基于核心素养下小学数学的教学实践探索

基于核心素养下小学数学的教学实践探索

我国教育事业的飞速发展使得小学数学教育已经进入了素质教育转型的关键时期，人们所提出的核心素养教学也以小学生的终身发展为基础，从学识、能力、情感、态度、价值观等多个方面提出了小学数学教学的综合要求，有利于小学生的健康成长。本文将从整合数学知识结构、促进数学知识生成、加强知识实践应用三个角度分析核心素养理念下小学数学的教学改革对策。

标签：小学数学；核心素养；教学实践

由于我国一直到现在都在实施“考试选人才”的人才甄选与选拔制度，导致小学数学课程教学在很长一段时间内都陷入到应试泥沼中无法自拔。长此以往，人们发现“应试化”的数学教育严重影响了数学课程的人才培养质量，比如学生只能在教师指导下学数学，但是无法凭借自己的学习需求自主探索数学规律，也不能在现实问题中灵活迁移数学知识等问题都阻碍了数学课程的长远发展。针对这个问题，核心素养重新规定了小学数学课程目标，从数感、符号意识、运算能力、空间观念、数据分析观念等多个角度提出小学数学课程目标应以让学生获得终身发展所需的关键能力与必备品质为中心，使学生们善用数学知识与数学思维来解决各类问题，并且可以借助数学思想方法丰富学生的活动经验，不断提升小学生的综合能力。

一、整合数学知识结构

不管是应试教育还是核心素养教育，人们都将数学知识看成是小学数学教学的基本任务。这是因为小学生所形成的数学观念、思维能力等都是建立在数学知识的基础之上的。但是，核心素养教育下的数学知识并不是以单个知识点组织教学的，而是鼓励学生深入分析各个数学知识点的内涵与外延，整合数学知识结构，便于小学生随时借助自己的知识经验学习数学知识，为数学素养教学做好充足准备。

通过观察苏教版小学数学知识点的内容分布，笔者认为小学数学知识可以从代数知识、空间知识、统计知识三个角度展开。比如，一年级上册的数一数、比一比、分一分、认数（一）分与合、加法和减法等知识都属于代数知识，而认识物体则属于空间知识，“统计”一课则属于统计知识。在知识教学中，笔者会定期组织小学生汇总数学知识，将同一类知识点归结起来，然后通过思维导图、知识框架图等多种方式提升小学生的知识记忆效率，使其深度把握数学知识的内在联系。如此一来，小学生便可在新知探究中灵活调动旧知，也能利用旧知分析数学新知，为小学生以数学思维分析问题、解决问题做好准备。

二、促进数学知识生成

关注数学知识的生成过程是为了让小学生们从数学知识的发源、证明与推理活动中分析出小学数学知识的含义，深化小学生的理解程度。常规的数学教学以

学生的被动接受为主，导致小学生的数学思维能力发展受限。在知识生成过程中，小学生必须要从头思考数学知识的产生，而且还会模仿数学家的实验、证明与推理过程来分析数学知识，就可以潜移默化地促使小学生形成数学思维，培养小学生的数学感知能力。

就如在“统计与可能性”一课知识教学中，笔者便鼓励小学生们根据自身的生活经历探究何为可能、不可能与绝对这几个数学概念。首先，笔者提出了一些数学问题，如下节课是英语（但其实是语文），今天是晴天，今天晚上有的学生可能会外出就餐等等。根据这些问题，小学生便应结合实际情况说出每个事件是否有可能发生，还是一定会发生或者一定不会发生，并借此引入“可能性”概念教学。然后，笔者便拿出实现准备的摸球箱，在箱内放置了不同数量的红球、白球与黑球，希望学生们自主摸球，记录数据，用“画‘正’字”的方法记录实验数据。如此一来，小学生便可总结出统计与可能性的相关问题，了解到事件发生的可能性所代表的实际含义。

三、加強知识实践应用

对于核心素养教学来说，实践与创新是最为关键的两个能力，需要教师以数学实践活动丰富小学生的应用经历，促使小学生在应用中总结出学好数学的客观规律。值得一提的是良好的知识实践活动可以让小学生意识到数学知识与现实生活的紧密联系，懂得数学是一门实用的、有利于提升自身生活水平的学科。这就便于小学生产生数学欣赏意识，主动端正自己的学习态度，以更加热情、积极的状态投身于数学探究活动之中。

为了提升小学生的实践能力，笔者会深入将数学知识设计成实践任务的可能性，然后以实践探究丰富小学生的学习经历。比如，在“测量”一课教学中，笔者便鼓励小学生自主调查现代人常用的长度测量工具，选择相应的长度测量对象，在练习本上认真记录物品的长度，标注长度单位，由此建立长度观念。

总而言之，核心素养教学有利于小学数学课程实现终身教育，同时对小学生的学习、生活产生一定的积极影响。小学数学教师应紧跟时代发展步伐，及时补充数学素养的内涵知识，以核心素养重新规划小学数学的组织形式与内容安排，全面改革数学课程的组织结构，从而提升小学生的数学素养。

参考文献：

[1]盖志坤.小学数学核心素养的构成要素分析[J].考试周刊，2018（82）：72～73.

[2]陆丽珍.激活数学思维 提升数学素养[J].科普童话，2018（40）：5.