24　黄河的主人

　　一、直接导入

　　1.今天我们一起来学习23课

　　板书课题   23、黄河的主人

　　齐读课题   23、黄河的主人

　　2.“黄河的主人”，提到“黄河”，你对它了解多少？

　　学生说：

　　那这究竟是条怎样的河？我们一起来看大屏幕。

　　多媒体展示几幅黄河图。

　　看了这些图片，你有什么感受？

　　（气势雄伟、波浪滔天、万马奔腾 ……）就是这样一条气势磅礴的大河，谁会是它的主人？让我们来读课文。

　　二、整体感知

　　1.请同学们打开课文23课，自由朗读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子，明白了吗？开始吧。

　　2.检查生字

　　（1）出示本课生词

　　强磁力体积竹篙筏子凭借

　　黄河滚滚整个儿吞没浊浪排空

　　胆战心惊惊涛骇浪谈笑风生

　　a.自读

　　b.指名读

　　（2）出示多音字

　　我们再来看一组，这一组有点特殊，你会吗？

　　漂流身系着乘客的安全

　　a. 指名读

　　b. 用另外的读音组词

　　3.读了课文，我们知道谁是黄河的主人？

　　指名说（黄河的主人指的是艄公，他驾驶羊皮筏子成为了黄河的主人）

　　三、细读品悟

　　过渡：黄河上的艄公又是凭什么成为黄河的主人的呢？让我们走进文章的字里行间，细细地品读，找出有关的句子，我们来交流。

　　（一）学生自读课文

　　指说交流（他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）

　　板书：艄公勇敢智慧镇静机敏

　　同学们见过羊皮筏吗？多媒休出示你体会到什么？

　　指名说

　　（二）再读课文，思考：你是从哪些具体的词句体会到的？说说具体的理由。

　　学生再读课文后，交流。

　　1.我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

　　作者“提心吊胆”是因为“羊皮筏子”太小，乘客又多，而黄河浪太大，担心小船被吞没。乘客的“从容”是来自于艄公的“沉着”和胆大心细，还是乘客的“谈笑风生”，都从侧面衬托了艄公的机智勇敢，突出了他的沉着，大胆的品质。

　　2.听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

　　坐羊皮筏子也需要“小心和大胆”，如果没有“足够的勇气”，是连眼也不敢睁一睁的，乘客尚需如此，艄公就更需胆略和勇敢，这也是一种衬托的写法。

　　3.羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

　　正因为有高超的驾驭小船的技术和丰富的经验这样才能凭着一根“不粗不细的竹篙”，顺着水势，破浪前行，在黄河上“如履平地”。

　　4.也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

　　若不是“黄河的主人”，谁又敢在这样小的运输工具上，乘载六人再加二只“满满的麻袋”，这足以看出艄公的“勇敢和智慧，镇静和机敏。”。。。。。。

　　5.指导朗读：同学们谈得真好！你能将这种感受读出来吗？试一试。

　　学生自由练习

　　指读。

　　点评。

　　再读。

　　6、总结

　　通过刚才同学们的朗读，老师仿佛看到了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公正迎流而上，他那坚定而沉着的表情让人更加深信----这就是黄河的主人！

　　（三）让我们再读课文，再次领略黄河的磅礴和黄河主人的伟大精神！

　　学生朗读全文。

　　四、拓展延伸。

　　感受过黄河的气势，领悟了黄河主人的不屈精神，此时此刻，你最想说什么？

　　学生思考后交流，表达对艄公的敬仰、赞颂之情。

　　“古来多少筏子客，空留白骨在河滩。”一代代筏子客或横波穿行或顺流无渡，又有几个能逃胶葬身鱼腹的厄运，然而，正是这些不屈不挠的黄河主人，一代又一代，一次又一次，战胜风险，成为黄河的主人，看到他们，就像看到了中华民族的精神------机智、勇敢、勇于与大自然抗衡的不屈精神。

　　学生再读全文

　　五、布置作业

　　随着时代的发展，社会的进步，黄河的交通运输发生了哪些变化？“黄河的主人”-----艄公现在又是怎样的命运？请同学们回家搜集相关资料，下节课我们进行交流，比比谁是黄河的“小主人”。

　　板书设计

　　勇敢和智慧

　　23.黄河的主人

　　万马奔腾艄公镇静和机敏