依托课程建设 打造龙校特色
—— 课题研究报告
平定县巨城联校移穰示范小学校
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依托“课程建设研究”实验 打造“龙乡学校”特色
国家级课题实验学校研究报告
一、我们在孜孜不倦地实践着
校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程。校本课程的开发是适应当今世界课程改革的一种潮流。随着地方和学校在我国课程决策方面自主权限的增加，我们基层学校已经有条件、也有必要进行这一方面的探索。
我校处于平定县历史文化名村暨“龙舞”之乡——移穰，这里有着深厚的文化底蕴，像千年古刹——寿圣寺、浓郁的“龙灯舞”风情、独特的“节庆印染花纸”、“花纸题词书法”„„这为我们的校本课程开发与利用研究提供了不竭之源。
我们于2010年9月申报开展“艺术特色校本课程建设研究”省级子课题实验，2010年10月获准立项，实验时间为：2010.9-2013.9；2011年10月被批准为国家级、省级《小学特色学校建设与研究》课题实验学校；2014年1月又被确立为省级“农村小学特有资源开发与利用研究”课题实验校。
我们成立了课题实验领导组、工作组。近年来，我们一直潜心构建一套旨在培养学生创新精神和实践能力的开放型校本课程。我们的研究取得了一定的成绩。
（一）、编写了校本教材
2007年，我们就开始校本课程编撰。教材有“移穰龙灯舞”、“少年军体拳”等。后经整合，定性成了现在的系列“龙灯舞”校本课程。
这套教材最大的亮点是，以“舞龙”为主体，又充实进了许多民间百姓及我校学生的活动图片、录像。
形式上由平面到立体、无声到有声、静态到动态、普通的可读性纸质教科书到可读可赏可视可听的现代化演示文稿教程。
里面有文字描述、路线图解读，有现代版鼓乐谱、还有民间原生态鼓谱手迹，有“龙舞”系列宣传版面和壁画，有阳泉市龙舞队大赛视频，有四字词语书法教程，有阳泉市电视台关于移穰村正月节庆花纸制作和夜间龙舞活动的专题报道，有《山西青年报》、《阳泉晚报》、《平定》报，《平定教研》等的报道文章。
教材内容越来越充实，在“龙舞阵式套路”、“龙舞鼓钹乐”、“节庆花纸印染”、“吉祥题词书法”的基础上加入了“龙灯制作”及其“毛笔基础、章法、作品欣赏”等。
我们还吸收网络资源《写字歌韵律操》，建设了《弟子规》临摹字帖、点画及偏旁部首临摹字帖，与地方课程——山西经济出版社的《写字》互为补充。书法教师还藉此备课、临写。学校倡议掀起的“每生一日一仿写字爱国”活动，坚持多年，培养了学生的书法兴趣、良
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好习惯，提高了书写水平。
目前，《移穰龙灯舞》系列校本课程形成了两个分支，《移穰龙灯舞》系列和《书法》系列。
电子版、纸质校本课程的结合使用，使校本课程课堂教学、课余兴趣小组活动越来越吸引学生，越来越有成效。
（二）、建立了基本理念 1．弘扬本土文化的理念
课程充分体现移穰的本土文化，尊重本地人民的生活理念，发展的历史、风情、习俗等；通过实践探究，使学生了解、热爱家乡的传统优秀文化，并在体验中增强本土意识和爱乡爱国等高尚情操。
2．关注个性发展的理念
每个学生都有权利学习课程，参与活动，自由发展个人情智。 3．倡导合作探究的理念
关注学生个体差异和不同学习需求的同时，还组织学生参与到学习与活动的“共同体”中来。
4．营造开放环境的理念
校本课程的学习与活动内容、时间、地点、形式等不拘一格。 5．提高全面素养的理念
打破了学科界限，通过学校教学与课外延伸活动相结合，着力发展学生的综合学习能力。
（三）、充实了辅导力量
我们聘请民间经验丰富的老艺人李成聚、李富贵、李文君、李秋栋、杨金贵等先生担任校外辅导员，指导“移穰龙灯舞”的学习。此外，我们借助学生、艺人们和各种媒体，报道宣传“龙灯舞”等非物质文化遗产学习传承的重要意义，以博得更多家长和社会各界的理解、支持和关注。
（四）、形成了校本课程实施的基本模式
我们确立了我校校本课程实施基本操作模式如下： “理论学习活动”、“技法实践活动”、“学情反馈活动”。 校本课程实施的基本操作模式为：
教师 学生 家长 ↓ ↓ ↓ 指导学习 → 选择活动 ← 鼓励尝试
↓ ↓ ↓
指导合作 → 实践活动 ← 给予帮助 ↓ ↓ ↓
整理成果 → 汇报展示 ← 欣赏评价 （五）、配备了活动器材
由于活动具有实践性，所以，我们聘请老艺人帮助设计了大小两套彩龙；2014年3月，学校购置回来3面大鼓、50多套龙舞服装。
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同时，指导学生每人自制学具“一套5件”。这些都保证了教、学、活动、展示的正常、有序、有效开展。
（六）、保证了活动时间
一至六年级每周1课时学校课程、每周一次课余活动，专门用来学习和实践“龙灯舞”。根据村校工作需要及少先队德育、少先队体验教育等需要，教师、学生还利用周末或假期学习、活动。
（七）、落实了活动过程
第一步：学习课程、选择活动
各学生首先在课堂上进行课程必修内容的学习，再根据兴趣选择几项内容。
第二步：实施活动、小结体会
校本课程教师根据各学生所选项目，确定活动目标、形式，形成方案，然后实施。学生还以小体会等方式，总结学习、活动的收获。
第三步：学生交流、教师总结
课余活动后再回到课堂上，让学生进行交流，谈自己参加一项或多项实践活动的收获。同时，教师根据学生的理论学习状态、实践活动过程以及成果汇报情况对每次活动及时总结并及时将教师的经验、学生的活动照片、录像视频等资料发布到学校网站、班级博客和班级“小龙人风采展示园地”中。
（八）、建立了评价激励机制
评价强调尊重学生个体差异，促进每个学生健康发展； 根据各学段目标要求，抓住关键，突出重点，灵活运用平时课堂、活动表现，期末校本课程考查等评价方式进行学生学习质量评价；
评价的着眼点主要体现在学生在课程学习、实践活动中的合作态度和参与程度，能否在活动中认真、积极地发现问题和探究问题，学习成果的展示和交流，学习与活动过程中有无独特的思维和学习方法等。
教学观摩、教学常规检查、特色学校建设验收汇报、课题实验总结等，师生的表现均纳入评价体系。
（九）、完善了管理体系
我们的管理体系包括“课题实验领导小组”和“课题实验工作小组”。
“课题实验领导小组”负责课题的宏观管理，对校本课程的开发、实施活动进行统一协调，同时，对“课题实验工作小组”教师实施培训，组织开展实验工作研讨和阶段性体会、经验交流，抓好课题实验工作过程管理，负责对过程性资料的及时收集、归档。
二、我们在兴高采烈地收获着 （一）、促进了学校的良好发展
多年来，为了移穰示范小学的校本课程建设工作，学校、家长、参与研究的老师，都付出了巨大努力，目前已取得一定成效，我们的校本课程建设课题实验也基本步入正轨。我们依托“校本课程建设研究”课题实验，不但提供了学校实现教育梦想的舞台，办出了龙乡学校的特色，也大大加强了学校、教师、学生、家长和社会的联系，得
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到了各级领导的充分肯定和社会各界的广泛认同。
（二）、促进了学生的积极成长 “校本课程”的学习和实践，不但增进了学生对自己家乡的了解，还极大地激发和强化了他们热爱家乡的美好情感。在学生眼中，家乡的龙舞是最美的！家乡的亲人是最棒的！
校本课程学习和实践，给予了学生充分的个性发展空间，激发了他们对舞龙文化活动的浓厚兴趣。不仅如此，这项活动的积极性还迁移到了学习上，他们都感觉到自己“变得比以前更加智慧了、活泼了”、“更加热爱音体美等课程了”、“身体更好了”，“学习效率更高了”„„
“亲历实践”不但让学生对活动过程有了发言权，而且还在活动中发现和发展了自我潜能，树立起了对自己对未来对社会的自信心和责任心。不少学生切实感受到了蕴藏在自己身上的力量。课外活动中、平时课堂上，学生们变得非常自信、非常开朗，想象力、发现分析和解决问题的能力、综合应用知识能力，搜集和处理信息能力等都得到了很大提高。
小组合作学习形式为学生的交往创造了机会，随着交流的增多，小组成员间逐渐了解和熟悉。
（三）、推动了教师的专业成长
一开始，大部分教师对于校本课程的开发与实施心存质疑，因为怕影响学生学习质量。事实证明，我们的成绩非但未受影响，而且年年巨城联校第一；升入初高中后的我校学生的学习成绩、全面素质稳居前茅。于是，我们的教师逐渐开始了对课题实验工作的大力支持，教育新理念提升了，校本课程与国家课程并存的局面认同了，校本课程的建设与实施研究课题实验深入了，为移穰人民做实事，与学生一同参与学习的自觉性增强了！
通过开展国家和省级子课题实验，我们中越来越多的教师越来越熟悉教育科研，越来越明白教育科研该怎么做了。一个和谐协作、开拓创新的“科研团队”业已形成，科研氛围空前浓厚。
做课题实验就须不断补充能源。因此，为了实验工作的顺利开展，尽管平时的教学任务繁忙，我们的教师还是在想方设法积极学习、自主学习。
（四）学校特色创建暨教师课题实验阶段成果 1、李桂英：校本教材《移穰龙灯舞》（纸质）2010.12 获阳泉市教育局 二等奖。
2、杨瑞红、学校：全国特色学校申报材料《打造龙舞文化品牌 创建艺术教育特色》在《平定教研》（平定县教育局教研室主办）2012年第3期 发表。
3、康卫泽：论文《全面发展素质花 争奇斗艳春满园》2012.5获 山西省教育学会 二等奖。
4、杨瑞红：论文《传承龙舞民间文化 打造艺术特色品牌》2012.5 获 省教育学会 二等奖。
5、学校：2012.7.19获教育部中国教师发展基金会授予的“全国特色学校”荣誉称号。
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6、李亚琴：2012.7.19获教育部中国教师发展基金会授予的“全国特色教育优秀教师”称号。
7、学校：《移穰龙灯舞编写成教材》2013.3.1记者郭艳兵《阳泉晚报》报道。
8、学校：《移穰村龙灯舞传承270多年》2013.3.19 记者史晓逢《山西青年报》报道。
9、杨瑞红：《移穰龙灯舞》（电子教材）2013.4获市级校本课程三等奖。
10、学校：2013.5.28获平定县特色化小学创建工作先进集体奖。 11、学校：2013.5.28 系列校本课程《移穰龙灯舞》获平定县优秀校本课程奖。
12、杨瑞红：2013.5.28获“平定县特色创建先进个人”称号。 13、2008年1月以来，《平定》报、阳泉和平定电视台等媒体多次宣传报道“移穰龙灯舞”开发、实施情况和学生参与的节庆活动。
14、2014.3.5杨瑞红老师的“中国梦.我的梦”征文《平定》报发表。
15、康卫泽：校长，2005年9月，开始给I主持移穰示范小学暨移穰寄宿制小学工迄今。他为人正直、厚道，工作雷厉风行，管理人本、和谐。学校教育教学质量连续9年稳居巨城联校鳌头。尤其是2007年以来，移穰示范小学的特色创建工作务实、创新、有效，康校长因此而闻名远近。康校长连续两次在“平定县特色化小学创建工作现场会”上作经验交流。学校于2012年7月被评为平定县唯一的“全国特色学校”。
三、我们在认真虚心地反思着
1.教师问题。要把省级子课题实验工作做实做好做出成绩，亟待领导和专家的智力支持。
2.评价机制有了，但我们的评价还是没能及时跟上学习、活动，影响着学生积极性的提高。
4、资金还是不够，致使邀请专家指导学校工作，聘请校外辅导员培训师资、指导学生，增购器材，使“龙舞、鼓乐文化”学习得以创新、拓展、延伸，如与异域龙舞套路、腰鼓或威风锣鼓学习相柔和，保证学生一人一册使用课本等，均不能如愿实现。还有校园文化壁画雨淋风吹，费时费力却没能长久维持。
四、我们在勇敢大胆地设想着
成绩与问题的并存，让我们更加清晰了未来的工作方向。今后，我们将大胆正视课题实验中暴露的问题，努力做到一边发扬优势，一边改正不足；并依托课题实验，通过对已经开发课程的完善建设、有效实施和对新领域课程的发掘、研发，为打造龙乡特色学校品牌、促进学校内涵式发展再立新功。
（一）、完善校本课程目标体系，探索学校特色创建的先进性 没有目标，就没有课程。只有保证目标的前瞻性与科学性，才能保证校本课程建设及其龙舞特色化学校创建的先进性。为此，今后的我们将继续根据地方传统文化资源优势及我校未来发展定位，结合学
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生实际，围绕“以人为本、开发潜能、发展个性”这一主线，借鉴科学的课程目标分类，确定我校科学、合理校本课程开发的整体目标与学段目标。
（二）、完善校本课程内容体系，探索学校特色创建的独特性 1．紧扣历史文化名村人民精神，链接校园文化建设，充实校本教材内容
如：一二年级一二册该编写什么内容？三至六年级三至六册又该怎么改进？等等。我们还设想针对低年级学生的年龄特征编写《龙舞文化》一、二两册，主要以儿歌、童谣、谜语等形式呈现家乡的龙舞文化、染纸文化、写字文化、家乡建筑等物质文化以及社会主义新移穰等，达到“让学生从整体上认识家乡、了解家乡的历史悠久、钟灵毓秀、富足文明”的目的。
移校人喜欢龙舞，于是学校特色以“龙舞艺术”定位，学生以“小龙人”为名，学生的学习园地、各项活动也以“小龙人风采展示”为题目，因为飞龙（祥龙）给人的形象和感觉就是勇敢坚强、吉祥向上。所以，我们考虑将“飞龙（祥龙）精神”融入校园文化，进一步完善办学理念、目标、校风、教风、学风，进一步完善校旗、校徽、校歌。然后，我们再将这些资料链接到相应的校本教材中。我们已经将龙舞特色文化课程实现了墙壁化、会议室和各功能室及其班级教室版面化，营造出了积极向上、龙腾鼓啸的校园文化环境，通过“环境语言”这一无声的校本教材，达到对师生的潜移默化的影响和教育作用。这些我们也已经部分地充实进了校本教材。
校园文化包括校园文化生活。我们将组织开展各种丰富多彩的校园文化生活，这些活动以选修课程的性质作为校本课程的补充内容，并另外安排时间开展活动。同时，还准备将龙校小龙人活动与宣传窗口结合起来，办好“龙校一刊一站一岗一馆”：倡导委托少先队小记者团办好校刊《小龙人奋飞》，为学生搭建自我成长、展示风采的平台；委托少先队办好“小龙人广播站”等。
2．深挖本土资源，链接少先队行动，丰富校本课程活动 （三）、完善校本课程的操作体系，探索学校特色创建的科学性 我们将着力完善《校本课程实施建议》。确保教师有效、连贯、目标一致地开展本土龙舞文化等的学习、实践活动指导。
（四）、完善校本课程评价体系，探索学校特色创建的质量性 （五）、完善校本课程管理体系，探索学校特色创建的稳定性 我们将不断探索科学的管理方法、合理的课题管理制度，以巩固和进一步提升全国特色学校、省级《农村小学特有资源开发与利用研究》课题实验校和平定县特色学校成果......
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