《翠鸟》动作描写出神奇微课教学设计

《翠鸟》动作描写出神奇

微课教学设计

【目标设计】

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

1.知识与技能目标：1、找出文中描写翠鸟动作的词语；2、理解翠鸟的动作和外型的关联；3、理解翠鸟动作描写背后作者想表达的意思。

2.过程与方法目标：通过自读自悟、想想读、读中悟情的方法来领悟作者观察翠鸟活动的方法；读写结合，体会动作描写的肢体器官，学会抓住动作特点，运用比喻、排比等修辞方法来描写一种动作。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护动物的美好情感。

【过程设计】

一、发现动作美

1.请朗读第一自然段，画出描写翠鸟动作的句子？

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

2.翠鸟发出了什么动作，找出相关的动词。

停 抓。

边想象翠鸟的动作，边读这句话。从翠鸟的动作中你发现了什么？

（翠鸟生活在水边，喜欢停靠在芦苇上。它的爪子易于抓握物体。）

【设计意图：整体感知第一自然段，让学生学会通过动作写动物习性。】

二、品读动作美

1. 对比读。下面两种写法，哪一种更美？为什么？

（1）它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

（2）它一动不动地看着泛着微波的水面，准备捕捉游到水面上来的小鱼。

注视、等待写出了翠鸟的专注和耐心。看着，准备捕捉则没有这方面的意味。

翠鸟的动作让我们感受到翠鸟的机警和耐心。

2. 为什么作者用“注视”“等待”两个动词？

一动不动地注视是因为翠鸟有一双红色的小爪子，能紧紧地抓住苇杆，表现出翠鸟爱等待又到水面上来的小鱼时，既专心又机警的样子。

作者真心喜爱翠鸟，所以才能够观察地如此仔细。。

【设计意图：通过对比阅读，感受动词使用的妙处，体会作者借助动词表达对翠鸟的喜爱之情。让学生借助直观的图文，获得清晰的知识网络，落实本节课的教学重点也让学生学会抓住动词的不同，体会动作描写所起的作用。为品读之后的练笔奠定坚实的基础。】

三、体会动作美

1.看，翠鸟的动作多么敏捷。读第三自然段，画出翠鸟抓鱼的动作：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。

作者用了哪几个动词？

“蹬”“飞”“叼”“贴”。

是啊，作者按照一定的顺序来写翠鸟的动作，写得细致入微，有序地向我们展现了翠鸟捕鱼时的敏捷。所以我们要学习这种抓住事物的特点按顺序描写的方法。

2.如果这段话变成这样不完整的小诗，你还能读吗？（出示）

翠鸟_________ 开苇秆，像箭一样__________过去，__________起小鱼，__________着水面往远处飞起了。

【设计意图：通过进一步让学生体会动词的作用，了解本课中作者是如何观察翠鸟的，从而体会翠鸟的外型特点和动作之间的关系。】

四、表达与运用

作者把翠鸟的动作栩栩如生地呈现在我们面前，与细致地观察是分不开的。在描写小动物时，你也可以像作者这样抓住动物的特点，运用恰当的动词按一定顺序描写。

选择一只喜欢的鸟，学习《翠鸟》的动作描写说一下你喜欢的鸟的动作特点。

写完评一评：表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用的动词非常贴切再得一颗星。

【设计意图：让学生从给出的四幅图片中，选择观察一种鸟，然后运用动作描写按一定顺序描写，让学生在随文练笔中，强化学习成果，学以致用。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以激发学习兴趣，奖励学习成果为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在“表达与运用”环节，通过“表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点，又调动学生练笔的积极主动性。