《宝葫芦的秘密》教学实录

《宝葫芦的秘密》教学实录

◆学习“总—分”结构仿写内化。（教学重点）

教师出示段落：

不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

师：自己读读这段话，边读边想：如此爱听故事的王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？

生1：因为不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

生2：王葆觉得有了宝葫芦就可以心想事成，所以他希望拥有宝葫芦。

师：你从哪些词感受到了这种渴望？

生1：我从“立刻”“马上”这两个词感受到了这种渴望。

生2：我从“幸福极了”感受到了这种渴望。

生3：我从“要什么有什么”感受到了这种渴望。

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师：再读读，你还能从哪儿感受到这种渴望？(“一……就……”下加点提示。)

生：通过关联词可以看出王葆特别羡慕别人拥有宝葫芦。

师：对，除了抓住关键词，我们也可以抓住关联词语谈感受。读读第一句，再读读后几句，说说你的发现。

生：第一句和后面几句是“总—分”关系。

师：我们接龙合作说一说，还有谁会得到宝葫芦？猜测一下，仿照后几句说一说。感受一下拥有宝葫芦的幸福。

生1：妈妈想：“我要一双皮鞋。”立刻就有一双皮鞋。

生2：爷爷希望有一副象棋，马上就出现一副精致的象棋。

…………

师：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

赏析：此环节的设计有两个亮点：一是让学生知道在品读段落的时候，除了可以抓住关键词，也可以抓住关联词语来学习；二是指导学生学习“总—分”的构段方式，并通过“还有谁会得到宝葫芦？猜测一下，仿照后几句说一说”的仿写练习及师生合作读，一方面内化对“总—分”构段方式的感悟，另一方面培养了学生语言表达能力，一举多得。

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