一年级上语文听课反思11我多想去看看

一年级上语文听课反思11我多想去看看

听了黄老师执教《我多想去看看》一课，整堂课， 黄老师创设了多个学习情境以及环节，使学生不知不觉明白了许多汉字，学习了课文。

低年级的语文传授力求做到入情入境。 黄老师在课的开始，创设情境，借助画面，让学生带着标题、带着猜测、带着向往进来课文，引发学生和文本的对话，来整体感知课文内容。本堂课有以下两个方面优点。

一、抓住细节 识字传授落实比较到位

一年级是学生识字的重要开端。因此，识字能力的培育是一年级语文传授的一个重点。在这节课中，黄老师的识字字传授抓得扎实到位。他将本课要学的字疏散在句子中，避免了简略识字的疲乏。让学生在句子中识字，避免离开课文。再让学生读准字音，议决不同方法朗读，培育了学生认真细致的识字能力。

二、抓词语 理解课文

黄老师在传授“天门广场的升旗仪式特殊壮观”一句时，标题设计的特殊好，激起学生的情绪。黄老师抛开抽象的讲解壮观的意思，而是让学生一起寓目天安门广场庄严的升旗仪式的壮观场面图片，敷衍大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情绪是一致的。他神情专注看完图片，黄老师借情续情，问孩子们，你刚才看到了什么?然而请孩子们把刚才看到的壮观场面读出来，孩子们在重复诵读中，情绪再一次受到感染，酷爱北京的情绪在无形中得到升华。同时也让学生明白“壮观”的意思。遥远的意思理解落实的很到位，议决舆图演示，以及列数字来说明遥远的意思。

三、激发情绪不露声色，朗读指导很到位。

比如读到“遥远”这个词时，黄老师说：“到北国都，要翻过几座大山，坐几天火车，再坐汽车，坐啊坐啊，终于到北京了。”这时再出现“遥远的北国都，有一座天安门。”让学生读出遥远的意境就不难了。再如传授“升旗仪式特殊壮观”时，先在课件出示升旗仪式的图片，老师边看边讲解，学生很快就理解何谓“壮观”了，读起来自然生动有力。还有传授“我多想去看看，我多想去看看”这两句重复的话时，老师适时出示图片，为孩子们展示天安门、长城、故宫、天坛等名胜稀奇，中华世纪坛、电视塔、立交桥等现代建筑。猛烈的画面冲击，激发了孩子们情绪，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，学生有感而发，内心的情绪积淀更为深厚，不需要任何朗读技能的指导，学生就能读得有滋有味，酷爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

几点建议：固然，这节课也有不足之处：现在备课备什么?备了传授重点、传授环节、备了课件，却忽略了“备学生”。这班学生还只是一年级，可整堂课的内容含量却那么多。因此，造成一些环节的操之过急了。看来以后，对学生还得倍加存眷，备课一定得备学生。 西席也应针对不同的传授环节，不同的学生接纳的不同评价方法。