对于“美国教师教授《灰姑娘》”片段的分析

阅读完“美国教师教授《灰姑娘》”这一片段，我深有感触。根据此案例，我可以用教师教学的三个角度对其进行分析-----教学规律、教学原则、教学方法。

我们都知道教学规律是指推动教学活动不断发展变化的诸要素之间内部固有的本质联系和发展的必然趋势。我认为此案例反映了3方面的规律。（

1）双边性规律，即教师主导作用和学生主动性的必要联系。在教学过程中，由于学生的各方面还未成熟，因而需要教师的组织、安排和指导。教师作为一个主导者，可以使学生简洁有效的学习知识以及身心也有一定程度上的发展。案例中的美国教师首先要邀请一个学生讲一个故事，而后又一问问题的形式引导学生的学习，有一定逻辑的逐渐向学习目标靠近，大大地提高了学生的学习效率。

（2）发展性规律，掌握知识和发展智力的必要联系。在教学过程中，学生智力的发展与知识的掌握是相互依赖的关系。学生在对知识掌握的基础上，智力会得到发展；智力发展之后，学生就能更好地掌握知识。案例中美国教师积极引导学生自觉地掌握、运用知识，而不是单纯抓知识发展。美国教师在为学生分析故事情节后，还询问学生如果事情发生在自己的身上又会怎么样，学生可以对故事意义进行加深，并开动大脑来设想，有效地将智力进行了提升。（3）教育性规律，即掌握知识与提高思想的必然联系。美国教师在传授知识的基础上，让学生的思想有了一定程度生的提高。案例中“我们看到的后妈好像都不是好人，对别人都不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。”使得学生在思想上理解后妈的角色，以及衍生到母亲对孩子的问题。

为了有效进行教学所必须遵循的基本要求和原理，也就是要合理运用教学原则——建立在教育实践的基础上，根据教学过程的规律制定，并根据教学实验的研究成果提出的要求。此案例主要运用了启发性原则——在教学中教师要采用各种手段调动学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究掌握科学知识，学会分析和解决问题，树立求真意识与人文关怀。案例中美国教师很好的体现了这一原则，教师一步一步地带动学生进入话题以及重点。

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛

瑞拉的水晶鞋没有变回去。

这一对话中老师通过提示“不合理”来使学生进行思考活动，最后得出结果。此处充分证明了启发性原则。其次，美国教师还运用了理论联系实际原则——教学要以学习基础知识为主，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。教师通过“午夜12点”联系到“守时”，很好的教育学生实际生活中的知识。

要实现教育目的，教师必须运用合理的教学方法来引导学生掌握知识技能，获得身心发展。我认为本案例中包含讲授法和谈话法两种教学方法。美国教师以谈话的方式，引导学生理解和升华故事主旨，谈话法明显得到了运用。但在谈话过程中，教师依然会将自己的认识讲授给学生，使学生在轻松的气氛下，快乐地掌握知识。

英语师范112 陈婷