五年级上英语说课-Unit 1 Party+Unit8 My room-剑桥版【小学学科网】

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我叫 ，来自于 。我说课的主题是剑桥小学英语《Join in 》 教材学生用书3 《 Unit 1 Party 》 的第3课时，围绕Party这一话题，说课分为以下6个步骤：教学指导思想、教学背景分析、教学目标和重难点、教法和学法、 教学过程、教学评价与反思。

一 、教学指导思想和理念

1、著名的教育家布鲁姆说过：“ 成功的外语教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 外语教学要突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用” ， 让学生在生活化的情境中进行知识的深层次内化，真正提升学生的英语运用能力 。

2、小学英语课程标准指出：“学生应进行大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。” 语言是具有交际功能的一种工具，而发挥语言的交际功能是对话教学的基本要求。

3、我自己对会话课的理解：小学英语对话教学应通过创设真实的、生活化的语言情境，进行大量的语言交流活动，让学生不断地感受语言，吸纳和构造语言，达到培养学生听说能力和提高对话技巧的能力，最终习得并自如地驾驭语言。 另外对话课的基本要素：情境 → 交流 → 习得

二、教学背景分析 教材分析：

1、Party 本单元教材分析：

本单元共有6课时，我重点分析前两个课时。 a:第1课时：

听歌曲填单词，完成课文内容，通过这一节课的歌曲教学, 学生要达到这样的目标： 会听说读写食物类单词：主食、水果、饮料、甜食；运用句型 ：

I’m going to buy ........

这些单词和句子的应用对本节课中要带什么食物和准备做什么事情做好了铺垫。

b:第2课时：

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演一演，听一听故事， Toby 要去参加一个聚会，讲了Toby的聚会中发生的故事，整个故事情节情境设计得生动有趣。

这里涉及到的句型有：You are going to a party . 2、整合、运用所学语言： 五年级的时候已经学了句型：

What can you do ？What can they\\she do ？

I can sing . They can dance . She can play the piano.

由五年级已经学的会做什么事延伸到本节课中准备在聚会中要做什么事情的对话活动，因为be going to 的句型学生在本单元第1课时就接触到了。

从而进行在聚会中要带什么食物和要做些什么事情的对话交流活动。 学生分析：

1、学生生源分析：

在我校做生意的外来人员子女占60% 、 辖区内生源30% 、其他10%

而且经过3年的英语学习，学生间的发展不平衡，考虑到不同学生的学习能力，因此我设计了符合不同学生学习水平的教学活动，并注意不断的在活动之间巧妙搭设台阶，引导他们一步步的进行语言交流活动。 2、学生语言状况分析： 词汇 一般学生 会认读 教好学生 会运用 drink : milk 、 orange juice、cola drink : milk 、 juice tea tea cola staple food : rice 、 dumpling staple food : rice 、 dumpling noodle、 steamed bread noodle、 steamed bread fruit : apple、 banana 、 orange 、 fruit : apple、 banana 、 orange 、 pear pear sweet : lollipop 、cake sweet : lollipop 、cake chocolate 、ice cream类单词 chocolate 、ice cream类单词

句子 I can sing He can dance They can play the piano . xiaoxue.xuekeedu.com I can bring the apples . What are you going to do at the party? I'm going to dance . What about you ?

三．教学目标和重难点

根据教材内容的特点以及学生语言现状的分析，我设计了这样的教学目标。 教学目标

1、知识目标： 围绕“聚会”展开关于能带什么食物、在聚会上要做什么事情的对话，对话内容如下：

S1: We ’ re going to have a school party. What do we need?

S2: Bananas. hot dogs . orange juice and cola. S3: I can bring the bananas. What about you? S4: I can bring the cola. S5: Good idea.

S1: What are you going to do at the school party ? S2: I am going to sing a song .

S3: I am going to take photos, What about you ? S4: I am going to dance .

S5: I am going to play the guitar.

围绕知识目标，我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，帮助学生逐步实现语言的真实运用，使绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，让他们觉得“有话想说，有话可说”，品尝成功的喜悦。

2、技能目标：

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在交际中培养学生合作探究能力，学会讨论在聚会时能带些什么食物和要做些什么事情，编演情景会话，使学生带着明确的目的去学习。

3、情感目标：

1）让学生懂得聚会给我们提供很好的交友的环境，让我们拥有舒适的心情和精神。 2）对学生进行中外文化的渗透，让学生懂得中外聚会文化的差异。

教学重难点： 重点：

1、新授单词和词组： bring take photos 2、 掌握句型：

新授句型:1) What do we need ? Bananas. noodles. hot dogs and bread. 2) I can bring the noodles. What about you ? 运用句型：

3)What are you going to do at the party ? I am going to play the guitar .

难点：围绕不同的聚会情境编演对话。

四 教法与学法

本节课我采用了情境教学法、分层教学法、 启发式教学法、评价激励法。整节课中创设了生活化、真实化的语言情境，根据学生的个体差异采取分层教学，层层启发学生已有的语言知识储备，引导学生在学习过程中学会综合运用语言交流的能力，进行合理化的评价激励，使学生体会成功的喜悦和快乐，从而让学生想学、会学、乐学。

五 教学过程

教学流程图： 这是本课的流程图：

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大约4分钟的Warming up环节我设计了师生之间简短的Free talk ，复习已有的句型: What's your favorite food / drink / fruit / sweet? ，让学生猜猜老师喜欢的食物，并巧妙地揭示本课课题 Party

大约13分钟的Presentation环节我分别设计了让学生机械操练chant、创编 chant 、 练习对话； 用猜图片、听声音、做动作学习动作类词组，操练be going to 的句型，学生感知语言。

大约12分钟Practice环节我展现同学们真实对话的VCR , 让学生们分层理解对话。 大约9分钟的Production环节我创设了生活中三种聚会情境，学生根据自己喜欢的情境编对话，让学生真实运用语言。

最后2分钟的Ending 环节评价小结，选择一种聚会情境，编一个对话，和家人、朋友一起表演，让学生课外拓展语言。

下面我来详细介绍一下本课的教学过程： Step1: Warming up 环节： Warming up 环节分以下3个步骤： 第一步 free talk 简短对话。

第二步 guessing game 猜老师喜欢的食物。 第三步 巧妙揭示主题。 1、Free talk:

教师和学生平等的交流，问 What’s your favorite color/pet/food/drink/ sweet? 这种自由的交流活动，缩短了师生间的距离感，复习旧知识的同时，也为后面让学生猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食做好铺垫，也可以体现语言的输入和输出 . （录像课剪切视频1）

2. 课件中出现滚动的主食、饮料、水果、甜食的图片，让学生猜一猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食，猜对了的组奖励一颗星星。课件中yummy dumpling tea ice cream apple 这五个单词中的字母y p t r a 自由跳动，最后形成

单词 Party ，揭示课题。

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让学生看主食、饮料、水果、甜食的图片，既可以复习学生以前学的主食、饮料、水果、甜食单词，为学生后面练习句型 I can bring the .....句型中要带的食物做好了做好铺垫，又可以非常自然、流畅地引出课题《 Party 》

Step2: Presentation

1课题Party 出来了，播放一段动态的birthday party 的 VCR，让学生对聚会有感官上的认识，吸引学生的眼球，让学生知道聚会是什么样子的。

2教师用实物示范，做带苹果到聚会上的动作，教师用带来的实物作示范，并用肢体语言来让学生理解新单词 bring的意思。

在引出新单词bring 时，采用以旧知引出新知的方法，强化学生的记忆。 课件中出现sing. 点击sing出现spring， 点击spring出现bring 由已知旧单词到新单词的学习，新单词的学习注重了音、形、义的结合。

Presentation 第一个环节 有4个 activity： Activity1 : 机械操练 chant Activity2 : 创编 chant Activity3 : 两两练习对话 Activity4 : 整体呈现第一个对话 课件中出现chant: 这里是机械练习：

Bring , bring , bring the rice, I can bring the rice. Bring , bring , bring the juice, I can bring the juice. Bring , bring , bring the pears, I can bring the pears. （录像课剪切视频2）

采用节奏感强烈、韵律优美、琅琅上口chant让学生机械操练句型I can bring...... 让学生进行大量的机械的口腔操练，激发了学生的原动力。

2创编chant，由机械操练到拓展性训练：

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Bring , bring , bring the ______, I can bring the _____. Bring , bring , bring the ______, I can bring the _____. Bring , bring , bring the _______, I can bring the _____. （录像课剪切视频3）

用创编chant的形式让学生进一步操练句型I can bring......既复习巩固了刚学的句型，又运用了学生已掌握的食物类单词，培养了学生的创造能力，也为后面学生两两对话作好铺垫。

3学生两两互问、反馈：

前面进行了chant的机械操练、拓展训练，再灵活运用对话，体现了语言学习循序渐进的原则。

（录像课剪切视频4）

4 学生整体操练对话： What do we need?

Hot dogs ,noodles and cola. I can bring the noodles. What about you ?

I can bring the hot dogs .

由前面的单个的句型操练到整体呈现对话，由单一到综合，体现了对话的层次性、系统性。（录像课剪切视频5）

Presentation 的 第二个环节：

在呈现4个动作类词组时，为了激发学生猜的欲望，我利用幻灯片慢慢的露出图片，让学生产生悬念，非常急切的想知道后面会有什么精彩的图片，也让这些动作单词比较自然

的呈现出来。

sing the song dance play the guitar play the piano 这 4个是学生已经会了的，学生特别容易接受。

在教学take photos这个新词组时：

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采用已知单词 phone potato 中的字母 p h o to 变换形成单词photo , 帮助学生记单词的音和形。

采用了做动作等各种肢体语言来帮助学生记忆、理解词义。

由会做什么事情过渡到要在聚会中作什么事情， I can play the piano . I’m going to play the piano, What about you ? 引出句型be going to do ，让学生两两操练句型What are you going to do at the party ? I am going to ________ at the party，What about you ?也为后面整体呈现对话做好了铺垫，在进行小组合作时，每个学生都有话可说。

Step3 : Practice

1. 设置一个学校聚会的场景，课件中出现五个学生真实的对话的VCR。 A: 学生从整体上感受、理解对话，带着简单的问题第一遍听对话： Q1: They ’re going to have a birthday party, Yes or no ? Q2: Which party are they going to have ?

B: 学生从整体上感受、理解对话，带着复杂的问题第二遍听对话： Q1:What do they need ? Q2:What do they bring ?

Q3:What are they going to do at the school party ?

理解对话时，教师的设计的问题由简单到复杂、由浅入深，符合学生的认知规律，学生自己编对话时，他们就知道该怎么去说, 扫除了学生在进行下面小组对话中的障碍。 2. 整体呈现对话内容：

S1: We ’re going to have a school party. What do we need?

S2: Bananas. hot dogs . orange juice and cola. S3: I can bring the bananas. What about you? S4: I can bring the cola. S5: Good idea.

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S1: What are you going to do at the school party ? S2: I am going to sing a song .

S3: I am going to take photos, What about you ? S4: I am going to dance .

S5: I am going to play the guitar.

整体呈现整篇对话，朗读对话，体现对话的完整性，让学生再一次感受、理解对话。 Step4： Production

在我们生活中有许多聚会，聚会让我们拥有良好的心情和心态。 课件中出现各种不同的聚会图片： school party

family party

birthday party

这里比较自然的呈现不同的聚会情境，让学生有了情境的感受，后面在小组内编演对话时，学生有真实的语言情境，就“有话想说，有话可说” 。

根据每组选择的聚会，学生分组创编对话。

小组反馈，进行小组之间互相评价，用举星星的方式互相评价。 （录像课剪切视频6）

Step5: Ending ：

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1、课件中出现从碟子中节选的圣诞动态VCR ，播放铃儿响叮当的音乐，对学生进行国外聚会文化的渗透，让学生懂得中外聚会的不同文化。

2 Task: 选择一种聚会，编一个对话，和你的家人、朋友一起表演对话。将学习活动延伸到课后，发展学生的综合语言运用能力，为学生能将学到的语言知识“学以致用”搭建平台。 板书设计： Party

What do we need? What are you going to do at the party?

Hot dogs. noodles and cola. take photos . I can bring the noodles. I’m going to play the guitar. What about you ? sing a song . dance. 六 . 教学评价与反思 教学评价：

本节课，我改变了 单一的老师评价学生的方式，采取了学生互评、学生自评和教师评价相结合的方式，这三种评价方式中的每一条内容都是与本课的三个教学目标紧密联系 , 小组合作后，进行反馈，其他组要进行评价，让学生发现别人的闪光点和自己的优势所在。用举一颗星、两颗星、三颗星进行打分，充分调动了学生参与课堂活动的热情，使他们在学习过程中不断体验进步与成功，最后进行总结性评价。整个评价方式注重了过程性评价和终结性评价的结合。 课后反思：

整节课都围绕Party 这一情景，设计了多种学生感兴趣的语言活动，学生通过看、问、猜、听、读、说、演等多种形式，参与、体验、实践语言，逐步提高了语言的综合运用能力，下面我谈一谈对本节课的反思：

（一）要注重教材的灵活处理

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对话教学真正地涉及到与另一个人说话，要真正达到语言交际的目的，关键是看我们教师对教材的处理，对教材要加以分析、深挖，进行适当补充和改编，使之更加贴近学生的实际生活。

本节课我整合了学生在三四年级学到的食物类单词和句型，五年级学到的动作类句型，由我会做什么事延伸到我准备在聚会中做什么事，丰富了对话的内容。 （二）要注重对话教学的完整性

每篇对话都有自己完整的情节，教师要让引导学生整体理解和把握对话的内容，以话题为主线把零散的语言知识点在对话中串联起来。

在本节课中通过party这一主线，将对话中的知识点一 一串连起来， 注重对话的层次性和系统性，操练活动由简单到复杂、由浅入深、由单一到综合，整个教学环节巧妙穿插，使学生整体感悟对话内容。 （三）要注重对话情境的生活化

让学生在生活化情境中进行知识的深层次内化，学生才能感悟对话、习得语言，越是贴近学生真实生活的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。

本节课我设计了看动态的birthday party 的VCR；设置了学生真实的学校聚会的场景；展示生活中的生日聚会、家庭聚会、学校聚会的场景，让学生在生活化的情境中感受、理解、运用语言。

以上就是 Party 这节对话课的说课内容，希望能给大家留下立体的印象。谢谢！

Join in 剑桥小学英语五下 Unit8 My room 第2课时

尊敬的各位评委，大家好！ 我说课的主题是小学五年级英语《Unit8 My room 》的第2课时，围绕 《My room 》这一主题，说课分

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为以下6个步骤：教学指导思想、教学背景分析、教学目标和重难点、教法和学法、 教学过程、教学评价。

一 ．教学指导思想和理念

1、小学英语课程标准指出：“学生应进行大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”英语教学要突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用” 。

2、我自己对句型教学课的理解：小学英语句型教学应通过创设真实的、生活化的语言情境，进行大量的语言交流活动，让学生不断地感受语言，吸纳和构造语言，最终习得并自如地驾驭语言。 二 教学背景分析 教材分析：

1、 My room 本单元教材分析：

本单元共有8个课时，我今天要说的是第2、3部分，定为本单元的第2课时。 下面我对本单元的第1课时作一个分析：

通过第1课时的教学，学生会听说读写10个房间物品的单词：mirror / picture / wardrobe / curtains /window / TV/ table / sofa / chair/ lamp 2、学生已有语言知识的分析：

学生在五年级 第一单元 : 《In the classroom 》中已经学会五个介词 in、on 、 under 、 in front of 、 behind ，并且能在 there be 句型中灵活运用。 学生分析：

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经过2年半的英语学习，学生间的语言发展不平衡，我设计了不同层次的教学活动，在活动之间巧妙搭设台阶，引导他们一步步的进行语言交流活动。 三．教学目标和重难点

根据教材内容的特点以及学生语言现状的分析，我设计了这样的教学目标。

教学目标 .1、知识目标：

在具体的语言情境中灵活的操练句型： Where is the pencil ?

It's in \\on \ \\ behind \\ in front of the .....

围绕知识目标，我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，让他们觉得“有话想说，有话可说”。 2 、技能目标： 1）Say a chant

2）能够根据图画描述事物所在的位置。 3、情感目标：

让学生懂得自己整理房间，为父母分担家务。 教学重难点：

创设不同的活动情境让学生灵活操练句型：

----Where is the pencil ?

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----It's in \\on \ \\ behind \\ in front of the ..... 四 教法与学法

本节课我采用了情境教学法、分层教学法、启发式教学法、评价激励法。整节课中创设了生活化、真实化的语言情境，根据学生的个体差异采取分层教学，层层启发学生已有的语言知识储备，进行合理化的评价激励，从而让学生想学、会学、乐学。 五 教学过程 教学流程图： 这是本课的流程图：

大约4分钟的Warming up环节我设计了以下环节：听指令、利用节奏来练习方位词;采用唇读法复习已知单词，激发学生的兴趣。

大约11分钟的Presentation环节我分别设计了让学生猜老师房间的物品，帮助老师找学习用品的情境，让学生感知语言。

大约14分钟Practice环节我利用读 chant 、创编chant、拓展书上的chant 的形式 , 让学生们分层操练句型。

大约9分钟的Production环节设计找Toby的学习用品的活动，创设了“ 我是小小设计师” 的活动，让学生真实运用句型。

最后2分钟的Ending 环节课后整理一下自己的房间，和你的家人、朋友一起拓展练习句型，对学生进行评价小结，让学生课外拓展语

言。

下面我来详细介绍一下本课的教学过程： 一、 warming up 环节

Warming up 环节分以下3个步骤： 第一个步骤：

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听指令，完成方位词的操练动作。教师说 in on under behind in front of behind 等方位词，学生用双手摆出相应的方位. 比一比，哪些同学做得既快又好。 第二个步骤：

录音机中准备节奏的点子，每个学生准备一个盒子和一个球，学生和老师一起做动作，把球分别放在盒子的上面、下面、里面后面、前面 。 In , in, in the box . On ,on , on the box. Under .under ,under the box. Behind ,behind ,behind the box .

In front of ,in front of , in front of the box . 教师一边读，一边做出手势表达相应的意思, 学生跟着读和做。

【设计意图】：在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“ 乐学” “ 爱学”的原则。师生在互动中，对各个方位词进一步巩固，为后面学习新的知识做好铺垫。 第三个步骤：

采用唇读法复习房间物品的10个单词。

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先让全班齐读单词 mirror / picture / wardrobe / curtains /window / TV/ table / sofa / chair/ lamp

教师先示范几个，然后请学生上来按照老师的方法进行唇读。

【设计意图】：采用唇读法的方式让学生复习已经学的10个房间物品的单词，很好的为后面让学生猜猜老师的房间里有什么物品埋下了伏笔。 第四个步骤：

把学生分成四个苹果房间组。学生的评价方式是各种不同的房间物品的小图片，贴在苹果房间上，看哪一组的房间物品图片多。

【设计意图】：在这里巧妙的把学生分成4个组，评价的房间物品粘贴画也非常适合本节课的内容。

Step2: Presentation

Presentation 环节 设置了两个大的情境： 情境一：猜老师房间的物品

在黑板上出示一个房间的图片，上面是空白的 T: This

is my room . It’s very beautiful . but now We can’t see anything , Can you guess : What ’s in the room ? 揭示课题： Unit 8 : my room

请学生猜猜房间里有什么物品，学生猜一个就自己在空白的图片上粘贴。

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课前准备： 把本节课要练习的三个文具： pencil ruler book 分别放在粘在房间物品的后面或者里面。

【设计意图】：把三个学习用品贴在房间物品的后面或里面，为后面学生猜老师的学习用品在哪里设置了一个悬念。

课前预设：学生在回答What ’s in the room？ 时可能会错误地回答成It’s a bed. 教师要引导学生正确回答A bed 或者 There be 句型

情境二：寻物启事 情境二分为以下的4个步骤： 第一个步骤：

T: I put my school things in the

room . But now I can’t find my school things in order , can you help me ? Where is the pencil ? 让学生猜一猜老师的铅笔在哪里？ 板书： Where is my pencil ?

学生说一个位置，老师就朝那个位置看，并说： Look behind ……老师就翻一个图片，用it’s not there / it’s over there 来回答 猜对了 教师就板书： It’s behind the curtains .

第二个步骤：

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用贴一贴的方法，让其他同学也上黑板上贴pencil ，请下面的同学闭上眼睛然后猜并说一说，猜对了的组得房间物品的小粘贴画。

【设计意图】：前面是老师事先设置好了的，在这里让学生自己上讲台粘贴，他们参与对话的兴致会更高，也充分发挥了学生的主动性。 第三个步骤：

用找一找，贴一贴的方法来练习

Where is the ruler ? It’s…… 第四个步骤：

用找一找、贴一贴的方法来练习 Where is the book ? It’s ……

【设计意图】：由pencil的练习到ruler 、 book的练习，学生说的范围扩大了，也为后面chant 的练习作好了铺垫。

Step3 : Practice环节：

Practice 分为以下的4个步骤： 第一个步骤：

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对照黑板上的图片以及板书各个小组用一问一答的形式吟唱chant :

Where’s my pencil? Where’s my pencil? It’s on the table . It’s on the table .

Where’s my ruler ? Where’s my ruler ? It’s behind the bed . It’s behind the bed .

Where’s my book? Where’s my book ? It’s on the table . It’s on the table .

【设计意图】：采用节奏感强烈、韵律优美、琅琅上口chant让学生机械操练句型 Where ’s my pencil ? It’s …….让学生进行大量的机械的口腔操练，

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激发了学生的原动力. 小组与小组之间通过相互问答进行生生间的互动，充分调动学生已有的知识，也为书本第2部分chant 的练习做好了铺垫。激活学生的认知能力，从而让学生灵活的练习句型。 第二个步骤：

让学生创编chant 中的词语，再进一步练习句型。

【设计意图】：用创编chant的形式让学生进一步操练句型 where’s the pencil ? It’s on the table 既复习巩固了刚学的句型，又运用了学生已掌握的文具、房间物品类单词，培养了学生的创造能力，也为后面学生两两对话作好铺垫。 第三个步骤:

学生两两互问、反馈：

前面进行了chant的机械操练、拓展训练，再进行学生两两之间灵活运用句型对话，体现了语言学习循序渐进的原则。 第四个步骤：

练习书上的chant, 采取跟读、师生互问互答、带动作读的方式进行练习 【设计意图】：学生反复的练习为后面的句型拓展做好了铺垫。

Step4： Production

Production 分为以下两个步骤 第一个步骤：

1.T: But where’s Toby’s book / pencil/ruler / eraser ?

请学生打开书 P82 ，学生进行两两问答。 2.点四名同学到讲台上来进行反馈。

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【设计意图】： 前面进行了大量的语言情境操练活动，学生在回答书上的图片就水道渠成。 第二个步骤：

设置情境：我是小小设计师

老师将各种家具的图片装在信封中，每个小组发一张大的卡纸，小组合作利用家具图片设计房间。然后进行两两练习句型。比一比哪一组同学设计的房间最棒，两两问答的效果最好，教师将授予表现最棒的组“小小设计师”的称号。 信封中的图片如下图：

【设计意图】：这是一项集交际、设计、对话、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过小组合作时间、参与等途径，在动手、动脑、动口过程中，形成一个学生自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。

Step5: Ending ： Ending分为以下三个步骤

第一个步骤：

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对学生进行情感的渗透，让学生懂得要整理自己的房间，为父母亲分担家务。 T: After class ， you should put your room in order and help your parents do housework. 第二个步骤：

Task: 课后整理一下自己的房间，和你的家人、朋友一起拓展练习句型。 将学习活动延伸到课后，发展学生的综合语言运用能力，为学生能将学到的语言知识“学以致用”搭建平台。 第三个步骤：

对学生进行终结性评价小结，整个评价活动有始有终。

六 . 教学评价

本节课，我设计了多种学生感兴趣的语言活动，学生通过看、问、猜、听、读、说、演等多种形式，参与、体验、实践语言，逐步提高了语言的综合运用能力。我采取了学生互评、学生自评和教师评价相结合的方式，这三种评价方式中的每一条内容都是与本课的三个教学目标紧密联系 , 小组合作后，其他组要进行评价，让学生发现别人的闪光点和自己的优势所在。在教学过程中以哪组得到的房间物品的卡片多进行奖励，使他们在学习过程中不断体验进步。

以上就是我对《 My room 》这节句型教学课的说课内容，希望能给大家留下立体的印象。

Thank you ！ 板书设计：

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观《Mascots》一课有感

----东西湖实验小学：李桂芬

这学期九月份的月观课活动中听了陈龙老师一节英语句型练习课《Mascots》一课，在这一课中，教师组织学生快乐地实践活动，让学生直接参与到学习活动中来，注重学生的性、自主性，引导学生交流、体验、探索。整节课的流程很清晰，教师的英语基本功有很大的进步，练习语言的形式丰富，学生练习的句型说得扎实，是一节高质量的句型教学课：

如果我自己上，我会在教材的把握和课的设计上这样处理一下：

课的题目可以变一下，因为整节课是围绕 Toby has got a nice face. 这样的句型展开的，练习了某某有什么样的身体部位和谁谁有什么学习用品，这节课的内容根本就没有提到吉祥物，可以变化成 Toby has got a nice face 这样的题目。

引出Toby时速度太快了，教师一步步的帖Toby的身体部位时，就可以一步步引导学生说Toby has got ...... 用比较的方法贴一个small 和 big 眼睛和鼻子，这个方法很好，即增强了趣味性，学生也很容易理解和运用small 和 big。

在讲解Lisa 拥有的学习用品时，可以教给学生说的顺序，从大到小，免得说的时候会重复，比如从 schoolbag . book . pencil case . pencil . pen . pencil sharpner 。

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教师在讲解 Lisa 拥有的学习用品时，要特别强调单复数，因为学生在自己说Fangfang拥有的学习用品时，很多复数都说成了单数 。如果教师在新授时多强调，效果就会好一点。