ＩＳＳＮ ｌ００８—９４４６ ＣＮ１３—１２６５／ＴＥ 承德石油高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｅｎｇｄｅ Ｐｅｔｒｏｌｅｕｍ Ｃｏｌｌｅｇｅ 第１３卷第３期，２０１１年９月 Ｖｏ１．１３，Ｎｏ．３，Ｓｅｐ．２０１ １ 高职高 专院校精品课程建设的内涵与误区 牟学鹏 （承德石油高等专科学校计算机与信息工程系，河北承德０６７０００） 摘要：针对近年来高职高专院校精品课程建设的实际情况，指出了目前精品课程建设的过程中，出现的一些 认识上的误区，这些误区违背了精品课建设的内涵，应及时纠正，使精品课建设这一系统工程能真正推动教学 质量的全面提高。 关键词：高职高专；精品课程；误区；内涵 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－９４４６（２０１１）０３—００７１—０３ Ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ Ｃｏｕｒｓｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＭＵ Ｘｕｅ－ｐｅｎｇ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｎｄ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｃｈｅｎｇｄｅ Ｐｅｔｒｏｌｅｕｍ Ｃｏｌｌｅｇｅ， Ｃｈｅｎｇｄｅ ０６７０００，Ｈｅｂｅｉ，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ａｃｔｕａｌ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｐｏｉｎｔｓ ｏｕｔ ｔｈｅ ｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ｖｉｏｌａｔｅｓ ｔｈｅ ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅ ａｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｏｒｒｅｃｔｅｄ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ；ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅ；ｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ；ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ２００３年教育部颁发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，其 目的是通过精品课程建设工作全面提高高等教育的教学质量，经过多年来的努力建设，精品课程工程在 推动学科建设、推广优秀教材、培养高素质人才等方面已取得了显著的成效，很好地提高了高等教育教 学的质量，提升了我国高等教育的综合实力。 １ 高职高专精品课程的内涵 精品课程是指“具有鲜明特色和一流教学水平”的示范性课程，建设精品课程首先应准确把握精品 课程建设的内涵。精品课程建设的内涵可以概括为建设“五个一流”，即一流教师队伍、一流教学内容、 一流教学方法、一流教材、一流教学管理。 １．１一流的教师队伍 一流的教师队伍是指通过精品课程建设形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的 “双师”型教师梯队。主讲教师具有丰富实践经验，在本领域中有较强的影响力。教师梯队建设倡导专 兼结合，梯队中应有来自企业、行业一线的优秀兼职教师，完成专业技能实训课程的教学任务。 １．２一流教学内容 一流的教学内容是指根据技能型专业人才的培养目标、岗位任职要求和前导、后续课程的衔接，参 照相关的职业资格标准，统筹选取、改革教学内容，鼓励与行业企业合作开发课程，共同开展教学方案的 规划和设计。专业课程内容要注重体现课程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作 收稿日期：２０１１－０４—１１ 作者简介：牟学鹏（１９７９一），男，辽宁营口人，承德石油高等专科学校计算机与信息工程系讲师，从事计算机控制 专业教学工作。 ・７２・ 承德石油高等专科学校学报 ２０１１年第１３卷第３期 的一致性。 １．３一流教学方法 一流教学方法是指要加强教学模式的进一步改革，采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等 先进的教学模式与方法，对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计，重在指导学生学会学习。 １．４一流教材 一流的教材是指精品课程应选用系列化的优秀教材，可以选用优秀的高职高专规划教材，也可以由 主讲教师编写体现自身特点的高水平教材，倡导建设与多种媒体有机结合的立体化教材，能够利用网络 平台实现优质教学资源的共享。 １．５一流教学管理 一流教学管理是指要建立起健全科学的教学管理制度，教学文件齐全，教师教学规范，教学检查与 课程评价要制度化，建立科学的考核评价系统，考核方式体现理论、实践内容相结合，体现全面、客观、公 正，加大实践技能的比重。 总之，只有深刻领会精品课程建设的内涵，才能真正使精品课程的建设工作推进教育创新，深化教 学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量，提升我国高等 教育的综合实力和国际竞争能力。 ２ 高职高专精品课程建设误区 近年来，在精品课建设的过程中出现了诸多误区和问题，这些建设误区和问题违背了教育部推动精 品课程建设工程的初衷，违背了建设“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材体系、一 流教学管理”的精品课程建设内涵，任由其发展，将使精品课建设工程失去原有的意义。从近年来高职 高专院校精品课程建设的实际情况来看，建设过程中主要出现了以下五个方面的误区。 ２．１重申报、轻建设，精品课程的后期建设工作流于形式 一门精品课程的申报成功，并不能意味着这门课程永远具备精品课程的条件，也不能代表整体教学 质量的全面提升。课程通过评审授予了“精品课程”称号，也不等于建设成果尽善尽美，精品课程建设 成果需要在实践中不断更新和完善，保持“精品”远比创建“精品”难，然而目前高职院校精品课程的后 期建设工作往往流于形式，重效应轻建设的倾向较为普遍的存在于各个院校之中，一旦立项为精品课 程，就不再重视对课程的建设与改革，网站内容不更新，有名无实，未真正发挥出精品课程的辐射带动和 资源共享作用。因此如何做好精品课程后续建设，使之与时俱进、不断地改进和完善，是一个值得深思 的问题。 ２．２简单仿效成功案例，不注重自身实际与特色 精品课程是具有特色和一流教学水平的优秀课程。特色是一门精品课程不可或缺的重要特征。类 型、传统、地域不同的院校有着不同的办学传统与特色、不同的办学理念与文化，不同的院校建设出的同 一门精品课程，除了同样体现“五个一流”的精品课程内涵以外，更应具备自己独有的特色，体现自身的 办学定位与理念。然而，当前的精品课的建设中，有相当一部分课程为求捷径，采用简单的拿来主义的 方式，直接拿来成功精品课的案例，不加思考，简单模仿，忽略了自身特色的东西，最终形成的建设成果 面面俱到、泛而不特、泛而不精，如此建设的千篇一律毫无特色的课程绝不能算是精品课程。出现这种 情况的一个重要原因也是为了评审而建设课程，建设工作做在一个肤浅的层面上，没有结合自身的特点 建设出自身的特色。 ２．３ 过分依赖负责人的作用，教师梯队建设不力 在精品课程建设过程中，过分依赖负责人在精品课程中的作用，忽视其他建设人员的历练。一般来 说，在精品课程的建设过程中，要组织一个建设团队，目的是通过建设精品课程使教师水平和整体素质 得到提升，培养一支高素质的教师队伍，但部分精品课程建设过程中却忽视教师梯队建设，不能形成强 牟学鹏：高职高专院校精品课程建设的内涵与误区 ・７３・ 有力的师资队伍，功利思想过重，硬凑队伍，进行盲目建设。在精品课程建设过后，只有课程负责人一个 人能将某门课程讲出精品的底蕴和水平，显然这有悖于建设一流教师队伍的初衷。 ２．４重外在、轻内涵，注重网站建设，忽略教学质量 精品课的建设是一项全方位的质量工程，至少需要制定几年的切实的建设计划，扎扎实实、认真持 久地建设，才能建设出真正的精品课程。然而近年来在一些精品课程的建设中，出现了突击建设课程的 现象，甚至经两三个月的筹备，就申报一门国家级精品课，整个建设过程不是依照精品课程内涵踏踏实 实进行各方面的建设的过程，而完全是一个拼凑评审材料、建设精品课程网站的过程，同时将相当大的 精力放在构建网站的外观设计与显示特效上，最终的建设成果就是完成了一个接受评审的网站。然而 在真正的教学质量上却没有实质性的提高，最终形成的是一个应对评审的精品课网站空壳，建设过程中 体现的急功近利的思想，背离了精品课“以评促建、重在建设”的指导思想。 ２．５盲目套用流行教学方法，脱离课程与自身实际 一流教学方法是一门精品课程的必要条件之一，工学交替、任务驱动、项目导向、学习情境、教学做 一体化等等都是颇受推崇的教学方法，但是任何先进的教学方法都有其应用范围，教学方法的选取不能 追求流行，套用时髦，而是要根据课程与学生的特点来选择，并且受限于自身的硬件条件。比如高等职 业教育中的“教学做一体化”方法，教学做一体化方法要求“教”、“学”活动必须以“做”为载体和目标， 在做中教，在做中学，在教学中推动做，在做的基础上，实现教学做的有机统一。教学做一体化方法对于 高职教育中的一些实践性较强的课程非常适用，边讲边做的效果确实会明显好于理论课与实践课交叉 进行的方式，因此在很多强调实践的高职类精品课程中都采用了“教学做一体化”的教学方法。但 是如果为了套用流行，将教学做一体化方法应用于《数据结构》这样的理论性很强的课程，不但不会取 得明显的教学效果，甚至效率低下，影响正常的课程进度。 ３ 结束语 精品课程建设工作是关系到高职高专院校的育人质量的一项重要系统工程，在建设的过程中，应该 准确把握精品课程建设的内涵，踏实工作，努力建设，避免走人误区，确保高职高专院校的精品课建设沿 着正确的方向开展，使高职高专院校教学质量与教学改革工程取得更大的成效。 参考文献： ［Ｉ］ 张尧学．扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课程建设［Ｊ］．中国高等教育，２００３，２４（９）：３４—３６ ［２］ 贡福海，王莉．试论高校精品课程建设［Ｊ］．黑龙江高教研究，２００４，１８（１）：２３—３５． ［３］ 王秀花．精品课程建设及其评审的误区［Ｊ］．职业教育研究，２００８，２１（１）：５６—５８． 简 讯 我校举行工程教育本科试点人才培养方案论证会。６月１５日，我校在行政楼四楼会议室举行论证 会，对即将招生的机制、化工两个专业培养方案进行全面论证。学校领导王纪安、曹克广、曹广辉、金长 星、田乃林和各系部专家一起对方案进行了深入研讨。王、曹校长要求要深人论证培养方案，进一 步转变观念，按照试点要求，探索高等职业教育高水平办学的路子。 我校工程教育本科专业生源质量良好。我校化学工程与工艺、机械设计制造与自动化两个专业与 河北科技大学合作共办工程教育本科，今年首次招生，生源质量良好，机制最高５８８分，最低５５０分，平 均５７０分；化工最高５７０分，最低５５１分，平均５５５．２分。今年河北省一本分数线为５８１分，二本分数线 为５３５分。优秀的生源质量为工程教育本科专业的人才培养工作奠定了坚实基础。
