西欧各国近现代教育制度及实践

英国教育制度变迁 初等教育 中等教育 高等教育 17-18世纪 （17-18世纪英国学校教育从整体上看仍然是沿袭旧制，如国家采取放任、教会渗透学校、学制双轨、通行初等慈善教育等）  英国的初等学校都掌握在英国国教和其他宗教团体的手中。  非国教会和私人创办主要是一些慈善学校。如星期日学校（也称主日学校）、“工作学校”等。  主要是富家子弟的升学预备教育  形式有私立教学机构：文法学校和公学、文实中学（也称学园、学院、专科学校）等。  高等教育的发展始于牛津大学的设立，牛津大学和剑桥大学一直是英国高等教育的标志。  只有上层社会的青年才能进入这两所大学学习。  大学的教学以古典学科和神学为主，具有较强的贵族性。  “新大动”  大学的推广运动。 19世纪  导生制学校。又称贝尔-兰喀斯特制学校。  1870年《初等教育法》，又称为《福斯特法》。  1918年，《费舍教育法》  英国实施中等教育的机构主要是捐办文法学校和公学。  公学的改革。  汤姆委员会的调查报告  现代中学的创办。  1902年，《巴尔福教育法》  1907年，执政的英国自由党颁布了《中学学校管理条例》，提出“免费学额制”计划  1926-1933年，《哈多报告》  1938年，《斯宾斯报告》  1944年，《1944年教育法》 20世纪以来  1963年，《罗宾斯报告》  “开放大学”  《1992年继续教育和高等教育法》  1997年，《学习社会中的高等教育》（又称《迪英报告》） 法国教育制度变迁 17-18世纪 初等教育 中等教育 高等教育 到18世纪共有大学22所，数量最多，其中巴黎大学最古老、也最保守； 由于重视商业，一些实用的技术专门学校和机构开始出现，如路桥学校、矿业学校、皇家军事学校、法兰西科学院和自然历史博物馆等。 拿破仑当政时期，高等教育发展迅速，创办了一批专科学校、军事学校以及巴黎高等师范学校。 19世纪三四十年代后，大学改革，神学地位下降，法学取而代之，医科和理科发展迅速，文科发展成的专业。在学习德国大学的基础上，加强了学术研究工作，兴建了自然科学实验室，给予了更多自治权。取消教会对大学的监督。 1684年天主教神父拉·萨尔建立的 “教学校兄弟会”是法国从事初等教育的重要力量：这些学校以宗教 教育为主，辅以读写算教学，用法语授课，面向社会下层子弟，免收学费。 由耶稣会创办的“耶稣会学院” 占据了统治地位。 17世纪初成立的“耶稣圣乐会”是仅次于耶稣会学院的另一 中等教育机构，重视法国史、数学、力学、地理、现代外语及拉丁文学习。 19世纪初，法国中等教育主要分 为国立中学和市立中学，目的在于培养文职。 19世纪中后期，为适应工商业发 展的需要，增加了现代外国语和自然科学等课程。 18年，设立实科性质的中学。 18年，议会成立委员会，解决中学中的文实之争，既保留和重视古典主义的传统科目，又增设有关现代科学知识的课程。 19世纪  1833年，颁布了《基佐法 案》，为初等教育的发展提供了法律保障。  到1882年，《费里法案》的颁布， 法国初等教育步入了一个新的历史发展阶段。   20世纪以来  1923年，法国决定在初等教 1902年，中学课程改革。 育阶段实施统一的学校制度。  1933年，中学设立统一入学考试制度。

德国教育制度变迁 17-18世纪 初等教育 中等教育 高等教育 1694年建立的哈勒大学是欧洲第一所新式大学，被誉为“现代大学的先驱”，一些现代大学的理念如学术自由、注重科学研究、注重现代科学和哲学等已显端倪，到18世纪末，所有德国大学都仿照哈勒大学的模式进行了改革。  18世纪，德国大部分邦国都颁布 了强迫义务教育的法令。最著名的是1763年的《普通学校规章》。  这一时期出现了一些国立初等学校，有代表性的是巴西多创办的“泛爱学校”。  主要形式是文科中学，古典色彩 浓厚，面向贵族子弟，为升学做准备，培养社会上层职业者如医生、律师、牧师和官吏等，与初等学校无直接联系； 18世纪出现了与文科中学相对立的实科中学。  该时期还有一种面向上层贵族子弟开设的“骑士学院”，课程实用，培养文武官吏。  改革文科中学，减少古典学科， 增加普通学科；  规定担任中学教师必须通过国家考试；   实科中学得到认可。  到12年，确定了文科中学、 文实中学和实科学校三种类型的中学 19世纪（对这个时期德国教育起重要 19世纪初，颁布《初等义务教育推动作用的是洪堡） 法》，为初等教育提供了法律保障。  1872年，颁布《普通学校法》，规定6-14岁的8年为强迫义务教育阶段。  减少宗教课，增设实用学科；  废除体罚和死记硬背，采用直观教学；  注重小学师资的数量和质量，学习裴斯泰洛齐的方法，改进师资培训工作。 20世纪以来 魏玛共和国时期：  废除双轨学制 1810年创办柏林大学提出学术自由，教学与研究相结合的原则； 大学致力于高深的专门知识研究和提高学术水平； 大学拥有充分的办学自主权；重视培养学生的研究能力等。在其影响下，很多新大学如波恩大学、慕尼黑大学等都先后建立起来。 魏玛共和国时期：  取消中学预备阶段 魏玛共和国时期：  一方面坚持大学自治、教学与科联邦德国：  建立两种学校：德意志中学和上 建议所有儿童均接受四年制基层建筑学校。 础学校教育，再接受两年促进阶联邦德国： 段教育。  三种学校：主要学校、实科学校 和高级中学，分别培养不同层次的人才。 （苏联）教育制度变迁 初等教育 中等教育  创办实科学校，主要有炮兵学校、数学和航海学校及外国语学校等; 研结合的原则  一方面提出高等教育面向大众的思想。 联邦德国：  1970年，《教育结构计划》  1976年，《高等学校总纲法》 高等教育  1725年，在彼得堡创办科学院，分为数学研究、自然研究、文学研究三部分。  1755年,以罗蒙诺索夫等为首的学者、科学家创办了莫斯科大学。  1804年颁布《大学附属学校章程》 17-18世纪  改善初等教育。 （17世纪后半叶，彼得一世改革。） （1786年，国民学校委员会颁布了《国民学校章程》） 19世纪  18年，颁布了《初等国民教育 18年，颁布了《文科中学和中 19世纪初，制订了全国统一章程》。 学预备学校章程》 的学校制度，在领导上采用 法国的学区制。主要反映在1803年颁布的《国民教育暂行条例》和1804年颁布的《大学附属学校章程》两个法令中。  19世纪60年代的教育改革。I860年颁布《国民教育部女子学校章程》，这是历史上第一次规定建立女子学校的法令; 20世纪以来  1918年，颁布了《统一劳动学校规程》,规定苏俄的普通学校（除高等学校外）一律叫作某某统一劳动学校，把所有的普通学校都统一归教育人民委员部管理。  1921—1925年，苏联公布了《国家学术委员会教学大纲》  1923年，在实施综合教学大纲的同时，苏联的学校相应的改变了教学方法，开始采用所谓的“劳动教学法\"。  20世纪30年代教育的调整、巩固和发展:《关于小学和中学的决定》  1958年的教育改革着重点放在了加强学校和生活的联系上，加强教育和生产劳动的结合  1966年，苏共通过《关于进一步改进普通中学工作的措施》。  1977年12月，苏联通过了《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》。  20世纪80年代以后，苏联进一步加大了教育改革的力度。1984年，苏联通过了《普通学校和职业学校改革的基本方针》。  1863年，颁布《俄罗斯帝国大学章程》，恢复了大学的一些特权，给予大学较多的自由；

美国教育制度变迁 初等教育 中等教育  南部多数由家庭教师完成，后送往欧洲大学深造。  18世纪中期富兰克林创办了一所文实中学，这是美国中等教育金额入新阶段的标志。 高等教育  1636年开办美洲第一所高等学府——哈佛学院。  1693年成立威廉玛利学院  18世纪40至60年代是殖民地大学迅速增加的时期，出现“巡回学校”。  在18世纪末，联邦新又开始了创办州立大学的尝试，尽管如此，由于种种原因19世纪前美国高等教育尚未形成一定的。  办学形式上，以私立为主体，公私皆有。  高等院校数量增加，但规模较小。  在《莫雷尔法案》的影响下，农工学院兴起，开创了美国高等教育为农业生产、为社会服务的传统。  建立学术型大学。  女子进入高等院校。  出现州立大学。  1876年，霍普金斯大学建立，首创研究生院。 17-18世纪  南部多数由家庭教师完成 （17世纪以移植欧洲教育模式为主，宗教是出发点和归宿） 19世纪  公立学校运动  1749年，富兰克林倡议建立实际的新型的中等学校——文实中学。  赠地学院学院的诞生和发展。 20世纪以来  到20世纪初期，美国基本完成 1913年美国教育协会成立了“中了初等义务教育的普及任务。 等教育改组委员会”。  1918年，中等教育改组委员会提出了《中等教育的基本原则》的报告。  “八年研究”  中学课程变革  初级学院运动

日本教育制度变迁 17-18世纪 19世纪 初等教育 中等教育 1872年的《学制令》的颁布催生了日本近代中等学校的发展。 1886年的《中学校令》规定中等教育承担实业教育和升学教育两类。 到了19世纪末，日本中等教育已包括中学、中等技术学校与女子中学三种完整的结构。 高等教育  1877年，东京大学的创办成为新大动的开端。1886年东京大学改称东京帝国大学。  之后，明治又分别在京都、九州、北海道等地建立了另外几所帝国大学。  与此同时，一些私立大学也被建立起来，如福泽谕吉创办的庆应义塾（后改为庆应大学）和大畏重信创办的早稻田大学等。  此外，明治还在日本各地设立了许多高等专门学校，以培养各种高级专门技术人才。 1918年《大学令》 1940年后大学改革的重点把军国主义国家意识的灌输和宣传作为学校各项工作的基础。 1940年，《关于专科学校的纲要》  1879年颁布了《教育令》，普及 初等教育的年限规定为4年  1886 年，颁布了《小学校令》， 又把初等教育受教育年限规定为8年。  普及义务教育。  20世纪以来 （军国主义教育形成）  1907年颁布《再改正小学校令》   到20世纪20年代初期，日本已经完成了普及六年制义务教育的任务。  1941年，《国民学校令》   1918年2月，《高级中学令》，强 调高中应以完成高等教育为目 的，加强和实施国民道德教育。同时，要求多种途径发展高中。 1919年2月，《修订中学令》  1920年7月，《高等女子学校令》和《高等女子学校令施行规则》  1920年，《修订实业学校令》  1943年4月实行中等教育综合制度