中学七年级政治上册(我与老师交朋友)教案新人教版 教案

教版

《我与老师交朋友》

教学目标

1．树立尊师观念、某某平等观念；尊敬老师，激发对老师的热爱之情。

2．积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬和批评，增进师生情感；学会建立某某平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。

3．了解教师工作的特点，建立某某平等的师生关系；知道学生应该怎样与老师交往与沟通，掌握正确处理师生之间矛盾的能力。 教学内容分析

本课时是第三单元相逢是首歌中第六课第二个项目的内容，也是本单元的结束课。是在上一课时激发学生情感，体会教师浓浓的情之后，进一步引发学生掌握如何与老师友好相处的问题。主要分两个层次，一是“主动与老师交流交往”，二是“正确处理与老师之间的矛盾”，前一个层次是本课的教学重点，后一层次是本课的教学难点。

对这些问题，讲清道理很容易，但现实生活中让学生真正做到却有一定的难度。因为刚升入初中的学生某某平等意识并没有很好地建立起来，有些学生与老师缺少思想与情感上的交流，甚至对老师敬而远之或畏而避之，严重影响着良好师生关系的建立。另外，由于学生阅历浅、处理问题的经验少，也给处理师生关系带来一定的困难。 教学设计思路

本课主要讲了如何与老师交朋友。它是本单元的最后一课，是前面一课的深化，并且是前面一课的方，因此，学好本课至关重要。

本框内容可分为两个层次：一是主动与老师交流交往，二是正确处理与老师之间的矛盾。第一层次主要讲述师生之间应建立一种平等、某某、和谐的师生关系，学生应主动与老师交流交往。第二层次主要帮助学生掌握一些处理师生关系、解决师生矛盾的方法和技巧。

本堂课有个特殊的地方，就是——道理简单，但真的要落实到行动上却很难。所以对本课的设计就一个理念——发挥学生的主动性，让学生自己发现问题，认识到问题的严重性，自发的想到应该与老师交朋友。然后再进行到“如何与老师交朋友”，这就简单多了。 教学方法与策略

大家谈、案例教学、小组讨论、情境模拟、分组小品接龙、配乐朗诵。 教学准备

教师：（1）精读教材，提炼教学的主要问题。（2）搜集、整理针对性的教学案例，设计教学活动。

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学生：（1）收集以往与老师合拍的照片以及对自己成长影响深刻的老师事迹，课上与同学们共享。（2）针对“我喜欢的老师、老师欣赏和喜欢的学生” 话题，做问卷调查或访问调查，找出共同点，课上与同学们交流。 教学过程

环节一：情景导入，自主感悟

课件展示一组体现师生欢乐相处的照片:

（设计意图：通过创设音乐情境，营造出温馨、和谐的氛围，从而引起学生的情感共鸣。再以照片这种直观的形象，唤起学生对老师的美好回忆，从而引导学生进入本课时的学习）

展示《好大一棵树》作音乐背景，向学生表达我对学生的深爱之情、关切之情以及渴望与学生交朋友的情感需求。

教师：在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面？

请同学们展示师生欢乐相处的照片，与大家共同分享对自己成长影响深刻的老师的事迹。 学生:分组讨论，交流自己的内心感受。 环节二：师生互动，合作探究 活动一：校园短剧

学生准备，上台表演“传统型的师生关系”！然后请学生谈谈这种关系对他们成长的危害。

（设计意图：使学生在笑的过程中对“传统的师生关系”有所了解，并明确这种关系的危害，使他们自己意识到想要改变这种关系。）

“请同学们给我或本班其他教师做出评价，优缺点皆可，并提出意见和建议。你希望能和老师建立怎样的师生关系?”同时教师总结并提出对学生的评价和建议，让学生在师生互相沟通的过程中，自然得出新型师生关系的含义。

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word （设计意图：这种在不改变教材思路的前提下，用“本班师生关系”的相关情境替代教材创设的情境，其理论根据是：新课改强调生活化原则，强调问题情境的创设要贴近学生实际，使学生更容易产生共鸣。） 活动二：感动的瞬间

学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。

（设计意图：发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。）

师：老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。春蚕，蜡烛，灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。但是，一项日前在全国X围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。

令人吃惊的调查

七成以上的中小学生害怕主动与老师交往

这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及、某某等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76％ 的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。

师：到底是什么原因，使我们对老师采取了“敬而远之”的态度？敞开你的心扉，说出你的心语心愿。

出示讨论题目：

1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心？ 2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？ 3.你心目中理想的师生关系是什么样的？

学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。

（设计意图：让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。）

教师小结：长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，

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word 才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立\"人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长\"的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。

小组合作：可以先让学生阅读教材中三个同学的做法，鼓励与之有相似经历的同学谈各自的经历和感受，然后分小组讨论上述做法可能产生的结果，互相交流正确的做法应该是怎样的?

（设计意图：通过大家谈和小组讨论的方式，将学生的自主学习与合作学习有机结合，能有效消除学生对老师的敬畏之感和戒备心理，从而帮助学生认识只有主动、热情地与老师交流交往，才能使自己快乐学习，更快地进步。）

教师总结：①要主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情沟通，向老师倾诉烦恼，寻求帮助，这样能得到老师的更多的理解和帮助。积极向老师提出建议，表达愿望，这样能使自己更快乐的学习。②在与老师的接触中，与老师的距离感就逐渐消失了。我们会发现：老师愿意把自己的全部心血和智慧都奉献给自己的学生，更希望和同学们成为知心的朋友。学生应主动与老师交流交往，建立起新型的某某平等的师生关系：人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长、某某和谐。 活动三: 出谋划策

肖云是八年级（1）班的学生。这学期开学后，因为学校教学工作的需要，她非常喜欢的语文教师冯老师调离了这个年级，换了新的语文老师。她心里非常难过。一天下课后，她追上冯老师，交给老师一封信。信中写道：

敬爱的冯老师：

您好！一直就想给您写信，可我怕您繁忙，怕您笑话我。自从您不再教我们班以来，我就一直觉得很失落，很苦恼。

当新的语文老师跨进我们教室的一刹那，我的心一阵阵难受，眼泪早已充满了我的眼眶，我茫然不知所惜。我试着努力去适应，可是太难了。我说什么也忘不掉您，您不仅是一个博学多才的老师，又是一个心理学家，更是我们的知心朋友。

我多想继续在您的教导下学习呀！可是，我知道这根本就是不可能的，我该怎么办呀？您能不能给我指点一下，我真的怕自己会因此有懈怠的心理，耽误学习。

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word 冯老师，对不起，我在伤心之际又打扰您了，别介意！ 祝：工作顺利，身体健康！ 学生：肖云

师：肖云同学遇到了什么苦恼？如果你是冯老师，你会给肖云同学提出哪些建议帮助他解决烦恼呢？

学生讨论交流，归纳总结。

（设计意图：本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。） 教师要引导学生归纳：我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。 活动四：情境再现

情境一

历史课上，老师正在讲课，晓强无意间插了一句嘴，引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。

老师在整顿完纪律后，要求晓强坐到教室最后面的一个空位上。老师不停地催促，小强气呼呼地坐在那里就是不动。一场冲突即将爆发……

情景二

昨天，同学们在候选人小凤和小婧中间投票选举出一个参评省级三好学生。

班主任田霞把选票收好后，并没有现场组织唱票统计结果，而是拿回到自己的办公室。 第二天上课前，田老师通知大家，由于小婧得票高，把她报成省级三好学生了。 小凤和另外一名同学找到田老师要求看选票，田老师只说了一句“扔了”。这时小凤和这名同学……

情景三

物理老师总是拖堂，急得下节课的英语老师在外边团团转，害得同学们连厕所都顾不得上。你是物理课代表，大家委托你去跟物理老师“谈判”，你……

教师出示情节，给学生3～5分钟讨论：如果遇到这些情境该怎么办？然后要求学生进

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word 行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。

（提示：对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。）

教师指导同学归纳与教师主动交往，正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。 教师总结：在日常生活中，师生之间难免会发生一些不愉快的事。这时，有的同学往往不能正确对待，甚至做出一些不尊敬老师的举动来。其实，老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步，我们要理解老师的一番苦心。当然，老师在工作中也会出现差错，遇到这种情况，我们可以而且应该给老师指出来，这正是爱老师的表现。我们不能因此不分场合大吵大嚷，也不能对老师不理不睬，甚至在背后议论老师。 活动五：“你会怎么做？”（材料见教材P72页）

（找三个同学，分角色朗读材料，让后让学生进行讨论，“我会：…… 。） 教师小结：任何人一生中都可能犯这样活那样的错误，老师也不例外。当发现老师在工作中出现差错时，可以而且应该给老师指出来，这也是爱老师的表现，但在给老师指出错误时，态度要诚恳，方式要恰当。

相关： 向老师提意见的技巧 环节三：回归生活，拓展升华 活动六：我思我悟

“讨论：你曾经被老师冤枉过吗？当时你是怎样解决的？现在你打算怎么做呢？” 不仅让学生自己谈，还请其他同学为他出主意！

（设计意图：人无完人，老师也有出现差错的可能。通过模拟学生日常的生活情境，真正走进学生校园生活；寻找师生之间相处的最佳途径和师生之间最佳的沟通方式，从而让老师成为学生的良师益友，师生成为知心朋友） 环节四：成果交流，积累收获

我对师生关系有了新的认识： 建立良好的师生关系，我要努力做到：

教师寄语：老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！

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word 情感共鸣

师配乐朗读散文《教师的心声》，同时放映师生共同生活学习的情景。与导入新课部分互映，通过影片、音乐、散文多种资源进一步感染学生，增进师生情感，为学生今后的自我行为锻炼奠定感情基础，有助于学生产生强烈的与老师交朋友的动机需求。

（设计意图：用一首欢乐、深情而又温馨的歌曲，再次激起师生发自内心的情感流露，掀起最后一个高潮） 附：板书设计：

第三单元 相逢是首歌 第六课 师爱助我成长 我与老师交朋友

（一） 主动与老师交流交往 1. 平等的师生关系 2. 与老师交朋友

（二） 正确处理与老师之间的矛盾 课堂检测 一、单选题：

1、青少年尊敬老师，要做到：①尊重老师的劳动；②听从老师的教导；③对老师有礼貌；④与老师建立某某平等的师生关系

A、① B、①② C、②③④ D、①②③④

2、语文课上，小陈的作文受到老师的批评，对此他正确的做法是( ) A . 老师太不公平，故意找茬 B. 公平是相对的，不必重视老师的批评 C. 老师的批评也是一种期待 D. 要好情绪，不必在意老师的批评 3、师生之间也有矛盾，对矛盾产生的原因分析正确的是( )

①师生角色的差异 ②地位的不同 ③看问题的立场和角度的分歧 ④完全是老师的问题

A. ①②③④ B. ②③④ C.①③④ D.①②③

4、数学课上，徐帆同学正在认真听讲，邻座一同学传过一X纸条，徐帆随即把纸条退给了

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word 那个同学，并轻声的劝告”上课不要传纸条！“谁知被X老师发现，马上批评了他。你认为徐帆处理不正确的是( ) xkb1.

①怪老师太偏心，于是不想听课了 ②当场顶撞老师 ③背后议论老师 ④继续听讲，下课后与X老师诚恳的沟通

A. ①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 5、 对待老师的表扬和批评，正确的认识应该是

A.表扬是肯定，批评是蔑视 B.表扬是鼓励，批评是鞭策 C.表扬是爱护，批评是放弃 D.表扬是溺爱，批评是打击 6、你认为下列同学在与老师的交往中，做法比较妥当的是 A.结合老师的相貌特征给老师取侮辱性的绰号 B.注意场合，勿失分寸

C.向老师请教时，主动让座，自己站着听 D经常向同学打听老师的隐私 二、非选择题：

掌握交往的艺术，善于与人相处，是我们随着生活的扩展而逐渐走向成熟的标志。 （1）对学生而言，老师是长者，也是朋友。与老师的交往，是我们生活的重要内容。那么，请你简要地说说中学生应该如何与老师交往？（4分）

（2）在我们的生活中，除了和老师交往，还要和父母、同学、亲友以及其他人交往。交往的品德要求有很多，除了“孝敬”之外，你还能写出3个吗？（只写出关键词即可，3分） 参 一、单选题：

1. D 2.C 3.D 4.A 5、B 6、BC 二、非选择题：

7、答案：（1）尊重老师的人格，尊重、理解老师的劳动；（2分，只答出尊重老师，给1分）和老师坦诚交流；（1分）关心老师。（1分）

（2）如：诚实、守信、平等待人、尊重、宽容、友善、负责、互助合作等。

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word 拓展资料

把生的希望留给学生：感动中国的十大灾区教师

1、人民教师谭千秋：用生命作支撑，舍身护生的教导主任

13日22时12分，救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂X开趴在一X课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了……

“要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。”被救女生X红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。X红丽的舅舅仰天长叹：“谭老师，大好人，大英雄噢!”

2、人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职 1岁半女儿却成孤儿 小雯欣哭着“救—妈妈！救—爸爸！”

“救—妈妈！救—爸爸！”小女孩雯欣X大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱她的邻居的肩膀。泪水，鼻涕，全部流了出来。

她只有一岁半，说话还不清晰。地震之后，四天里，她再也没有听到过爸爸妈妈的声音，哪怕一个字。

没有人告诉她，妈妈(映秀小学老师严蓉)在救下了13个学生后，再也不会回来；而爸爸，依然音讯全无。

3、人民教师X米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”

当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师X米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的X米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。

4、人民教师某某红：生死关头，救的是学生

5月12日下午，崇州怀远中学教学楼发生垮塌事件，在突如其来的灾害面前，该校700多名师生绝大多数顺利脱险，但英语老师某某红却永远离开了他爱的学生。地震袭来，吴老师引着学生从楼梯口疏散，听到有学生还没下来时，他义无返顾地从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌，吴老师和几名学生被吞噬……

5、人民教师汤宏：生命最后的姿势

某某什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡严重。二年级语文老师汤宏在生死一刻的最后选择令人感佩和动容。这是一名20出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级位于一楼，完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护

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word 着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。 课外作业

写悄悄话给老师，把你最想写的写出来，与老师交流。 教后反思

通过本课时的学习，使初一的新生知道如何学会正确处理与老师的矛盾，以及向老师提意见和建议的技巧，这为以后踏入社会处理人际关系奠定了良好的基础。通过本课时的学习，学生与老师发生矛盾时，学会克制、控制好自己的情绪，对于青春期和处于逆反期的少年学生来说非常重要。

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