教材分析
本节课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义学会了用2——5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。
学情分析
学生已初步了解乘法的意义，基本会用2——5的乘法口诀口算乘法。对于除法，学生是初次接触，所以在教学时需要让学生大量动手操作，已初步理解除法的意义。
教学目标
1.让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。
2.注重学生进行操作，培养学生的动手能力。
3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。
学习重难点
重点：理解“平均分”的的含义，会将物体平均分。
难点：初步体会有余数的“平均分”。
教具：多媒体课件
学具：圆形卡片30张
教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：小猪要过10岁生日了，它特地邀请来小伙伴们到家中做客，准备开一个生日晚会。你们看他们的小伙伴来了，小猪非常热情地接待了它们，拿出了它们最爱吃的食物（出示课件），这是，小猪犯了难，这些食物该怎么分呢？同学们，你们能不能帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢？板书课题：分物游戏
二、动手操作，探究新知
活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）
（1） 师：我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息？
生：有2只猴子，4个桃子。
（2） 师：有4个桃子、两只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法呢？用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录。
（3） 汇报交流。
生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。
生2：每只猴子分两个桃。
（4） 师：你认为哪种分法更合理？为什么？
（5） 小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份一样多。
【设计意图】
让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解，让学生自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。
活动二：分萝卜。（进一步体会平均分的意义）
（1）师：接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息？
生：有3只小兔，12根胡萝卜。
（2）师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜？同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。
（3）汇报交流，初步感受分法的多样性。
（4）把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢？谁能上来边摆边讲你是怎么分的？
小结：
师：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子；又把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多的，像这样的分法，我们把它叫做——平均分。
【设计意图】
让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进行分一分并交流汇报，目的在于再次注重让学生动手实践，通过学生亲自动手分一分，初步感受分法的多样性，在探索操作中进一步感受“平均分”，在已有的经验上再次体验提升，帮助学生清晰地理解“平均分”的意义。
活动三：分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）
（1）师：我们能不能利用平均分的方法帮别的小动物解决问题？让我们快帮小狗分骨头，请你拿出作业纸1，你知道了哪些数学信息和问题？
生：15根骨头平均分给3只小狗。
（2）师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢？请你想一想。想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。
师：刚才我们给小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到的骨头一样多，它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。
【设计意图】
学生自己动手画一画，并展示书上的三幅图，全方位呈现平均分的过程，通过简单的画一画，帮助学生建立简单的数形结合的思想。
三、巩固练习，再次感知
书本第59页练习。
四、课后小结
1、师：在我们的生活还有许多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。
2、本节课你有什么收获？
板书设计
分物游戏
2 4 5
分桃子4 分萝卜 12 4 分骨头 15 5
2 4 5
分的同样多或一样多：平均分
作业设计
教材第59页练一练第5题写在书上。
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