资料 短消息 32、在黑暗中探寻光明 焦作市特殊教育学校 王英英 教育日记，我曾坚持了一年，每当翻开那一页 等级:精灵 权限:普通用户 积分:557 金钱:557 声望:554 经验:554 发帖数:554 注册:2008年6月19日 页的日记，看着那一本本的的日记本，心中充满了自豪和满足，甚至有一种怀疑。想象不到曾经写出那么美的语言，想象不到自己也有写作的天赋，更想象不到日记给自己带来的收获和情感，心里沉甸甸的，让我有一种久远的回味。我期待着，梦想着重新找到那份执着。曾经的怦然心动，曾经的朝思梦想，让我再一次拿起了盲文笔。 我接的是新班一年级，学生入校了。我看到的是：一双双黯然失神的眼睛，一张张闭口无言的嘴巴，一副副冷漠无情的小脸。我看到了家长的无奈和孩子的无知。班里来了13名学生，超出了盲班的学生标准，管理起来十分困难。13名学生，10名男生，3名女生，男生大多好动，调皮，爱起哄，爱打闹，为我的管理带来了很多的不便。13名学生，9人是全盲，仅有4人有视力，而且视力都不是很好，这更是让我头疼，想象一下天生全盲，在行动和生活自理方面是多么的困难。他们总是穿反了衣裤，扣错了口子；他们总分不清前后左右，两星期都找不到自己的座位；自己找不到厕所，嘴里喊着“老师我想上厕所”，我得带他们上厕所；吃饭时，我得领着他们去餐厅吃饭，害怕他们磕着碰着，手拉着前面的学生，后面的不是撞到门上就是踩脱了台阶；到了餐厅，半天了碗筷对不上号，好不容易端上了碗，不是洒了别人一身就是顺着自己的衣服直往下淌。看着他们满怀期待的神情，我愿意放下自己的一切，只为他们忙碌。但是人数这么的多，我只有两只手，只要学生走出教室，我就根本控制不了局面。因为孩子们根本不听老师的指令，他们好像什么都听不懂，只感觉新鲜。他们的心理素质特别好，不在乎老师的言行，也不知道老师是什么，老师也许就是一个代名词。所有的事情都按照自己的想法，我想干什么就干什么。而我每天早上一走进教室，先要打扫卫生，下午到教室依然如此。在办公室里写点东西，不是这个学生有事，就是那个学生找你。一到教室，学生就喊着“老师我的盲文笔找不到了”。 课堂上，一行行密密麻麻的盲文点在学生指端下简直就是毫无规律、乱七八糟的小针眼，孩子们不会读，写字的时候，因手腕力气小，食指和中指磨的红肿，索性坐着玩，我看在眼里急在心中。我一个一个手把手地教他们。这些琐碎的事情干都干不完，嘴干，喉咙疼，腿疼，还得给学生倒水喝，我也不知道何时能盼得上学生给我倒杯水。这是我带过的第三个一年级，也是让我最感无助、无奈的一个一年级。学生年龄越来越小，独立能力越来越差，依赖性更强，自私、自我约束能力差，这使我这个班主任当得辛苦而且没有任何的成就感，我磨破了嘴皮，整日无休止地唠叨，但却收效甚微，反而使自己更加怀疑自己的能力。这就是特殊教育，忙忙碌碌而觉得没有意义，忙忙碌碌而自己没有进步，因为学生的状态禁锢了老师的进步。难道就因为自己做的事情都是些琐碎的，就放弃进步吗？为了更好地节省时间，使自己的工作效率更高，我打算继续写教育日记，为自己也为学生留下些值得回忆的东西。可是学生不会写也不会读，怎么办？不管，我可以读给他们听，总有一天学生自己会读懂。我就重新拿起了盲文笔。十分钟的汉字最少要写上半个小时的盲文，又累又费时间。可我坚持了，我相信付出总有回报，我能想到将来学生会读书的时候会有怎样的惊喜，这也是学生在急缺课外读物的最好补充呀！我愿意为现在的学生也为将来的学生留下一些经验，为自己的教育生涯留下一丝痕迹。教育日记让我做到了，教育日记再一次让我感受到了他的神奇。 一学期的撰写，许多学生都有很大的转变。学生在不知不觉中适应了学校的生活，老师不在教室，孩子们都能自觉地进行学习。晨诵课上学习的《论语》，学生知道课下时间背一背。星期天回家了，给爸爸、妈妈一个惊喜，给正常的小朋友炫耀一下。孩子们，不懂得感恩，只知道别人都得无偿地为自己服务。日记中我督促孩子们每天坚持为同学或为班级做一件事情，第一天只有一人做了，打扫教室的卫生。第二天有两个同学做了，打扫教室的卫生，一名低视力学生带全盲生去操场了。渐渐地，在我督促下，鼓励下，表扬下，孩子们都动起来了，都主动地，积极地绞尽脑汁去做了自己力所能及的事情。我不用一到教室就打扫卫生，不用天天给大家分配劳动任务，也不用提出学习好的学生帮助差学生了。最显著的是我班的田志鹏，他以往天天都犯错，错错不一样，简直让我哭笑不得。他就坐不到座位上，老师正讲课，他就跑来跑去，课下更是像发疯一样，干的坏事只有你想不到的，没有他干不到的，学校老师和领导没少向我说起他。通过和他交流，了解了他的家庭情况，于是连续跟踪给他写教育日记，并且天天给他读。平时，只要发现他有点滴进步，都及时表扬，树立他的自信。通过给他读老师的日记，他明白了老师的良苦用心。经过努力，他进步了，就连其他班级的学生也夸奖他了。在此之外，我也经常让他家长看日记，使我们的教育一致，起到良好的效果。教育日记解决了我班级管理中的一个大难题。作为语文老师和班主任，因为自己总是一副盛气凌人，高高在上的样子，学生总是和自己保持一种距离，日记中我写上 “你真可爱”“你真能干”“老师喜欢你”„„换来了孩子们羞涩的笑容。一段时间后，学生们很自然地把我当作了最可亲近和信赖的人，和我拉家常，说学习，而我的教育他们也很容易接受。以前，我从没有耐心地听我的学生说他们的意见，而是非常专制地说“不要这样”“不行”“必须这样”等等，孩子们大多会服从，但有时也有对抗情绪。一次，我给他们念日记，忽然一个孩子站起来说：“老师，你念日记我们能认真地听，你能耐心地听我说说我眼中的你吗？”我愣住了，是呀，孩子们能耐心地听我说教，我为什么不能倾听他们的心声呢？念完日记，我用一节课时间让孩子们说，我听。原来，孩子们有自己的喜怒哀乐，也有超越自我的方法和途径。从此，我也学会了倾听。教育日记使我的工作更加得心应手。 我不仅要写，还要鼓励家长也写。一个人去教育学生是根本做不好的，真正与我志同道合的就是学生的家长。我们学生的家长还比较年轻，也比较重视孩子的教育，但是他们却不懂怎样正确的教育，更不要说是盲孩子了，总是让他们不知所措。盲生由于身体机能的缺陷，我们家长一味同情、怜悯他们，溺爱他们，自己完全服务于孩子，处处替他们包办代替，在他们成长过程中倍加呵护。有些家长对待自己的盲孩子，态度极为冷淡，采用封闭教育的方法，认为生下这样的孩子很丢人，往往把他们关在家里，取消了他们参与社会交往的权力。加之社会上一些人不健康的心态，喜欢取笑捉弄盲生，这就形成了盲生依赖性强、孤僻、猜疑、自私，容易产生抵触情绪等一系列心理障碍。我尽可能的抓住一切可以利用的机会与家长沟通，转变家长思想，共同教育孩子。开学之初，家长把孩子送来后，就都急着回家。我急忙与家长沟通，现在你放弃不管，将来孩子还是你的，为了使将来你能放手不管，请你一定要和孩子一起度过最艰难最关键的时期，将来就可以大胆的放手。是的，孩子从小没有离开过家，突然间把他扔到这里，孩子会很不适应的。在与家长的沟通交流下，家长纷纷愿意留下陪读。同时我又进一步地做工作，拿出了我以前的教育日记，让家长读。鼓励家长也动手去做，这样我们的教育才能更有效。在我的鼓励下，在事实的证明下，有三位家长参与了些教育日记。我们班邱万林的妈妈经常和我交流对孩子的教育问题，她对孩子的教育有点急于求成、拔苗助长，以前小的时候自己从来没有管过，都是奶奶带，现在他要把以前所空缺的全部补上去，她坚持给孩子写日记，学会了与孩子交流，知道了盲孩子的困难，连盲文都学得特别好，能给孩子批改作业。我觉得真了不起。张杨轩是唯一一个市里面的孩子，爸爸天天接送，还给他报了钢琴班，孩子学习起来比较困难，每次都用录音机把老师教的内容录下来，让孩子回家练习。可是孩子苦不堪言，每次训练都成了负担，哭着闹着不想弹琴。我知道后就在日记中写道：“老师最想听你的钢琴曲了，很多学生想学习都没有机会，也没有条件，你有条件可得坚持呀！老师盼望着你在学校里表演，为老师争光，为班级争光。”后来孩子就能够积极地练琴。张杨轩的妈妈在给孩子写教育日记是也遇到了一些问题。孩子学习盲文很有兴趣，我想让家长写汉字，孩子写盲文。结果孩子天天只让妈妈写一句话，害怕写的盲文日记太长，太累。这充分说明孩子没有意识到日记中的作用，也不懂得抓住机会提高盲文的速度。我只好先让家长改变方法，如果他是在现在不想写盲文，你可以自己只写汉字读给他听。因为目前为止，他也不会读盲文，所以写了盲文也起不到作用，但是将来对于他们来说可是价值不菲呀！为了使家长更好地写教育日记，我把学校里给自己孩子写的教育日记拿过来，让她欣赏，学习一下怎样和孩子交流，因为她自从走出学校就没有看过书，写过文章，对于她来说也比较困难。同时我又给她拿一些教育孩子的书籍，家长再一次鼓起勇气为孩子写日记。我相信这对于家长和孩子来说都是一次质的飞跃。 苏霍姆林斯基说：“我建议每位教师都写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，写教育日记让教师终生受益。”我的日记虽没有精致华美的语句，没有深刻的大道理，但是却记录了孩子们的成长历程，体会着孩子们的酸甜苦辣心情，也反思着自己的教育行为。教育日记，使我对教育教学的反思能力更快、更直接地进入实践；教育日记，使我战胜了自己的惰性，磨练了意志；教育日记，使我体会到了教育也是自我发现，是自我激励。我将坚持下去，带领这群盲孩子一起在黑暗中探寻光明。
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