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摘要：随着科技和全球化的发展，为保障新时代学生的综合水平发展，高中生的英语阅读技能已然成为国际形势中必不可少的教学重点内容。但是如何将英语阅读以高效的方式进行优化提升以此来实现新课标下英语教学最终目标是当前教师所思考和探究的重要问题。本文从教学实际情况出发，结合多模态理论的教学模式给出些许教学意见，希望能够对高中阅读教学提供有力的支持。
关键词：英语阅读教学；多模态理论；应用策略；总结 一、高中英语阅读教学的存在的问题
英语作为高中基础学科，阅读更是英语学习中重要的一个环节。一直以来我国教育都还沉浸在应试教育的大环境中，难免会给高中英语教学带来负面的教育方式，尤其是阅读教学更是“重灾区”。
1、忽略对学生科学思维的培养
科学思维的培养能够帮助学生学会以正确的方式解决阅读理解的问题，用科学思维进行思考和解题是高中学生提高英语阅读的手段。但是多数教师都忽略了培养学生对阅读理解所应具备的解题技巧，反而是要求学生用死板的通篇翻译的方式进行英语阅读，不仅效率低下还导致学生无法在解题方式上做出进一步的突破，无法真正掌握高效的阅读模式。渐渐学生在面对阅读理解时就不会再进行综合分析和深入探究，形成没有自主思考、自主探究的状况，这样一来不利于往后的学习发展，还影响学生成绩的提升。
2、不注重学习兴趣的建立
英语阅读具有多样性、科学性、故事性。当前英语教学都不注重学生对英语阅读兴趣培养，即使学生已经产生了厌学情绪教师仍然没有在教学过程中去调整
不正确的教学方式。这样的恶性循环往往会对学生的学科自信造成严重的打击。有的学生即使具备很强的学科能力也无法真正地运用到学习和生活中去。教师教学要引导学生加强对学科的兴趣建立，学习的信心才能长久的发展下去。
二、多模态理论在英语阅读教学中的作用
英语多模态化理论是通过对图形、声音、动画等表现形式进行整合再依托视觉模态、听觉模态、触觉模态等多模态方式对英语阅读的教学模式进行提升从而建立起系统化的语言教学模式。
1、有助于提高教师的教学水平
教学水平的提高主要体现在教师与学生进行互动行为的过程中。多模态理论教学下的课堂是鼓励教师与学生之间要增加良性的互动，这一点对于教师来说有着较大的专业发展推动作用，同时也有利于学生的身心健康发展。教师作为教学课堂的引导者，其自身水平无不影响着课堂的方方面面，因此教师需要具备一定水平的专业知识和技能，在此基础上才能将多模态理论贯彻到课堂和教材中去，才能正确的通过多模态理论教学和谐地与学生进行情感交流、课堂沟通，这不仅有利于促进学生的英语阅读技能的专业水平，还能运用轻车熟路的教学方法让学生在一种轻松愉快的氛围中进行有效学习。
2、有助于促进改善学生英语阅读态度
阅读技能的全面提升离不开多模态的教学方式。英语阅读教学应该多增加与学生之间的互动形式，以此从视觉和触觉等多元的方面进行提升，比如说在英语阅读教学中，教师可以通过网络教学平台来组织学生展开讨论与交流，课堂上也可以给学生提供影视资料、图文内容等。在有条件的情况下学生可以自主的在线上线下组织团队讨论，增加学习交流。在多模态理论下运用视觉和听觉等多种模态来主动地获取所需的知识和信息，通过语言文字或者非语言形式从而让学生通过多种互动方式来提高自身对英语阅读的学习兴致。
3、有助于更加系统化的教学管理
将多模态理论应用到英语教学中去能够为学生英语阅读学习提供有利支持，特别是高中阶段英语其知识内容大、题型多样。多模态理论可以在视觉模态、听觉模态、触觉模态等多模态方面上很大程度帮助学生克服英语阅读学习的的困境，在多方面以层层递进的教学方式引导学生从简单的课堂学习到更加深入的去关注语言结构和阅读理解的学习技能。
三、结合教学课堂的多模态英语阅读教学策略
英语阅读课是高中英语中培养学生逻辑思维、阅读能力以及开拓视野的重要学习环节。因此，英语阅读在高中英语中占据着举足轻重的地位，其在考试里也占有很大的比分。要解决当前高中英语阅读存在的一些问题，例如阅读课堂氛围沉闷、学生对英语阅读厌烦、学习效果不佳等。都需要在教学过程中运用多种模态如视觉、触觉、听觉等方面，以此制定一些调动学生多感官协作，激发学生学习兴趣的综合策略来达到提高学习效果的目的。
1、利用图片与教学相融合，调动阅读课堂活跃度
英语阅读文章本身是具有多样性及故事性的，虽然部分阅读篇章会涉及到社科类的题材，导致学生对专业术语单词不理解，从而影响阅读进度，由此可见单词是英语阅读中不可或缺的环节。这正是需要运用多模态理论来提高学生阅读水平的内容。针对以上问题教师就可以利用图片帮助学生记忆平时不常见到的单词，用不一样的方式学习生词。如在阅读课堂上用具有直观性的图片来表现段落中的单词，运用图片辅助让学生结合上下文猜想单词意思，这样的思维模式有利于学生增加对单词的印象，又激发学生思考的欲望，从而提高阅读课堂的效率。相反，可以让学生通过文章中的生词来反向推测文章内容要表达的主要内容和文章主旨，培养预测的阅读技巧，帮助学生熟悉阅读主题，激发学生的学习兴趣。
2、加强阅读模型教学，建立学生阅读框架
英语阅读教学中也有许多不同的文体类型，不同的文章体裁，所设置的问答题会有差异性。运用文体的差异性也可以增加学生阅读的层次，进而更理解文章所表达的含义，以及题目所需要的问答内容。例如法律文书和公文一般内容会比较严肃，问答的问题和选择的答案都相对比较客观严肃，而海报、杂志中整体的
色彩会比较鲜艳那选择的答案都相对会比较乐观积极。教师应当运用多模态理论，将更有针对性的阅读方式传递给学生，一方面帮助学生了解不同文体文章的行文特点，另一方面也是提高阅读技巧和掌握阅读方法的一种策略。
3、提高日常交流，实现常态化教学模式
语言知识不仅要获取信息，更要学会表达。表达可以是多种形式如口语、写作等。英语阅读教学的另一种方式就是运用口语和写作来表达观点以及情感交流，阅读本身是一种输入教学方式，口语交际是一种输出性活动。要检验输入的效果就需要通过输出来验证其输入学习的效果。除了课堂教学，教师及校方应该鼓励学生将学习过的词句，多以生活的方式表达出来，例如建立与国际学校的关系，增加课后学生跟国外师生的书信交流甚至有条件的可以增加口语互动环节，这样一来既检验了阅读效果又促进了口语交际能力和思维能力的提高和发展。
通过更切合实际的实践，不仅能够运用所学知识增加学习印象，还能在反复的交流中吸收新的词汇知识在提高表达能力和思维能力，还可以提高自己的交际能力，可以说是一举多得的英语阅读教学策略。
五、总结
当前教学环境下多模态英语阅读教学仍处于起步阶段，要实现其目的离不开更多的课堂实验的支持，只有结合实际教学情况进行改善才能更好地、真正意义上地将学生的英语阅读水平提高上去。希望未来能在广大教师、、教师在教学实践中积极分享教学经验，并提出教学意见以此来逐步完善更好、更有效的教学策略。
参考文献：
[1]王可．基于多模态理论的高中英语词汇教学实证研究［D］，哈尔滨师范大学.2021.06
[2]奥云．多模态理论在初中英语阅读教学中的应用研究［D］，内蒙古师范大学.2020.06
课题名称《基于多模态理论的高中英语阅读教学优化研究》立项号：njkt2137
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