２ 生！旦筮！塑（工！ ！ ： ：！ 教育理论 罨基国 某些单词的用法。例如ｌｅｔ，我叫他们记住他们最熟悉的一句活Ｌｅｔ ｍｅ ｓｅｅ这 样就记住ｌｅｔ的用法了。学好英语在很大程度上得益于的“死记硬背”。“死记 三、创新教学手段 教学方法是伴随教学观念的改变而变化的。开放的教育思想和教育观念的 转变，具体的表现就是课堂教学模式和方法的改变。新教材为教师的语言活动 提供了丰富的内容和形式。 我们体会到学生的活动是将语言知识转化为言语技能和能力的必要过程。 因此，老师掌控学生语音、词汇和语法也特别重要。其主要把握三点：一是严 把学生语音练习。在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会 读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现 在再教单词重音和音节时难度大大减小了。也可以增加学生的积极性，不会出 现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语 感。其次，我很重视每天的早读。人都说“一年之计在于春，一１３之计在于晨”。 早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。 二是丰富学生词汇。我认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难 记。针对这种情况，我在教单词时让学生自己先读，我主要教那些他们认为难 读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时， 我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆 硬背”虽然小能说是好方法，但学语寿却离不开“死记硬背”。 四、提升初中英语教学组织形式效率的策略 １．师生之间互动，调节课堂气氛。例如，教师可以先设置一个问题，如， Ｉｆｙｏｕ ｈａｖｅ １ ｍｉｌｌｉｏｎ，然后要求学生对这个问题进行探讨，师生也参与到其中去， 这样课堂的氛围就更加地活跃，为学生的学习提供了一个良好的环境，也为教 师树立了一个良师益友的形象，拉近了学生之间的距离，更好地提升了课堂效 率。 ２瑛语教学要注重生活化。教师要让学生学到的知识运用到实际过程中 去，让学生通过教学的引导不断地去实践，如，同学之间Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，一句 亲切的问候，一个简短的对话，在无形之中口语能力得到了提升，对英语的排 斥能力也渐渐消失，这样教学创新形式的效率得到了提升。 总之，初中英语教学组织形式的创新，只有充分地把握学生各方面的特点， 才能够更好地制订出符合学生发展的计划，促进学生全面发展，为社会提供综 合性能力强的人才。 有关小学语文课堂教学的探讨 河北省广平县南阳望镇中心校张海文 小学语文教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。通过研究，找到教师反思中存在问题的主要原因，明确教育教学反思的内容， 探求教育教学反思的方式、方法。教师通过自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断发现问题，及时教学行为， 总结教学规律，不断提升自己教学实践的科学性、合理性，从而使自己进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。从而真正提高语文教师教学反思的有 效性，更好地促进教育、教学＿Ｔ－作的开展。 小学语文 教学反思 优化设计 一、教学反思的形式 教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大教师来说，其必 要性和重要性已是人人皆知的，但反观现实却不难发现：众多的教师写出的教 学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处， 然后写获得启示，最后写怎样运用”，这种“八股”格式的套用无疑是十分错 误和有害的。为应付检查，不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是 浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样， 二、教学反思的内容 全面而不深刻。多数教师的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从 成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为 蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，大家谈 的几乎大同小异，没什么区别。这样的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏 具体性、针对性、鲜活性和深刻性。 重教师而轻学生。当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的 着眼点多集中在教师的“教”，对学生的“学”进行反思的不多，而这种做法 是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽 视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。因此，进行教学反思， 其关照点天然地就应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面。 的思考，为此，进行教学反思有效性的研究显得尤其重要。 四、合理设计自主学习环节 多叙事而少分析。存在于当前教师教学反思中的另一问题就是反思文章往 往充斥着很大篇幅的教学过程和流程的描述，而透彻的分析和深入的思考则较 为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过，这样的反思过于概括、 流于表层、较为肤浅，仅仅简单地概述了不完善的几方面，而为什么会有这些 问题的存在，如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析 和探讨，在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应 有的作用。 三、教学反思的方法 绝大多数教师的反思活动是通过教师个体写反思日记来实现的，写反思日 记主要依赖于自我的观察、自我监控、自我评价来进行，相对来说，具有一定 的封闭性和局限性，而且多是教师个体单独进行，是单纯的内省反思活动，往 往比较模糊、难以深入，容易囿于自我的思维定势而跳不出来。可以说，时下， “教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之 话题，写案例者必写之内容。如此铺天盖地盛行的反思之风，ｆ稠然有其存在的 必然性和合理性，但若静心分析则不难发现，当前中小学教师所进行的教学反 思存在着不少问题和误区，尽管教学反思本身没有错，但过度的反思，为了反 思的反思，形式化模式化，套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入 就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动 策略、展示方案”的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文 语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学， 让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个环节中，学生的魔Ｉ读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师 的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导” 与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教 材之间的双向多边的互动反馈。 五、课堂展示要精当 课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动 学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自 己思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行 自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。 当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师 不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不＿ｒ。这时，教师必须 细细揣摩，绝不能袖手旁观，要“点…‘导”，要点到有用之处，导到学生心里 去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂 中，只有通过“点…‘导”的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。 但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会， 并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 六、教学活动要灵活 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应 该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离， 使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验 来发展学生的思维，增加学生的想象力。 另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中， 我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵 课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟 就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。 总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于 学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而 达到这一最终目标。 浅谈小学数学教师应具备的课堂教学能力 河北省邯郸经济开发区西尚璧小学张红梅 蘸 课堂教学能力是教师的职业道德、文化素养和业务能力的综合体规。小学数学教师要完成教学任务，提高小学数学课堂教学质量，一定要具有较强 的课堂教学能力。它涉及到教师的教学设计能力、语言表达、板书设计、指导学生操作和运用现代化教学手段等教学基本功。 ｌ８４ 祖国 教育理论 生！ 箜！型（卫垫！ ：ｊ ！！！ Ｑ：Ｚ（ 皂：麟设计 内容 模武 手段 目标 一、教学设计能力 容、方式、方法、结构和手段，到反馈矫正等都离不开这堂课的教学目标，教 教学设计是预侧教学内容、学习环境、教师行为所引起的效果并依此规划 学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度上取决 自己的教学行为而形成的教学设想。教学设计是教学系统的设计，是一种解决 于教学目标是否准确。因此，摘好教学目标的决策，是完成整个课堂教学设计 教学问题的系统方法。也可以说为了达到预期的教学目标，对教与学的活动运 的首要任务。小学数学教学大纲规定的教学目的和要求，既体现国家和社会对 用系统方法进行系统规划的过程：是一个分析、设计解决教学问题的方法、方 小学数学教学的要求，又是我们完成总体和具体教学任务的目的和结果。 案，并在实施中加以评价、修改和使之优化的过程；是一个把现代教学理论应 二、语盲衰达能力 用于教学实践的过程。教师在教学活动之前，如何进行计划？主要有两种不同 对于教师，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还重要。小学数学 的取向：一种是“整合计划”模式；另一种是“目标一手段详细计划”棋式。 教师的课堂语言应该是通俗简洁，使学生易位，留下间隙，便于学生思考，生 １、教案的绷写 动形象，以引起学生兴趣；抑扬顿挫，以吸引学生注意力。在小学数学课堂教 教案是备课的记录，也是上课的依据。一个完整的教案大致包括以下几方 学中，教师的语言要具有科学性、教育性、启发性、针对性、直观性与情感性， 面：明确教学内容；制定教学目标；准备教学用具：设计教学过程。教学过程规定了 并注意正确使用数学术语。尤为重要的是教育语言的启发性，教师的教学主要 教师从上课到下课的全部教学活动，是教案的主要部分。 为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当 ２、教学组织形式的设计 耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。 教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的结合 三、运用现代化教学手段的能力 方式。基本的课堂教学组织形式有三种：一是全班组织型式，二是分组组织形 现代教学棋式论认为，教学是一种环境（或情景）创造，创造这种环境的方 式，三是个别组织型式。要学会运用各种组织方式，最大限度地发挥它们各自 法即所谓教学模式，一种好的教学模式，最重要的是能够创造出激动、高昂、 的优点，如全班教学需考虑班级规模，分班的灵活性等；分组教学需考虑学生 活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化”状态，只有这样才有助于强 特点的同质性与异质性、组数、小组的人数以及分组的灵活性等；而个别学习 化知识信息的相互传递。随着现代教育技术发展，计算机辅助教学已开始进人 需要教师去寻求和创作适合学生的学习材料及学习环境。 课堂，教学影视片也将发挥越来越大的作用。生动有趣的画面，直观动态的演 ３、教学行为的选择教学行为要有效，就必须把握好“适度”两个字。所 示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的境界，创造出激动、活泼 谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择教学行为时需要考虑的各种“情 的获取信息的氛围。 景凶素”与教师自身素质，教学目标或意图与所用教材的特点、学生的特征、 四、指导学生操作的能力 学习环境条件以及教师自身的条件与素质。 小学数学教学过程中，要经常结合教学内容让学生使用学具实验操作，帮 每个教师都有一套独特的个人经验、背景知识、教学技能和个性品质。这 助他们理解、掌握知识，并能进一步建立正确的数学概念，明白计算法则、公 些使他运用某种方式比其他方式更加Ａ如和有效。在熟练掌握各种方式之前， 式及数量问的关系。为了让学生使用好学具，教师要给以正确的指导，使学生 教师最好采用比较适合自身特长的方式。 掌握操作程序，并养成使用学具的良好习惯，促进学生学习能力的提高。 ４、教学内容的处理 五、板书设计的能力 教材是教师教学的主要依据，教师在钻研教材，把握教学内容的基础上， 板书是表达能力的重要方面。在课堂教学中，它与语言各司其职，各尽所 要根据教学大纲和本节课的目的要求，正确确定教学重点和难点，找准关键。 能，相互补充。对小学数学教师板书的基本要求是规范工整，条理清晰，布局 只有这样，才能保证教学目的要求的实现。一节好课应该是抓住教学重点和难 合理，而且书写时要有一定的速度要求。同时数学教师在教学中除板书规范工 点，切忌在教学中均分力量。这就要求教师在备课中细心钻研，以免在教学中 整外，还应该注意作图规范、清晰，图中各部分比例适当，给学生以美感。好 喧宾夺主，舍本逐末。一堂课是有时间规定和教学要求的。如果面面俱到就不 的板书是规开学生智惫之门的杠杆，是知识的凝炼和浓缩。板书设计是一节课 可能在规定的时间内完成一定的教学任务。 的教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学生的思考， ５、教学目标的确定 有利于学生抽象概括，构建知识网络。 课堂教学设计应从教学目标设计开始，一堂数学课的设计，从选择教学内 新课程下的高中历史课堂教学之我见 河北省曲周县第一中学张苏荣 。翥察 一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深 刻。掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历 史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适 应学生能力培养的需要，要“在实践中学习，在学习中实践”。 善建 高中历史 存在问题 改革策略 一、课堂教学中存在的问题 学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极 １、以学生为主体的课堂教学何其难。 “素质教育”已经实施很多年了， 性，为良好教学效果的达成提供保证。 传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地 刚刚进入高中的新生，对高巾历史课程的学法还不了解，因此在课程开始 位。试想，一个习惯于接受“填鸭式”教育的学生，他能否接受自主学习、互 之初就必须着力于“活化”历史教材，在一开始就能让历史带给他们一种轻松 动学习的教学方式昵？ 和快乐。培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、 ２、多媒体在高中历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合 图片，或者影视片段，讲述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲述历史， 是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的运用， 把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌 似乎课堂教学就无法开展，素质教育就无法推行了。必须承认，多媒体教学手 握知识。 段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但应注意：第～，它是一种 实践证明，在一开始就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在快乐中学习”， 辅助一 ………。 一、…… 非主要；第二、它适用于某些课时， “在兴趣中进步”。相反，如果一开始就把学科知识拔高，不仅会使学生失去 并非 学习兴趣，更会使学生对这一学科的学习失去信心。 二、历史课堂教学改革策略 ２、注意把握线索 １、注重培养兴趣 历史学科领域，知识体系具有“完整性”、“系统性”、“逻辑性”等特 兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过： 点。在通史教学模式下，教学以时间为线索，便于学生记忆。在新课程中，模 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣 块是构成科目的基本单位。在专题教学模式下，知识的容量较以前大大提高， 是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意 知识支离破碎，学生不易掌握。这要求教师在讲解的过程中一定要注意线索的 识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。 把握，从中找出内在的联系，一节课的线索、一个专题的线索、一个模块的线 统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、 索，教师必须了然于心，做到心中有数，“形散神不散”。如在讲授近代中国 没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能 维护国家主权斗争专题时，笔者首先让学生了解近代中国历史发展贯穿的两条 充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的 主线：一是列强通过一次次侵略战争，强加给清一系列不平等条约；二是 中民为维护国家主权，顽强抗击侵略并最终将侵略者赶出中国，中国重新 ｌ８５
