《麻雀》课后反思

《麻雀》课后反省

《麻雀》人教版小学语文四年级的一篇文章，它出自

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世纪俄国有名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构想，精练、优美的语言文字，表达了一只老麻雀在宏大的猎狗眼前，奋不管命地保护小麻雀，使小麻雀免受损害的感人故事。文中经过对不一样的角色的神情、动作的详细描绘，真切地表达了自己的思想感情。不单刻画出小麻雀的微小，猎狗的凶恶，“我”的怜悯垂怜的形象，并且塑造出老麻雀在危机关头，自告奋勇，为救少儿奋不管命的英勇形象。热忱地颂扬了“亲子”、“母爱”这“一种强盛的力量”。

《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人格尝。它是本册 的一篇选学课文， 因此经过考虑， 我打算用一课时把它上完。 本课的教课要点：仔细领会作者是如何经过详细描绘来表现 老麻雀奋不管命掩护小麻雀的那种为“一种强盛的力量” 所支配的精神。教课难点：领会第

4、 5 自然段中描绘老麻

（母爱的力量） 。同

雀神情、动作的句子所表达的思想感情。 时我也制定了相应的教课目的：

1、理解课文内容，领会老

麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强盛的力量，进一步学

习、掌握详细记述和表达真切思想感情的方法。

2、得母爱

的伟大和热爱幼小是一种崇高的质量。为了这一教课目的，我便作了这样的教课方案。

第一以轻松的导入拉近师生之间的距离，再从优美的鸟喊声

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中走近文本。让学生理清文章的思路，并辅以相应的板书：

吃 保护

猎狗 → 小麻雀 ← 老麻雀

爱的力量是巨大的

使学生了如指掌地理解课文的主线：猎狗要吃小麻雀，老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这样既突出了文章的内容又表现了文章的中心思想，使学生了如指掌，冷静地掌握了文章的内容和中心。进而为深入地学习课文打下基础。

在学习过程中我也注意指导朗诵，当学生难以进入情境时，我依据作者的描绘，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的残忍宏大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神情。在感觉的基础上再朗诵，成效明显，进步很大。我与学生一同感觉：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无能为力地拍打着小翅膀。”中感觉小麻雀的可怜、无耐与孤独，正如朱佳圆所说：“现在，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出尖利的牙齿。”中感觉猎狗的宏大、凶狠，从自己的对照中感觉老麻雀的微小。进而领会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。

在领会中，我也率领学生从字到词，再到句，再到篇。比方在感觉老麻雀从树上飞下来的那一瞬时，抓住“落”这个字，让学生深入领会，为何用“落”，用“落”字好，幸亏哪里？可否换一个词？换什么？好吗？有什么问

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题？ 进而领会用落更能表现出老麻雀飞下来的速度快

和当时状况的紧迫。在热潮部分，我抓住两个“但是”在明

白老麻雀从树上飞下来的同时，领会它当时的心理。“但是

由于紧张 但是它不可以 ”老麻雀固然紧张，但它其实不

退却，其实不放弃，两个转折更表现出它那超乎平常的勇气。

在讲堂的结尾，我还让学生假定自己就是“我”，使他们置

身于课文境界之中， 进行思想的“再创建”， 变作者为自己，

动之以情。“我赶忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”我为

什么要唤回我的猎狗呢？你感觉“我”当时会想些什么？

或会对猎狗说些什么？安排小练笔，在动中的基础上充足动

笔。获得了必定的成效。

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