山东体育科技 第３０卷 总第１２０期 要具备的技能。 ２００８年第３期 根据对专家的问卷统计表明，分别有５３，３％和６０％的专家 支持普修课和第二主项提高课，实践课时占七成比例，专家意 见基本一致，说明实践课依然是普修课和第二主项提高课的主 要教学内容；而只有２０％的专家支持第一 主项提高课，实践课 时占七成比例，说明专家希望接受过专项教学的学生不但能熟 ２．３高校体育教育专业篮球课理论部分难度分析及教学大纲 内容编制 本文通过对从事体育教育专业篮球教学多年、具有丰富的 实践经验，同时又熟悉指标体系设计原则的专家给理论部分教 练的掌握技战术、篮球运动专项身体素质训练、篮球教学比赛、 临场指挥与裁判实习、篮球教学训Ｉ练实践实习等实践内容，更 学内容体系中各指标进行难度分析，（难度越大代表值越大，５ 分表示最难，１分表示最易），求出每个指标所得权重值。（见表 要能比较系统地掌握专业理论知识，具有教学与科研等能力。 通过对专家的问卷统计发现，很少有专家主张理论课占学 时比例超过５０％，说明教学与训练能力、临场指挥与裁判实习 以及技战术、篮球运动专项身体素质训练、篮球教学比赛是篮 球教学的最重要的教学内容，是篮球的重要组成部分，也是篮 球课教学中最受重视的内容。另外，篮球教学特殊的实践课性 质也决定了许多理论课的内容＿口『以和实践课结合在一起进行 教学。因此，理论课不但可以在内堂，也可以在外堂进行教学， 从而也决定了实践课的课时应超过理论课课时。 通过对９所高校实践课与理论课课时比例研究显示（见表 １），绝大多数的高校目前实践课的比例依然远远超过理论课的比 例，无论是普修课、第一主项提高课还是第二主项提高课，其比例 都在７０％以｝二，部分高校甚至超过８０％。反映了目前我国高校 体育院系的教学并没有从“重技术轻理论”的传统观念中解脱出 来，转向重视篮球理论课的教学。各高校体育教育专业篮球课教 学中，忽视了学生能力的开发与培养，严重影响了篮球课的教学 质量。我们应从培养目标出发，突出“师范性”，理论联系实际，加 强实践环节，加强学生能力开发与培养的力度，使学生各种能力 培养的计划、方法、步骤、措施落实到每节课之中，将学生能力的 培养穿到整个教学过程，不断提高学生的从师素质。 表１ 部分体育教育专业篮球课程 实践课与理论课课时比例情况统计表（％） 王：部分院校买践课与理论课课时比例和不等于ｌ００％，是由于把机动课单独计 算的结果． ．２，２中学体育教师对篮球教学内容的需求 中学体育教育是高校体育师范教育的主要培养目标之一一。 因此，中学篮球教育对篮球教学内容的需求对我国高校体育教 育专业的教学内容的构建具有极其重要的指导作用。接受调 查的中学体育教师中（见表４），２５．８％的中学教师认为理论内 容是中学教师最需要的技能；２２．６％的中学教师认为技术内容 是中学教师最需要的技能；３８．７％的中学教师认为中学教学教 法内容是中学教师最需要的技能；１９．４％的中学教师认为训练 内容是中学教师最需要的技能。可见，理论知识是中学教师需 ８０ ２所示，以下的分析与此相同） 表２高校体育教育专业篮球课 理论部分难度调查情况统计表（Ｎ＝１５） 将表２所得的数值，通过ｓｐｓｓｌ３．０统计软件进行因子分析 来确定教学内容的难易程度，所得结果见表３所示。因子分析 的意义在于以最少的信息丢失将众多原有变量浓缩成少数几 个因子，使因子具有一定的命题解释性的多元统计分析方法。 因此分析的核心是使用较少的互相独立的因子反映原有变量 的绝大多数信息。 由表３可知，７个变量旋转后，在第一因子上的载荷都很 高，意味着它们与第１个因子相关程度高，第１个因子很重要； 第２个因子与原有变量的相关性均很小，它对原有变量的解释 作用不显著。 表３高校体育教育专业篮球课 理论部分难度因子分析旋转后载荷矩阵表 评价内容 １ ２ 经过对高校体育教育专业篮球课理论部分难度 子分析 可得知：篮球运动的特点、场地设施管理、篮球运动的起源与发 展的教学难度值比较接近，在教学中难度最低，是学生在学习 中比较容易掌握的部分，也是接受篮球教育的学牛必须学习的 基本内容。熟知该部分内容，对学牛以后深入地进行篮球学习 具有指导性的作用，是开始学习篮球首先应该了解的内容。大 部分专家也表达了对该部分内容同样的见解，认为该部分内容 适合于体育院系的普修课篮球教学的内容。 经分析，篮球技、战术概念与分类；中学教材教法在教学难 度中属于中等难度的教学内容，该部分内容可以进一步提高学 维普资讯 http://www.cqvip.com 王凌菲，等我国体育教育专业篮球理论课现状及发展状况的研究 ３．１结论 Ｎｏ．３ ２００８ 生对篮球的认识，详细地ｒ解篮球运动的内部技、战术组成，科 学地运肘篮球术语，较专业地分析篮球运动的科学结构，运用 具体概念和标准加以归类将其区分，明确各自隶属关系，进一 步在学生的印象中构成比较完善的篮球运动体系。体育教育 专业的毕业生通过这部分的学习更能够掌握专业的篮球教学 手段与方法，足学生必须详细掌握的有关篮球理沦的ｊ二要的部 分，在专家的访淡中，一致认为陔部分内容是体育教育专业的 “重技术轻理论”的思想在我国高校体育教育界仍有很Ｊ 阔的市场，表现在大纲中理论部分与实践部分的比例及成绩考 核中都存在着不同程度的以技术为主要因素的现象。没有实 现教育目标从提高学生自己运动技能水平转为如何教授体育 技能 来。 ３．２建议 毕业 必须熟知的要点、难点内容，应在第・主项提高课或者 １）高校体育教育篮球课内容在选择上要突出对学生教学 在第二 项提高课中予以足够的课时。 球竞赛规则与裁判法；篮球运动的竞赛组织工作在理论 教学部分难度最大，足体育教育专业毕业生在未来从事体育教 育工作，掌据篮球规则和裁判法等理论知识是必不可少的。是 筛球专修课对学生主要的培养目标之一。对学生来说，理解并 掌摊这些理论知识，任实践中学会运用这些知识，并在未来的 作中能合理地组织教学与比赛等，只有经过实践的检验才能 算是真正的理解和掌握。同时，这部分内容涉及到对问题的理 解、分析、判断和解决，与培养学生的能力有一定的关系，因此， 专家认为此部分内容应在专选课中得到充分的学习和实践，是 篮球第一丰项提高课的重要学习内容。 根据｝二述内容的难易程度并根据专家的意见（１２位以上， ８０％的专家同意），本文将上述理论内容，在体育院系篮球课火 纳中分配女Ｉ１下（表４）。 表４体育院、系篮球课大纲理论部分内容构建建议表 课程种类 课程内容 普修课 篮球运动的起源与发展；篮球运动的特点作用；场地设施管理 第一主项提高课中学教材教法；篮球技、战术概念与分类；篮球运动的霓赛组 织工作篮球蔸赛规则与裁判法： 第二主项提高课篮球技、战术概念与分类；中学教材教法；篮球运动的竞赛组 织工作 ３结论与建议 能力、专业理论和适应社会能力的培养，开发新的适应未来社 会需要的篮球理论教学内容，在一定比例 增加娱乐性和适合 篮球产业方面的教学内容。 ２）为了培养“一专多能”的复合型体育人才，应当突出 “号”，应人幅度增加理论与能力培养课的学时数，让学生完成 从受教育者到教育者的转变。 参考文献： ［１］孙民治，高等学校教材球类运动——篮球［Ｍ］．北京：高等 教育出版社，２００１． ［２］周臀嵩，学校体育学［Ｍ］．北京：人民体育出版社，２００４． ［３］季浏．体育与健康课程与教学论［Ｍ］．杭州：浙江教育出版 社，２００３ ［４］季浏．我国基础教育体育课程改革对高校体育教育々业课 程改革的启示［Ｊ］．北京体育大学学报，２００４，２７（６）：７９９—８０１． ［５］孙闽君，新世纪体育教育专业篮球必修课教学改革走向［Ｊ］． 山西师大体育学院学报，２００５，２０（３）：７９—８０． ［６］肖威．全国普通高等学校体育教育本科专业新旧两种课稃 方案比较及实施要点研究．北京体育大学学报，２００５，２８（５）：６６６ —６６８． ［７］王爱华，张俊英．普通高校体育课程体系改革思路［Ｊ］．山东 体育学院学报，２００２，（４）． ８１
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