核心素养下小学数学课题游戏化教学价值分析

核心素养下小学数学课题游戏化教学价值分析

摘要：小学新课程改革继续推进后，我们必须把重点放在基础素质教育和学生数学教育上。在教学中，教师不仅要向学生传授数学知识，还要提高学生的数学成绩，重视学生的智力和实践能力。由于小学生在小学阶段表现良好，不能有效地控制自己，他们在数学学习过程中经常分心。在小学数学中，由于游戏教学的良好运用，以及游戏形式对数学知识的展示，使数学学习变得更加有趣和充满活力，从而激发学生的积极参与，从而促进更有效的数学学习。

关键词：核心素养；小学数学；游戏化教学；价值分析

一、核心素养下小学数学游戏化开展的价值

（一）与时代号召相符

应试教育给以往的数学教学带来了严重的影响，无法帮助学生形成良好的学习意识和学习能力。想要与新时代发展相适应，教师就需要采用全新的教学模式，改变学生为了考试而学习的错误思想，让学生以科学文化素养为目标，对自身的数学思维进行锻炼。大多数数学问题与实际生活具有密切的关系。例如，在对“四则运算”内容进行讲解的过程中，首先，教师可以向学生抛出一些简单的问题，以此来进行课堂导入，让学生更加积极地参与到课堂学习中来。通过一些基础的数学问题，例如“有哪些基础的四则运算？”可以帮助学生形成良好的数学核心意识，进而更加深入理解和感悟数学知识。其次，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，或是由学生自己进行组队，按照不同的教室位置来划分相应的学习小组。如此，能够从层次感和教学感方面，对教学课堂进行提升，便于教师进行讲解。如果有必要的话，教师还可以采用游戏的形式，搭建一个算式塔给学生，第一层、第二层、第三层分别设计如

下算式：3+6，(4+5)/3，(18－6)×(28－5)，以此类推，帮助学生全面多角度地了解基础四则运算，做好对各种数学运算题型的有效掌握。

（二）凸显学生主体

课堂学习的主体就是学生，教师需要将学生作为课堂的主体，为学生营造相应的生活情境，逐渐地帮助学生形成良好的数学逻辑思维。时代和科技在经过发展和进步后，核心素养成为学生最重要的培养目标。想要在数学课堂中帮助学生形成良好的核心素养，就需要做好对学生数学基础的夯实，同时还需要在课堂上辅助教师组织各类文化活动，所以必须要对教师予以重视。游戏活动最精彩的部分就是情境教学，也能够帮助学生形成基本的数感。教师想要帮助学生快速地学习数学，就需要做好对相关生活情境的利用和建立，根据不同的数学概念和数学公式，以核心素养为目标，合理地制订教学计划，要求学生根据自身的生活经验来学习数学知识。如果学生形成了良好的学习思维，就能够在教师的引导下，对解答数学立体的思路进行全面、多角度地寻找，进而实现对各类数学知识的获取，形成良好的数学核心素养，逐渐体会到数学所具有的魅力。

二、小学数学游戏化教学的具体实施路径探讨

（一）借助游戏调动学生学习数学知识的热情

由于小学生对外界事物感到十分好奇，并且对新鲜事物充满了兴趣，总是想要探究事物的根本。教师可以结合他们的好奇心理，充分调动学生学习数学知识的积极性。在对游戏活动进行设计的过程中，教师需要考虑小学生具有怎样的心理特征，根据他们的心理发展规律，借助游戏教学来激发他们的求知欲，让好奇心来驱使学生进行探究。在开展游戏活动的同时，还需要让学生做好密切观察，如此能够提升学生对未知领域的探知动力。此外，教师还需要

借助游戏活动来激发学生的学习积极性，做到对学生智力的尽可能开发，对学生逻辑思维的良好培养。想要达到这一目标，教师就需要勇于采用全新的教学方式，做到将游戏化教学优势的充分发挥。例如，在教授公顷等面积单位的过程中，如果只采用公式教学，学生就难以做到对该知识点的全面掌握。所以，教师在进行实际教学期间，可以带领学生到田间地头，将学生划分为不同的小组，让每组学生丈量土地面积，并评出做得又快又准的小组，然后根据丈量结果进行计算，并以此为基础让学生参与抢答游戏。采用此类游戏教学法，能够帮助学生更好地结合实际生活来学习理论知识，能够更好地调动学生的学习热情，有效地帮助学生形成良好的数学核心素养。

（二）采用数学游戏活动来培养学生的数学思维

想要借助数学教学来培养学生的核心素养，就需要先培养学生的思维能力。教师在改革教学活动的同时，需要挖掘和开发各种不同的游戏资源，结合不同的游戏元素和不同的学科内容来创新设计相应的数学问题；想要借助数学教学来培养学生的核心素养，就需要帮助学生形成良好的思维能力，教师需要根据教学改革目标，挖掘和开发各种不同的游戏资源，结合不同的游戏元素以及各个学科不同的内容，来创新设计数学问题，为学生提供更加直观、更具乐趣的数学教学，帮助其形成良好的发散思维。例如在探究“鸡兔同笼”的过程中，教师可以在学生解决问题期间，引导学生采用列举以及画图等方法。例如可以采用假设法，在这一环节组织学生开展角色扮演游戏，让不同的学生来扮演鸡角色和兔子角色。让参与动物扮演的学生抬起单脚或双脚，并在这一过程中思考“鸡和兔子所有的脚的数量/2会得到什么结论？”进而推导出相应的数学公式，也就是“鸡和兔子所有的脚的数量/2－所有鸡兔的数量=兔子数量”，学生在扮演的过程中，能够得到良好的数学思维发展、发散思维，实现对其核心素养的培养。

结语

游戏化指的就是采用游戏的方法来授课，在游戏中融入教学内容和教学知识点，采用寓教于乐的形式来教授学生数学知识，同时还能够为教师和学生提供良好的互动教学。通常来说，游戏教学在小学教学中较为常见，这主要是由于小学时期的学生具有强烈的好奇心、十分活泼好动，在课堂上难以高度集中自己的注意力，采用游戏教学的形式，可以在课堂上吸引学生的注意力，让学生更加积极地参与到学习中来，进而开展更加高效的教学。长期以来，数学一直是最重要、最难的学科，通过对游戏教学的开展，能够帮助学生形成良好的数学核心素养。

参考文献

[1]田小莉.核心素养下小学数学课题游戏化教学价值分析[J].考试周刊,2021(19):49-50.

[2]王小珍.核心素养下小学数学课题游戏化教学价值分析[J].考试周刊,2021(86):64-66.