浅谈语文教学中的作文教学经验

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分,应该把在语文教学中把作文教学摆在首要位置，并致力于如何提高作文教学的探索中来。

摘要：由于海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响,使陆地自然

带的分布不具备地带性规律或者使陆地自然带地带性规律表现得不够完整或不很鲜明,使自然环境更加复杂。

关键词：创新；兴趣；拓展；批改关键词：非地带性；地域分异

作文教学是语文教学的重要组成部分,提高作文教学

非地带性是指陆地环境因受

质量我在语文教学中把作文教学摆在了首要位置，怎样才海陆分布、地形起伏、地质构造、能有效的提升作文教学呢？下面我向大家谈谈我的几点洋流、岩性、土壤、水分等非地带看法：性因素的影响，造成一些不规律一、彻底改变传统观念，培养学生的创新能力

的分布现象。非地带性因素是叠作文教学必须彻底破除一切违背写作规律，阻碍个性加在地带性因素之上的，会使地展示的套路模式，以激发其自我，展示个性，开发学生带性分布规律变得不完整、不鲜的创新意识。培养学生的创新能力应注意如下几点：

明。从宏观上来看，地带性因素（1）语文教师应努力提高自我创新素质，思维要活跃，对自然带的影响是普遍的、基本要具有创新意识。

的，而非地带性因素对自然带的（2）注意培养学生良好的思维习惯。着力营造创新作影响是局部的、特殊的。地带性文的宽松环境，创设创新作文的具体环境，如在命题、结

与非地带性因素的影响不是割裂构、立意等方面，应尽量不要给学生设下太多的，这两种因素是相互作用、相互制约的，正因为如此，使得地理环浅的要求，要尊重学生的创见，鼓励标新立异。二、激发学生写作兴趣

境和自然带的分布既有规律性，谈兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开又有复杂性。非地带性的表现主展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、要有以下几种：语古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活一、东西两侧自然带分布纬动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他度位置的差异

文们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社同一自然带，受暖流影响一教会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生侧自然带向高纬延伸且面积要广活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激阔一些，寒流一侧则向低纬延学发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴伸。例如，欧洲西部斯堪的纳维趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

亚半岛西侧因受北大西洋暖流影中□三、引领学生拓展生活空间，注意吸取写作响，温带落叶阔叶林带向高纬延伸到北极圈以北地区。亚欧的史

养料春

作文教学应走出课堂，走出校外。要引东部地区受千岛寒流的影响，温带落叶阔叶林带向低纬度方向延作林领学生深入生活，感受生活的丰富多彩。深

入观察生活，拓宽知识积累，是增强学生作文伸。再如非洲南半球热带荒漠文兴趣，提高作文能力的有效途径,充实和提高带、南美洲西岸热带荒漠带，分别自我的文学素养，使学生从经典文学作品中受本格拉寒流和秘鲁寒流的影教不仅看到古今中外的人文景观，通过这些文响，向低纬方向延伸。二、地带性自然带的缺失

学学窗口间接地了解中外政治、经济、文化、历史的概貌，同时也能受到思想、道德的感染和（1）由于南半球56°S～65°S经熏陶，从而提高自身的审美情趣。的地区是广阔的海洋，陆地面积四、作文批改应采用多种形式，有重点突出很少，因此南半球上缺失苔验

训练能力

原带和亚寒带针叶林带。

正因为作文难批改，很多教师为了应付（2）温带落叶阔叶林带分布学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用在南北纬40°至60°之间的西“阅”和“分数”来代替点评.学生一学年下来岸，而非洲没有达到相应的作文的收获可能也只有几个分数罢了。作文

纬度。批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我三、地带性自然带空间分布范围们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练受到约束

目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高南、北美洲西部沿海地区，各学生作文的积极性和主动性。

自然带紧逼西海岸分布，其空间作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有分布范围受到极大的约束，而且一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，我也是一样，与东部地区的自然带割断，这是在今后的作文教学中我还要不断地学习和探索更好的作由于科迪勒拉山系分布于美洲大文教学经验和方法，以便让我的作文教学水平能够更上一陆西部沿海地区的结果；由于秘层楼。

鲁寒流的降温减湿作用，导致热参考文献：

带荒漠带南北延伸较长。[1]《“真实写作”是中学写作教学的出路吗?》叶黎明四、地带性自然带分布的改变

著，2005-11-1，出版源《语文学习》

（1）赤道附近的东非高原呈[2]《回归作文训练的本体:真实地写作》，杨进红编著，现热带草原景观；赤道附近在赤2003-10-01出版源《广西师范大学》

道低压带控制下，理论上应形成（作者单位：青海省西宁市湟中县西堡镇葛家学校）

热带雨林气候，然而东非高原虽有赤道穿过，却未形成热带雨林气候，而形成了热带草原气候。

.242.

从下垫面状况来看，该地海拔高，

气温较低，对流现象不如刚果盆地显著，因而降水较少，不具备形成热带雨林气候的条件，因而形成了气候温凉，降水较少的热带草原气候。

（2）南美洲安第斯山脉的两侧，同处于温带。东侧的巴塔哥尼亚高原，因受地形影响，处于西风的背风处，因而形成荒漠带，而西侧却是温带落叶阔叶林带；由于受东南信风，地形和巴西暖流的影响在南纬10°～南回归线之间形成热带雨林带。

（3）四处特殊的热带雨林气候（带）巴西高原的东南沿非海、马达加斯加岛东侧、澳大利亚的东北地部及中美洲的东北部。这些地区都远带离赤道，10°纬度都高于性般分布在南北纬（热带雨林气候一10°地之间），怎么会形成

热带雨林气候呢？域综合分析它们的海□陆位置、大气环流、汤晗分地形、洋流等因素，异可知这四处有共同的成因，首先纬度位的置较低，热量条件本身较好。其次都受现到暖流的影响，对沿岸有增温增湿作象用。均分布在信风分带的东岸，受来自海洋的迎岸风（东析

北信风、东南信风）的影响，海洋信风在山地地形的阻挡下，气流抬升，形成地形雨，从而形成了热带雨林气候（带）。五、自然地理现象的斑块状分布

我国天山等山麓地带，因为高山冰雪融水形成了较为丰富的地下水或地表水，形成众多的绿洲，呈斑块状散布于干旱地区的山麓。

地带性因素的影响是普遍的、基本的；非地带性因素的影响是局部的、特殊的。地表各地的地理环境都具有所在地带的地带性特征，同时又不同程度地受非地带性因素的影响，具有非地带性特征，使自然环境更加复杂。

（作者单位：重庆市奉节中学）