
6、是否能够初步建立正确使用、有序收放乐器、美术工具、材料的习惯。 7、是否初步形成观察和欣赏的兴趣与习惯。
8、通过艺术活动，幼儿的身体、社会性、认知、感受与表现，特别是情感、想象力、创造力和个性是否得到发展。
大班幼儿发展评价要点
1、是否能主动寻找和观察周围环境和生活中的美好事物，不断丰富审美体验。 2、是否积极、主动参加各种艺术活动，在活动中有愉快、丰富的情绪体验。
3、是否能用自己喜欢的方式大胆表达对音乐的感受，在歌唱中尝试表现不同歌曲的情绪、情感，具有初步的协调、配合能力，通过即兴表演表达情感和与他人交流。 4、是否能尝试自主选择、利用多种材料大胆修改、添加、组合，设计和制作美术作品，富有个性地表达自己的认识和情感。
5、是否愿意主动参加各种戏剧性表演活动，在活动中获得充分的愉悦感。 6、是否初步形成用艺术手段大胆进行自我表现的习惯。
7、是否养成正确使用、收放乐器，正确使用、分类整理美术作品工具和材料的良好习惯。
8、通过艺术活动，幼儿的身体、社会性、认知、感受与表现，特别是情感、想象力、创造力和个性是否得到发展。
幼儿园教育指导纲要（试行） 第一部分 总 则 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 第二部分 教育内容与要求
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 一、健康 （一）目标
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 （二）内容与要求
1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，读和前书写技能。
7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 （三）指导要点
增强体质，提高对环境的适应能力。
6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 （三）指导要点
1.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
2.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 3.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
4.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。 二、语言
（一）目标
1.乐意与人交谈，讲话礼貌；
2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 （二）内容与要求
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。 三、社会 （一）目标
1.能主动地参与各项活动，有自信心；
2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 （二）内容与要求
1.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
2.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 3.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
4.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
5.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。
6.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
7.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 （三）指导要点
1.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 3.社会学习是一个漫无边际长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 四、科学 （一）目标
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 （二）内容与要求
1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。 2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
3.提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
5.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
7.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 （三）指导要点
1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
3.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 五、艺术 （一）目标
1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 （二）内容与要求
1.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
3.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
4.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6.为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。 （三）指导要点
1.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
2.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
3.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。 第三部分 组织与实施
一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。
二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 （二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、内材料灵活地运用。 八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 （一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 （二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
九、科学、合理地安排和组织一日生活。
（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。 （三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 （四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。
（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
十一、幼儿园教育要与0～3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。 第四部分 教育评价 一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。
三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
七、教育工作评价宜重点考察以下方面：
（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 （二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 （三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 （四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
八、对幼儿发展状况的评估，要注意：
（一） 明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
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