规范汉字书写

规范汉字书写 培养学习能力

-----三年级学生钢笔字书写现状的调查分析与对策研究

一、本课题产生的背景

1、本课题由中国语文报刊协会规范汉字书写专业委员会拟定的“规范汉字书写研究参考课题”第二个题目“写字是培养学习能力的奠基工程”引出，结合《语文课程标准》对写字教学的要求，我们天水师范附属小学紧密联系学生写字过程中不规范等问题的实际情况，构建并形成本项目研究课题。我本人也是此课题的具体实施者，我想借助网络教研完成这项课题。

2、中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

3、写字教学在我校语文教学中存在着不尽人意之处：

（1）、教师的观念有待转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。

（2）、识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少重视在写字方面的指导。双基中的“听说读写”，教师很少花时间在“书”上做文章。教师在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字的好坏上进行评定。

（3）、学生没有养成良好的写字习惯。学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正确率不理想。对学生不良的书写习惯教师没有及时地加以纠正。

（4）、写字成了优秀学生的事。学校在加强素质教育的前提下，办起了书法兴趣班，并挑选了部分学生进入兴趣班学习。书法兴趣班培养的仅仅是少数特长生，面对的是少数学生，而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。这样做没有能提高全体学生的作业书写质量。

（5）、写字课利用率不高。个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。写字课自然成了课表上的装饰。以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“规范汉字书写 培养学习能力” -----三年级学生钢笔字书写现状的调查分析与对策研究的课题研究。

二、拟研究的主要问题、重点和难点；研究方法；理论意义和实践意义

1、本课题研究的主要内容包括：①《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神；②当前学生写字中反映的现状和问题；③学生写字问题成因分析；④钢笔字入门教学的对策研究 ；⑤规范汉字书写，提高学习能力的方法、步骤和具体措施。通过研究力图改进目前学生在汉字书写中存在的弊端。

2、本课题研究的重点：①小学生写字姿势的长期养成；②汉字的间架结构的把握；③对钢笔字规范书写的掌握；④感受汉字的形态美。⑤指导学生规范书写汉字，提高学习能力的方法、步骤和措施，构建新型的适合小学生不同年龄段儿童特点，形式多样，积极有效，有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径。

3、本课题研究的难点是：学生书写汉字的规范程度与学生学习能力的辨析。

4、本课题研究的方法：

（1）调查法。在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、分析学生钢笔字书写的现状，为研究提供依据。

（2）、文献研究法。针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集国内外以及全省教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。

（3）、个案研究法。选取不同层次的学生（优生、困难生）作个案研究。

（4）、行动研究法。分组实施对比教学，边研究边实践，提高书写的规范性，提高学习能力。

（5）、经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

将按课题要求设计相关的调查表和问卷，在科学抽样，样本学生中进行调查、记录，以获取和掌握大量的原始数据和背景资料，并及时收集相关信息以按期完成课题研究工作。课题研究的结论和观点可为学校教育教学相关工作策略构建提供参考，并加强和改进写字

教学工作，提高学生学习能力，促进学生全面发展。

5、本课题研究的理论意义和实践意义：①在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。②目前，学生写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。有人认为：现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。因此，急需去研究并形成

有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法

三、课题的内涵以及国内相关研究现状

1、当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与个人修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好

比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人. 2、主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求。3、2002年9月中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培训民族精神教育实施纲要》中提出要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节，各个方面，强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。据《礼记》等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中……汉字在我国历代受到的重视，由此可见一斑。汉字与其他文字相比，有艺术表现的优势，楷、草、隶、篆，形态万千，不拘一格。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人；也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。作为一个炎黄子孙，我们为拥有如此优

美的文字自豪，把写好自己民族的文字作为责无旁贷的任务。

四、课题研究的基础

1.本人有在低年级识字写字教学方面积累的丰富经验，有锐意进取的精神。曾经承担的甘肃省基础教育课程改革重点课题“小学生家庭作业改革研究”和教科所十一五重点课题“小学生作文个性化研究子课题”国家教育部十一五重点课题“低年级儿歌、童话、寓言故事个性化阅读教学与形象思维发展的研究”分别于2005年、2007年、2010年4

月结题。并且本人现在正承担小学二年级的语文教学兼班主任、下学期承担三年级语文教学，同时也担任学校语文教研组组长，本课题研究内容与课题组成员的工作，与实践结合紧密，使研究有了充足的时间保证。我也是一个热爱网络教学研究工作的人，网络教研平

台上有那么多的专家、学者，教艺精湛的同行网友，能保证课题研究顺利进行。

2.本人进行课题研究，能紧密依托学校（甘肃省天水师范附属小学是市属一类标准化学校，国家级语言文字规范化示范校）的资料及设备，为课题研究创造了有利条件。

3.课题研究中已聘请天水师范附小中学高级教师王增梅（教育管理专家）和天水市教科所副所长中学高级教师（教育问题研究专家）为理论指导。

五、课题研究的目标、对象

（一）课题研究目标

1、提高教师对钢笔字教学的认识。

2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。

3、陶冶情操，培养审美能力。

4、养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格.

（二）课题研究的对象：我校三年级四个班和全体语文教师，参照对象为其他年级的学生。

六、 课题研究步骤

本课题研究周期为一年(2010年5月——2011年4月)，拟定二个学期进行。

1、准备阶段（2010年5月1日——2010年8月底）

（1）撰写课题方案。

（2）全面调查了解三年级学生写字的现状，素养发展水平，分析整理。掌握学生对我们祖国文字文化理解情况。

（3）本人从网上、书刊，学习相关理论知识，讨论实施方案。拟定写规范钢笔字的措施、方法策略。

2、实施阶段（2010年9月——2011年2月）

（1）确定实验对象。

（2）每天写一面字，一月评比一次。一期一赛。

（3）实验数据收集、整理。

（4）进行网络教研，发表文章，在线研讨，交流阶段性研究成果，对实验操作及时，定期请专家指导课题研讨。

3、汇总阶段（2011年3月——2011年4月）

（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。

（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。

（3）整理汇总实验成果。

七、课题的预期成果

1、课题研究总结报告及写好钢笔字小课题研究阶段性小结。

2、课题研究论文。（ 及时撰写阅读心得，教学随笔，在课题研究工作室及时发布研究进展信息和学习、研究体会。）

3、撰写 课例1《三年级钢笔写字教学设计与反思》

课例2：结合某一课例谈如何提高三年级学生书写汉字的能力。

4、编写《学生钢笔写字作品集》。