桥东区栗胜路小 四 年级 语文 学科教学质量检测分析报告

（2013年1月）

教学领导（签字） 参与教师（签字）： 马蓉 乔立华

各分数段人数 班级 应考 人数 60 55 平内容 行班 4.1 4.2 4.1 4.2 实考 人数 60 55 应 得 分 实 得 分 平均分 60 100 90-99 80- 70-79 60-69 以下 及格率 优秀率 4.1 4.2 题 次 91.28 .39 得 分 率 (%) 69% 1 38 1 31 20 19 1 3 1 100% 95% 100% 75% 主要错例及原因分析 这种题型难度较大，第四组中“祈祷”的“祈 ”是二声，但有的学生平时读三声，所以认为第四组全对。第一组“昙花”的“昙”是会认的字，所以错误较多。今后教学中一定注意加强练习。 “引领我们阔步向前”“阔”字写成“扩”的较多，其他错误较少，这道题正确率较高。 选择读音完全一、 正确的一组 二、 读拼音写汉字 360 246.5 336 218 65% 720 672 705 652 463 426 98% 97% 96.5% 95% 三、 比一比组4.1 480 成词语 4.2 448 题目给出了几组相似字，让学生分别来组词。本题的得分率很高，绝大多数学生都能拿到理想的分数。可见四年级的学生对于相似字和多音字的辨别能力还是很强的。 对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，如第四题积累运用：学生在平时的学习中都有积累和练习，掌握的还好，只是同音字还不能正确区分，今后加强学法上的指导。给加点字选择正确的解释有的学生还不能正确理解字义今后加强练习。 四、 积累运用 4.1 2100 1988 94.7% 4.2 1960 1823 93% 五 六 根据课文4.1 1080 内容填空，并完4.2 1008 成练习。 语言实践 4.1 240 4.2 224 1028 95% 由于平时教师经常集体教研，所以对课文的重难点把握的比较准。学生出错率较高的地方是琥珀形成的过程。题目中给出的过程并不完整，所以有些误导孩子。 963 95.5% 200 184 926 848 84% 82% 91% % 本段话有点反话正说的意思，很多孩子没弄懂题意出错较高。 七 阅读实践 4.1 1020 4.2 952 总体上多此题较以前有的很大的进步，原因1短文内容较容易理解。2学生在大阅读题时有了一定的技巧。 优势分析（基础知识、基本技能的掌握；知识的积累；理解、运用、操作能力；学习的方法和态度；答案是否有创意；整体水平的均衡情况等） 1、教学严谨，作业全批全改，经常能做到面批，一对一的指导，在老师平时严格要求的努力下，学生的基础知识错误率降低很多。 2、平时本教研组经常集体教研，教研气氛热烈，所以对课文的重难点把握的比较准。 3、在老师的反复要求提醒下，学生本次考试的书写有了很大进步，卷面较干净字迹整齐清楚。 4、学生的表达能力有了提高，遇见需要学生表达自己观点的题，学生能读懂题意，表达出自己独到观点。 5、理解能力提高，学生从审题到组织语言处处能看出学生对文本的理解能力提高不少。 问题分析（基础知识的掌握；在阅读、理解、计算、实践操作等方面的能力；学习的方法和态度；各班成绩差异；教学管理；课堂教学等） 这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 （1）词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。 （3）学生学得太“规范”。 透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。 改进措施（怎样抓实基础，培养好习惯；怎样优化课堂教学，提高课堂效率；怎样改进教学方法，提高学习兴趣；培优帮困措施；怎样把教学管理工作做实；怎样加强校本教研，提升教师素质等） 1、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。正确、深入解读文本是当前的第一要务。 2、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过份强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。 3、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。 4、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。 5、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的见解能力，需要在课堂予以重视。